2019综合应用能力D类讲练结合班综合应用能力加教育常识加策略选择专项练习六答案.docx

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1、12019年全国统考事业单位考试讲练结合班专项练习六参考答案及解析第一部分客观题一、单项选择题一、单项选择题1.【答案】B。2.【答案】C。3.【答案】C。解析：学困生是指学习成绩暂时落后的学生。任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作。其中，尊重学困生的人格，关爱、宽容、帮助他们，唤醒他 们的学习意识，是转变学困生的最佳途径。故正确答案为 C。4.【答案】C。解析：C 选项的表述“学生通过亲自活动、探索获得的经验”是直接经验的表述， 因此 C 选项错误。5.【答案】C。解析：道德修养法是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。品德修养是

2、建立在自我意识、自我评价能力发展基础上的人的自觉能动性的表现。6.【答案】D。7.【答案】A。8.【答案】C。解析：根据题干，教师也曾经是孩子提示教师要能够善于换位思考。9.【答案】B。解析：有效教学要关注学生的进步或发展，即要求教师有“对象”意识，不是唱独角戏。10.【答案】A。解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程 及结果的评价。题干中“多次阶段性的测试和考核”等说明是形成性评价。11.【答案】D。解析：班主任是班级普通的一员，“普通”意味着班主任在履行班级义务时，不能也不应该享受特权，他必须像其他成员一样带头维护班级的荣誉，积极参加班级的活动，模范遵守班

3、级 的规定等。12.【答案】C。解析：当几个刺激物同时作用于同一感觉器官而产生的对某种刺激物感受性的变化 称之为同时对比，题干中的黑人皮肤与洁白牙齿、明亮的月亮与稀疏的星星都是同时出现的，体现了同 时对比。13.【答案】A。解析：在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生保持较高的动机水平；在学 习较复杂的课题时，应尽量使气氛轻松自由。14.【答案】B。15.【答案】D。二、多项选择题二、多项选择题1.【答案】BCD。2.【答案】ABCD。3.【答案】AB。解析：通过联想将新旧知识联系在一起和课堂上做笔记都属于精细加工策略。4.【答案】ABD。5.【答案】AC。6.【答案】BCD。解析：此校长

4、侵犯了教师的合法权益，故 A 项错误。27.【答案】ACD。8.【答案】ABC。解析：A 体现了教师要遵循的学生身心发展的顺序性；B 选项体现了教师遵循学生身心发展的阶段性；C 选项体现了教师遵循学生身心发展的差异性。9.【答案】ABD。10.【答案】ACD。11.【答案】BC。解析：根据系列位置效应，回忆系列材料时，最先呈现和最后呈现的材料，不受前摄抑制和后摄抑制的影响，遗忘最少。此外，一般认为，对熟练的动作和形象材料遗忘得慢，而无意 义材料比有意义材料遗忘要快得多。12.【答案】ABD。解析：操作技能形成的总体趋势是进步的，但有时会出现暂时的退步。13.【答案】ABCD。14.【答案】AB

5、D。15.【答案】ABD。解析：替代性学习是通过观察别人而进行的学习。小明的学习属于替代性学习， 替代性学习又叫观察学习或模仿学习。三、判断题三、判断题1.【答案】。2.【答案】。3.【答案】。4.【答案】。5.【答案】。解析：思维的可逆性出现在具体运算阶段，7 到 11 岁的儿童处于具体运算阶段，三年级学生年龄在 9 岁左右。所以说小学三年级学生已经出现了思维的可逆性。四、策略选择题四、策略选择题1.【答案】B。2.【答案】A。3.【答案】C。4.【答案】C。5.【答案】D。6.【答案】C。7.【答案】A。解析：在评价中，要引导学生进行正确的归因，肯定学生的努力，激发学生的积极性和动机。A

6、选项既肯定了学生，又归因于努力，是正确的；B 选项否认了学生的成绩，是错误的；C 选项归因于能力高，是错误的；D 选项否认了课外活动的重要意义，是错误的，故选择 A。8.【答案】C。 9.【答案】B。 10.【答案】D。 11.【答案】A。12.【答案】B。 13.【答案】D。 14.【答案】C。 15.【答案】A。第二部分主观题一、辨析题一、辨析题【参考答案】题干表述是错误的。自我效能感是个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。班杜拉等人的研究指出， 影响自我效能感形成的因素主要有：个人自身行为的成败经验；替代经验；言语劝说；情绪动机。其中，成败经验是影响自我效能感最重要的因素。

7、一般来说，成功的学习经验会提高学生的自我效能感；相反，失败的学习经验则会降低学生的自我效能感。不过，成败经验对自我效能感的影响还要取决于个体对成败的归因方式。如果个体把成功归因为外部的不可控的因素，就会降低效能感；反之，如把失败归因为外部的不可控的因素，就会增强效能感。因此，学生的学习成功经验多，并不意味着自我效能感一定就强。3二、案例分析题二、案例分析题1.【参考答案】埃里克森把人的人格发展分成八个阶段，每个阶段有每个阶段相应的核心矛盾。矛盾的解决有两种 结果：处理的成功与失败。成功的解决矛盾，就会获得较为完整的同一性，为下一个阶段的发展打下坚 实的基础；而当矛盾处理的不成功时，则会出现个人

8、同一性残缺、不连贯的状态。埃里克森认为在青年期（1218 岁）的核心任务是建立自我同一性。青少年如果能够综合多种因素的影响，就会形成积极健康的人生理想，否则，会形成自我同一性的扩散或者消极的自我同一性，导致骚乱和攻击现象。材料中，群殴、杀害教师的青少年都处在青年期，正是建立自我同一性的关键时期， 不恰当的环境和教育、管理方式导致学生产生混乱，没有建立良好的自我同一性。青少年正处在人格形成的关键时期，作为学校老师应该正确引导学生认识自己，综合多方面因素的积极影响，形成正确的人生理想。2.【参考答案】当前班级管理出现的问题主要有：由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理 的方式偏重于

9、专断型。班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。因此我们需要建立以学生为本的班级管理机制，以满足学生的发展需要为目的，建立学生在班级中 的主体地位，训练学生自我管理班级的能力。3.【参考答案】师生关系是指教师和学生在教育活动过程中为完成共同的教育任务进行交往而形成的一种特定的关系。良好的师生关系是教育过程中最基本、最重要的关系，是维系教育活动的必不可少的基本要素， 是教育教学成功的必要条件。影响师生关系的因素主要有以下几个方面：从教师方面：教师对学生的态度。教师的领导方式。教育智慧。教师的人格因素。从学生层面：学生影响师生关系主要是学生对教师的认识。调查表明，学生认为老师喜欢自己，学

10、 生愿意亲近教师。从环境方面：环境影响主要是学校的人际关系和课堂组织环境。 三、教育方案设计题三、教育方案设计题【参考答案】 一、学段：初中二、活动题目：手捧爱心，感恩父母三、设计依据：针对学生群体中普遍存在的不知道感恩父母和他人现象，如果不及时纠正引导会严 重影响到学生身心的全面发展；初中是学生良好品德培养的关键时期，情绪情感日益丰富深刻，以此为 契机，教育学生心存感恩，学会懂得感恩父母，感恩他人，回报社会。四、活动目的1.认知目标：学生能认识到从小就要爱父母，用自己真诚、热情的爱心来报答父母的养育之恩。2.行为目标：通过实际行动去感恩父母，在日常生活中能主动帮助他人。3.情感目标：陶冶学生

11、的美德，学生提高了责任感和感恩之心。4五、活动准备1.搜集感恩故事，收集教育孩子学会感恩的案例。2.歌曲感恩的心。六、活动过程（一）激情导入，点燃情感亲情，是人类永恒的话题，是人间最美的情感。今天这节课让我们一起走近亲情，心存感恩，学会 感恩。（二）欣赏故事，情感共鸣由三名学生分角色讲述苹果树和小男孩的故事，并显示插图。（听后让学生交流、小组讨论，产生情感的共鸣，从而产生感恩的愿望。）故事里默默奉献一切的苹果树就相当于我们的父母，而一味索取的小男孩会不会是我们自己的影子呢？（三）情景再现，学会感恩1.亲情小测试你们对父母是否有一颗感恩的心呢？出示三个问题：你每年过生日，父母都为你做了什么？你知

12、道父母的生日是每年的几月几日吗？父母过生日，你为父母做了什么？通过刚才的亲情小测试，你有什么感想？学生自由讨论，教师总结指出“最爱我们的是父母，我们 却对父母知之甚少，我们应该怎么做呢？”2.学会表达感恩之情父母就在你的眼前，此时，你最想为父母做什么？写出一个感恩清单以及对父母的一份感谢信，并 回家做出你想感恩父母的行为。（四）演唱歌曲，加深情感全班学生一起用手语演唱感恩的心。（五）教师总结，情感升华同学们，生活中我们应该感恩的人太多了，除了我们的父母还有教我们知识的老师，和我们朝夕相处的同学，以及赐予我们万物的大自然等等。让我们心存感恩，用自己的行动，感恩父母，老师、社会， 感恩所有关心爱护和帮助过我们的人，让世界更加和谐、美好。七、预设效果及检验方法：（1）预设效果：广大学生能够心存感恩，学会懂得感恩父母，感恩他人，回报社会。（2）检验方法：班主任通过家访的形式，以及在学校中不定期观察的形式，将学生的表现做一个统计，以此来检验学生的感恩意识和具体表现。