2022《火烧云》第二课时教学设计.docx

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1、2022火烧云第二课时教学设计火烧云第二课时教学设计作为一名人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的火烧云第二课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。火烧云第二课时教学设计1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。、学会本课个生字，学习“霞光、乘凉、模糊、庙门、笑盈盈、金灿灿、茄子紫”等词语，并积累好词佳句。、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。、摘抄课文中的优美词句，积累语言。、朗读课文，背诵课文。了解课文是怎样写火烧云颜色和形

2、状的变化的，学习作者观察事物、积累材料的方法。情景教学法，导读法。多媒体课件。学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？一、初步感知，感受课文的意境、出示课件：让学生初步感知火烧云。、教师朗读课文，伴有音乐：让学生闭上眼睛去感受文中火烧云的美。二、回忆课文内容、回忆课文写了火烧云哪几方面的内容？（板书：霞光、颜色、形状）、课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。（板书：多、快）三、抓住重点，深入理解课文内容、让学生用自己喜欢的方式自由的朗读课文：（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。） 课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？（只回答

3、出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。） 学习了这段课文，你有什么不懂的地方请提出来和大家一起探讨。 霞光这么美，我们应该带着什么语气去读呢？（惊喜，赞美的语气） 有感情指导朗读，语气要轻快活泼：这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。现在我们来看看云彩变成什么样子了。、学习第自然段： 齐读课文。 四人小组合作学习:出示课件提问：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。这句话中的“烧”字可不可以用“红”字来代替？ 与文题照应。 “烧”字表动态，给人以动感，而“红”字只能表示静态。 如果用“红”和“

4、红彤彤”重复。 和后面“着了火”呼应：现在孩子们应该认识到我们祖国文字的博大精深了吧，一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，你火一样红，又像熊熊燃烧的火焰一样，给人一种动态变化的感受。 有感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。、学习第自然段： 指名有感情的朗读的课文。 读了这篇课文你发现了些什么？（个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。红彤彤、金灿灿说明颜色变化多。） 这里有些描写颜色的词我们原来没有学过，比如：葡萄灰、梨黄、茄子紫，你们能不能分别用“像一样的 色。”这句话描述一下？（葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。“梨黄”，像梨一样的黄色。“茄子紫”，像茄子一样的紫色。） 天空还有些说也说不出

5、、见也没见过的颜色，孩子们能不能用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式的词来说一些颜色呢？（苹果绿，桃红，玫瑰紫，石榴红，杏黄，秋叶黄，黄瓜绿，草莓红，橘黄，橄榄绿，柠檬黄） 指名学生有感情朗读：注意语调的轻快流畅。让其它学生评价。、学习、自然段： 作者描绘火烧云的颜色漂亮，她描绘火烧云形状就更有趣了，你们先看看课文插图，这幅插图中的火烧云的形状像什么动物？（像一只跪着的马） 课文把火烧云的形状想象成各种动物，孩子们想知道她把云想象成哪些动物吗？ 请你们学习、自然段：出示课件：、读课文、自然段。、选你喜欢的自然段，找出这一段话中能够说明火烧云形状变化快的词，用你自己喜欢的符号标注下

6、来，在小组内交流。、在四人小组内读一读，读出赞美的语气。 检查学生学习情况。、学习自然段： 齐读最后一段。 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。四、总结、扩展、学习了这么优美的文章，你能用一个词来概括火烧云的美吗？（教师随机板书。）、作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表意见）学习写作的方法： 平时注意留心观察事物。 善于积累好词佳句（背诵也是积累的一个好方法）。 描写中抓住景物特点展开丰富的想象。、学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？（火烧云真是太美丽啦！火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。我爱火烧云，它给我

7、的想象插上了翅膀。）、火烧云的形状远远不只课文中描述的这些，现在请孩子们发挥自己的想象力，想象云的形状还有会像些什么动物或植物，它们是怎样出现的，怎样变化的，怎样消失的。请向大家说一说。变化多、快霞光 五光十色火烧云 颜色 变化多端火烧云第二课时教学设计2师：看完图片，你有什么感受？生：火烧云很美。生：火烧云的形状很多。生：火烧云的颜色很漂亮。生：火烧云的变化很快。生：师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢？打开课本，我们一起来研究。（以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴

8、趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。）二、学习“火烧云的形状变化”、自主研究，汇报交流：师：在自然段中，你喜欢哪一段呢！择一个自己最感兴趣的自然段，有重点地用自己喜欢的读书方式读一读想一想。看你能从中读懂什么？（学生开始选择自己喜欢的自然段进行研究。）生：我学的第自然段，我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在就”这些词语中，知道了火烧云形状变化得快。生：我学的也是第自然段，我从“天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟；那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴不见了”这几句话中，知道火烧云的

9、样子很像马，动作很逼真，还知道了它的变化过程。生：我从“看的人正是寻找马尾巴”这句话中看出，人们很喜欢看火烧云。生：我学的是第自然段，我从“跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察，能够把现实和想象联系起来。生：我从、自然段中学到了两个多音字，“模糊”和“一模一样”。生：我看出，作者很喜欢火烧云，她在看的时候很开心。生：我知道火烧云形状变化得很多。生：（以自主学习为主，教师给学生选择的权力，让学生就自己喜欢的内容进行研究学习，体现了新“课标”中倡导的学生是学习的主人，“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同学之间的汇报交流，又体现学生在有

10、独特感受、体验的同时，同学之间形成共鸣，达成共识，达到共同学习的目的。）、自主研究，合作学习：师：各小组讨论研究一下：这三节在写法上有什么相同点？又有什么不同点呢？各组派代表课堂交流：师：通过同学们的研究交流，我们知道作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇的形状变化。朗读训练：师：到如此神奇而快速变化着的火烧云，真让人浮想联翩啊！大自然是多么伟大啊！谁来有感情地读读你喜欢的自然段？把你的感受通过朗读表达出来。生：我喜欢读第自然段。师：还有喜欢读第自然段的吗？请你们站起来，和他一块读。生：我喜欢读第想象：师：火烧云还有可能会变成

11、什么？生：还有可能变成小白兔、小绵羊。生：也有可能变成花、草、树木。生：也有可能变成石头。生：还有可能变成老爷爷或老奶奶。（同学们想象出了各种不同的动物、静物、植物、人类等。）师：火烧云形状变化这么多，你能用知道的词语概括出火烧云形状变化吗？生：变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变（这一环节，以学生自主、合作、探究的学习方式开始，整体感知、理解文中的重点段落，加强朗读训练，让学生在充分把握理解课文的基础上，进一步拓展延伸课文内容，培养了学生的想象力和创造力。）三、用自己喜欢的方式赞美火烧云、师：火烧云是那样的绚丽多姿，瞬息万变，让我们用自己喜欢的方式来赞美这神奇的火烧云吧

12、。师：下面提供种尝试作业，学生可凭自己的兴趣选择其中一种，也可自己另外选。配音演员：给录像配音，根据画面充满激情地讲解。（可选择合作伙伴，也可独立完成。配音时可以依照课文内容，自己作适当变动。）小作家：模仿第节的写法写一段话，抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。小诗人：选择一幅火烧云图片，给图片配上一首小诗。小画家：画一张关于火烧云的“彤云图”。、学生开始活动。、展示活动情况：配音。（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（教师请配音演员为录像配音）小作家。小诗人（此环节，教师把学习的主动权还给学生，给学生以情感表达的机会，用自己喜欢的方式来赞美火烧云。学生既对学习内容

13、进行了深入的理解，又提高了语文学习能力，同时学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。）四、质疑问难，课外延伸、师：学到这儿，那你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢？生：我想知道火烧云是怎么出现的？生：我想知道火烧云主要出现在什么时间？什么地方？生：我想知道出现火烧云的条件。生：、师：你们提出的问题很好，那有什么好办法来解决这些疑问？生：可以查书。生：可以上网查资料。师：你们的办法很好，老师向你们推荐一本书，书名是变幻的天空，书中介绍了有关火烧云的知识。（这一环节，给学生打开了语文学习的空间，开阔了学习的视野，体现了叶圣陶先生的“课文无非是例子”，引导学生在更广阔的领域学习探索，使语文课堂学习

14、自然延伸至课外。）五、自主设计作业学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？（实践的、书面的或口头的。）、有感情地读课文并背诵；、摘录文中的好词好句；、上网查找有关火烧云的知识；、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云；、画一画美丽的云（在作业设计时，教师从实践、书面、口头方面，以读、查、看、画的形式，只给学生提供作业类型，让学生自主选择，使学生既能进一步巩固掌握所学知识，又巧妙地拓展了语文学习的空间，此方式呈现作业，符合学生学习兴趣、爱好及人性特点的需要，体现了学生是学习的主人。）火烧云第二课时教学设计3、通过课文学习，培养学生热爱大自然，热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细

15、观察事物的良好习惯。、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序，并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化的快和多。、学会五个生字，积累十一个词语，会用会造句。、了解课文的叙述顺序。、体会火烧云变化的多与快。一、导入夏天的傍晚，西边天空往往会出现一种美丽的彩云火烧云，今天，我们一起学习女作家萧红写的火烧云。二、初读课文，理请文脉，了解写作顺序、课文是以怎样的顺序来写的？我们一起来读读课文，边读边思考。、谁来讲讲，课文按什么顺序写的？（板书：上来了变化着下去了）、请同学们分段。三、学习第一段、今天，我们将通过反复朗读来体会火烧云的美妙，出示朗读提示：人们为什么称它火烧云，划出点明题意的句子，想一

16、想，火烧云刚上来时是什么颜色，读出这种颜色，你还读懂了什么？学生读，交流。、第一节中是不是也可以看出火烧云是红的？、太阳通过火烧云射处的霞光也是红的，红红的霞光照在大地上，万物变了颜色，引读。为什么颜色变的不一样？、解释紫檀色：那么美丽的火烧云上来了，人们多么喜悦，从哪个词可以看出来，笑盈盈地读第一段。四、学习第二段、刚上来的火烧云好象着了火，后来，颜色形状发生了变化，这变化是极多极快的，板书。一起读读第二段，体会一下变化。、颜色怎么变的，自学课文，要求：找出描写火烧云颜色的词分类写下来，体会特点。交流。齐读，哪些词说明变化快呢？、形状变化也很多很快，有的像马，有的象狗，有的象狮子它们是否同时

17、出现在天空呢？、它们的变化有什么规律？挑选最喜欢的一节读一读。齐读。五、朗读瞬息万变的火烧云让人目不暇接，可惜它要下去了，让我们怀着依依不舍的心情读第三段。六、用一句话赞美一下火烧云我首先引读课文，让同学们注意老师引读的句子，思考课文是按什么顺序写的，解决了这一难点，也理请了课文的脉络。接下来的教学中从让学生思考什么叫火烧云为突破口，用说明文中火烧云名字的来历的句子“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”哪个字用得特好？（烧）换个词，带进去读一读，从而体会到“烧”用在此处，给人最大的感觉有动态，速度快，有气势，形象，面积广等特点。这个题目学生很感兴趣，在教师的启发下，大家你

18、一言，我一语，越说兴致越高。同学们有的说句子中已有“红彤彤”一词，用“红”字就重复了，有的说课题是火烧云，用“烧”字起点题作用。还有的说用了“烧”字，能跟句后“着了火”照应。这个练习，目的是培养学生“咬文嚼字”、推敲词语的阅读习惯和阅读能力。语文教学要取得成功，关键之一在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起决定性的作用。这里提出的用“烧”和“红”比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。学火烧云颜色变化时，让学生用自己喜欢的方式读第自然段，划出颜色的词，交流文中提到的颜色，随即一问：“仅仅是这些颜色吗？为什么？”学生异口同声地回答：“还有些

19、说也说不出来、见也没见过的颜色”“可能还有”启发学生去想另外的色彩，这时要求学生把这些词分类，学生马上想到了可以分四类或两类。听说读写是我们语文教学中不可缺少的训练语言的手段。这堂课也贯穿了这样的宗旨。为锻炼学生的想象能力，教学颜色时，我采用了照样子说书上提到的颜色以外的词语；教学形状时，我用了写的方式。使学生读写结合，听说贯穿始终。整堂课，学生思维活跃，积极参与，想象丰富，大胆发言，师生配合默契，收到了很好的效果。当然也发现了不足之处，最后一环节让同学们用一句话赞美一下火烧云，学生的反应没有预料之中理想，可能平时积累不够，或是时间太仓促，一下子反应不过来，当时如果让他们写一写再说，充分思考后

20、回答可能效果会好些，或是教学颜色，形状时问一问“那么多颜色形状的变化，你觉得可用什么词形容一下，这样作个铺垫，也许不会出现冷场。火烧云第二课时教学设计4、感受火烧云的景色美，培养热爱大自然的思想感情。、学习作者抓住颜色和形状的变化进行观察的方法。、有感情的朗读课文，积累词句。、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化。课件。一、谈话激趣，引读导入通过上节课的学习，我们知道火烧云上来了，满天霞光，多新奇，多有趣啊！现在让我们再一次体会这神奇的霞光吧，请同学们有感情地齐读第一段。二、读中感悟，积累运用、看课件，总体感知：火烧云上来时颜色

21、和形状的变化更神奇，更美丽呢！想看一看吗？（课件展示火烧云的画面。）、谈体会，自由发言：欣赏完了，谈谈你有什么体会呢？、自由选择，精读精品：现在请同学们细细地读课文第二段，用心去感受火烧云的颜色、形状的变化。然后选择你最喜欢的部分，好好地读，通过有感情地读把自己的理解表达出来。、汇报火烧云上来时天空颜色的变化： 读第二自然段：谁愿意来读读这句话？（出示第一句，一生读，生评。）同法出示第二句。 学生评，再读：他读得好吗？为什么？你能再读读吗？ 老师点评，再读，如：一会儿一会儿一会儿变化好快啊，是啊，几乎看也看不过来了。再如：红彤彤、金灿灿、半紫半红、半灰半百合色，颜色真多啊，让人眼花缭乱呢。谁还

22、想读？再如：说也说不出，见也没见过，读得很有韵味，还有啊？ 发挥想象：那就请你们再想一想还有哪些颜色呢？照着书上描写颜色的词的样子来说，想好的同学自告奋勇地上来写在黑板上。（学生写颜色的词。） 学会概括：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美啊，能用恰当的词语来概括吗？（如：五颜六色，五彩缤纷、绚丽多彩等。） 有感情的读：多么美丽的景象，多么优美的文字啊，再读读这段话，比比谁能读出对火烧云的赞美之情。、火烧云上来时形状的变化： 个别学生读：火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快，更为神奇的是形状也在变啊，怎样变的呢？请三位同学来读读后面三段，其他同学认真听，他们读得好吗？为什么？ 生评读。（我听出

23、形状变化快，多。） 师评，练读：是的，一会儿、眨眼间、跑着跑着，形状的变化真快啊，能读出来吗？谁再来读读？ 我看出来了， 你边读，还在边想象呢！真好。 欣赏句子，总结写法：你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。课件出示句子：马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来。马是站着的再读一读这两句话，比一比它们有什么不同？书上为什么用第一句呢？第一句中哪是看到的，哪是想到呢？作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动具体，还突出了火烧云的变化美。 提问读：我们再来读读四到六段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写法。我来提问题，你们用书上的话来回答，我们一起读书，好

24、吗？师：一会儿，天空出现了什么？（出现）生：一会儿，天空出现了一匹马。师：它是什么样子的呢？（样子）生：马头向南它才站起来似的。师：它是怎样变化的？（变化）生：过了两三秒钟，尾巴可不见了。师：消失了吗？（消失）生：看的人变模糊了。 学生同法学习其他两个自然段：请同学们按照刚才的方法，同桌合作着读读后面两段，一个同学问，一个同学用书上的话回答。 汇报：一个同学来提问，全班同学用书上的句子回答。 总结写作顺序：同学们读得很好，再请你们默读这三个自然段，想想在表达顺序上有什么特点？（出现样子变化消失）说得对，是按这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种方法值得大家学习。三

25、、看画面想象，写一段话、老师捕捉了一组火烧云变化的图片，我请同学们一起欣赏。（课件展示图片）想象一下，它们像什么呢？然后挑选一副图写一段话，可以按照它的“出现，样子，变化，消失的顺序写，也可以采用其他的方法写。、反馈。、小组交流。四、总结同学们刚才都写得很好。火烧云不但绚丽多彩，而且千姿百态，真是太美丽了！作者将这瞬间的美化作永恒，让我们品味，让我们欣赏，让我们流连忘返。火烧云第二课时教学设计5第二课时一、复习导入。课文是按什么顺序写的？全文可以划分成几段？二、细读课文，理解感悟。（一）学习火烧云上来时1、火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。（火烧云出现之前，天空布满霞光

26、，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。）“霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜色？（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是因为底色不同，所以变化之后的颜色也不同。）2、 人们看到这一切，心情是怎样的呢？3、地面上的人和动物发生了变化，天上又有什么变化呢？读句子，谈理解。“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这句话点出了“火烧云”名字的来历。句中用“烧”字，既突出火烧云颜色是红的，同时在表达上用动词，突出动态，把云写活了。4、作者是怎样观察霞光的

27、，你从中学到了什么？（教给学生怎样细致地观察事物。）5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。（二）学习火烧云的变化1、默读课文第二部分，思考：火烧云的什么在变化？引导学生从整体入手，认识到颜色和形状发生变化。2、自读第3自然段。思考：火烧云颜色变化有什么特点？学生会通过读课文说出颜色变化快而多。你从哪些地方可以看出来呢？课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替变化，瞬息万变。“葡萄灰，梨黄，茄子紫，还有说不出来的、见也没见过”的颜色，足以说明火烧云颜色的变化多。“半紫半黄”中的“半”是什么意思？（两种颜色混在一起。）你认为还会出现哪些美丽的颜色？可以让学生说，也可以亲手去画。指导朗读后尝试

28、背诵。3、按刚才的学习方法学生自学火烧云的形状变化。自学第4至6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你从哪些地方可以看出来呢？“一会儿，天空出现一匹马”，“过了两三秒钟”，“忽然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”，“一转眼就变了”，从以上几个句子可以体会出火烧云形状变化快。课文是怎样细致描写火烧云的形状变化的？你从中学到了什么？你认为还会出现什么形状呢？它是怎么变化的？又是怎么消失的？仿照课文第4、5、6自然段 ，把自己想象的内容说给大家听，看谁说得最精彩。指导朗读、背诵。（三）学习火烧云下去了1、齐读、思考：什么是“恍恍惚惚”？为什么会这样？2、火烧云下去了，人们的心情怎样？（惋

29、惜）3、指导朗读、背诵。三、总结全文，布置作业。1、作者是怎样观察火烧云的？（引导学生讨论，学习作者观察事物的体会。 ）2、观察云彩颜色和形状的变化，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。火烧云第二课时教学设计61、理解第二至第七自然段，了解火烧云颜色和形状的变化特点。2、学习作者是怎样观察、描写火烧云颜色和形状的。3、有感情地朗读第二至第七自然段并背诵。了解并学习作者是怎样写火烧云颜色和形状变化的。抓好词佳句体会火烧云变化多而快的特点，想象并画出火烧云的其它形状。课件。一、扣入课题，整体感知1、揭题读题。2、整体感知： 抓第二自然段读悟火烧云的“动态美”： 课文中哪一句告诉我们，什么样

30、的云叫火烧云? 这一句中的“烧”写得十分生动，你知道好在哪里?读一读体会。(写出火烧云在变化，写出动态美。)板书：动态美 “烧”字和哪些词一起突出了动态美?(指导读出动态美。) 课文从哪几个方面来写火烧云的动态美的? 过渡：这节课我们主要学习作者是怎样描写火烧云颜色和形状的?二、抓词句读悟“颜色”变化特点1、自由读第三自然段：说说你从这一段读懂了什么?你是怎样读懂的?2、讨论并指导朗读： 抓颜色词体会变化多： 有哪些颜色? 把颜色词分成三类：一生上黑板贴出三类颜色词。 齐读表示颜色的词：火烧云的颜色变化这么多，作者写出这么多的颜色词，读了以后你有什么想法?(启发学生用颜色的词，平时要细心观察事

31、物。) 学习作者，说说自己见过的，能说出来的这三类颜色词。 这么多的颜色可以用哪个词来概括;选一两个写在书上，一生上黑板板书。 再美美地读一遍，体会火烧云颜色变化还有什么特点。(抓四个“一会儿”读悟变化快，体会动态美。)3、背诵训练： 由看填空题背一背，幻灯片提示：这地方的火烧云 ，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 。 ，这些天空都 ，还有些 。 指名背：要求突出“快”、“美”。 离开填空题背一背。三、抓词句读悟“形状”变化特点1、自由读第四到第七自然段：想想形状变化有什么特点?仿照颜色一段，用上面的填空题说一说你的理解，同桌可以讨论。2、讨论： 变化多，从哪儿体会出来的?(写了哪些形状?

32、) 按填空题说说。 用一个词归纳形状多，选一两个写下来，一生上黑板板书。3、再自由读：体会形状变化还有什么特点?找出描写变化的词句读一读。4、指导朗读(选一节读)评读：要求突出火烧云变化快，读出神奇之感。5、指导背诵，理清层次，选一节背一背：先写出现什么动物，再写出现什么动物，再写什么样子，最后变化消失。6、想象画画，仿照练习： 画画：画出你想象的火烧云的一种形状。 对照画的画，仿照课文说说什么样子，怎样变化的?四、布置作业根据自己画的画写一段话。火烧云第二课时教学设计7、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的

33、方法。、有感情地朗读课文，背诵课文。、通过本课学习，让学生争蓝精灵章下的子章：悦耳章、神笔章。通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特色。学习作者的观察、写作方法，培养学生丰富的想象力。制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。一、导入上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？二、学习这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最美妙、最喜欢的自然段。（结合争章要求悦耳章。）学生汇报：、第二自然段：觉得这句话写得怎么样？好在哪里？（烧、着了火）把句中的烧字换成红通不通？既然也通顺，为什么用烧，不用红？课件出示火烧云的

34、图片，目的：欣赏、加深理解。练习朗读。（评悦耳章）、霞光一段：先指名读，再同桌合作轮读。（评悦耳章）、颜色一段：写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。（课件出示图片）读的层次：指名体会读学生互评议读（语气轻快，节奏跳跃）齐读。（如学生体会不到位，教师可以插入范读。）（评悦耳章）、形状一段： 马：好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作方法。作者先写（出现了什么），再写这种事物（怎么样），然后描写它（有什么变化怎么变化的），最后写它渐渐（消

35、失不见）。学法出示，指导朗读：出现叙述的语气，较平稳。什么样一下子发现的喜悦。变化神秘感，时而轻，时而上扬。不见惋惜之情，似在寻找。（评悦耳章） 狗：感觉在不断变化。指名读。你为什么这么读？（评悦耳章） 狮子：连气势都写出来了。指名读。你为什么这么读？（评悦耳章）、火烧云的形状就这些吗？（又像这个又像那个）你能想象一下火烧云还可以有那些形状？（出示课件云的图片）你可以仿照作者的写作方法（课件出示学法），可以同桌交流，也可以动笔写一写。学生汇报。（评神笔章）、小结过渡：真像作者说的那样又像这个又像那个。可是作者又说其实什么也不像，什么也看不清楚。这不是前后盾吗？小组讨论解疑。三、作业你觉得学完这课你想写什么作业呢？创造性地仿写云（雪、雾、雨的片断）。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第39页 共39页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页