2022新版教科版五年级下册科学全册教学设计(教案）.docx

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1、教学设计（教案）版本：二2”春教科版年级：五年级下册科目：小学科学学校：实验小学教师：XXX时间：2022年2月目录一、2022年新教科版科学五年级下册教学计划（3页一8页）二、2022年新教科版科学五年级下册全册教学设计（8页一 117页） 三、2022年新教科版科学五年级下册全册知识点总结（117页一131 页）第一单元生物与环境种子发芽实验比较种子发芽实验绿豆苗的生长蚯蚓的选择当环境改变了食物链和食物网设计和制作生态瓶第三单元环境与我们地球宇宙的奇迹我们面临的环境问题珍惜水资源解决垃圾问题合理利用能源让资源再生分析一个实际的环境问题第二单元船的研究船的历史用浮的材料造船用沉的材料造船增加

2、船的载重量给船装上动力设计我们的小船制作与测试我们的小船第四单元热温度与水的变化水的蒸发和凝结温度不同的物体相互接触热在金属中的传递热在水中的传递哪个传热快做个保温杯2022年新教科版科学五年级下册教学计划2021-2022学年度第二学期教师 班级日期一、指导思想以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主 的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解， 使他们学会解决问题的探究策略，为他们终身的学习和生活打好基础。二、学情分析五年级学生有二个班，共120人，其中男59人，女61人。本人是新 接手五年级教学，通过第一周的观察和了解，发现学生的基本素质和学习 态

3、势较好，这对科学教学的实施有很好的基础，学习也比较认真，但科学 课堂常规、科学探究能力还有待进一步完善和强化。整体学习状况：五年级学生比较喜欢科学课，对科学实验很感兴趣， 动手能力较强，但是对科学概念的理解不是很深刻，部分同学对死记硬背 的知识记的牢，运用能力较差。已有知识经验：科学观察能力和对比实验设计已经有较大的进步，但 是独立探究能力和主动探究意识还不够。学习心理分析：五年级的孩子对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲 望，而我们的科学课程内容贴近儿童的生活，强调用符合小学生年龄特点 的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。三、教材分析：本册教材内容生动活泼，有很大的弹性和开放性

4、。注重突出科学、环 境、社会、技术的联系，加强了和其它学科的联系。本册教材引入专题研 究这一教学内容。包括以下几部分：生物与环境、船的研究、环境与我们、热。根据新科学课程标准，本册重在培养学生以下几种科学素养：科学探究：知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。 能进行观察、实验、制作等探究活动。对生物、地球运动等科学内容进行 探究。科学价值观：保持与发展想知道，爱提问、大胆想象、乐于探究的愿 望。关心科学对待新事物及STSE之间的联系。正确的理解科学，形成科 学的思维方式。互助与合作的学习方式，学习中尊重事实、注重环境保护 和与自然和谐相处。科学知识：运用知识进行科学探究活动。通过

5、本册学习，激发学生学 习科学课的兴趣，使学生在科学探究、科学价值观、科学知识、STSE各方 面得到发展。四、教学目标1、本册教科书设计了许多探究活动，这对学生科学探究能力的培 养是很有帮助的，教师要发展学生识别和控制变量的能力，继续学习运用 对比实验进行探索的技能，要引导学生及时记录实验现象，进行分析整理, 转化为证据，用科学探究活动帮助学生逐步建构科学概念。2、在小学阶 段，学生的思维将由形象思维向抽象思维发展，五年级学生的抽象思维， 仍然需要直观形象的支撑，因此在思维发展的过程中，我们要从现象和事 实出发，帮助学生进行概括总结，得出结论，发展学生的科学探究能力。3、对情感、态度、价值观的培

6、养，应该基于对证据意识的培养上, 使学生能够不断地寻找证据来支持自己的假设，通过理性的思考和大胆的 质疑，来发展学生的情感态度价值观。五、教学重难点：教学重点：1、能针对问题，通过观察，试验等方法收集证据。2、尊重事实，对收集到得证据做好记录。3、愿意合作交流。教学难点：1、能对研究过程和结果，对证据与解释之间的逻辑关系，提出自己的 想法、评论，并与他人交流。2、在学习和解决问题中注重证据。六、主要措施1、提高课堂效率措施：(1)、根据教材及学生的实际认真备好课，准备好活动材料，做到吃透 教材，设计好科学活动、问题和作业。(2)、在教学过程中教师自身精神饱满，面向每一位学生进行教学， 努力调整

7、每位学生积极性，把握教学过程中学生的学习心态，并适时调整。(3)、进一步确立学生的主体意识，对学生的回答和作业及时准确反 馈，贯彻以表扬鼓励为主的原则。(4)、在科学知识的教学过程中，有意识的训练学生的比较、分析、 综合、抽象、概括能力，培养学生的逻辑思维能力。2、培优补差措施：(1)、鼓励学生扩大阅读量，多看一些有益的课外书籍，并)提倡学 生积极参加(社会)实验、小发明、小创造、小制作活动，以进一步提高 能力。(2)、帮助后进生建立自信心，继而贯彻表扬鼓励为主的原则，培养 学生对科学课学习的兴趣。(3)、延伸课堂内容，采取课内与课外相结合。(4)、加强优生与后进生的联系，促使他们互相帮助，在

8、团结的气氛 中尽快成长。3、其它措施：(1)、利用学校设施优势，采用现代教育技术进行课堂教学，既激发 学生的学习的兴趣，又可以促使学生在多样化的环境中灵活掌握知识。(2)、重视活动的总结，注重课后交流、单元总结。(3)、科学课堂教学要兼顾实与活。4、分层辅导计划与措施(1)学困生的转化在科学学习方面的学困生有：XXX, XXX, XXX, XXX, XXXXXX等，他们 记忆能力差，反应也较慢，面对以上情况，准备采取如下转化措施： 联系生活实际，充分调动学困生的学习积极性。采用表扬为主，批评为辅的教育手段，提高他们的学习积极性。利用课余 时间为其补习，使他们不被落下。(2)尖子生的培养采用“一

9、帮一、一对红”的政策，尖子生帮助学困生，增强他们的自信心, 以求共同进步。每周利用一节课的时间，说说自己的学习心得，提高学习的兴趣。对尖子 生的平常学习，也要多观察，多教育，防止他们出现骄傲现象。七、教学进度周次单元教学内容课时备注15生物与环境1 .种子发芽实验2 .比较种子发芽实验3 .绿豆苗的生长4 .蚯蚓的选择5 .当环境改变了6 .食物链和食物网7 .设计和制作生态瓶第一单元测试分析与讲评1069船的研究1 .船的历史2 .用浮的材料造船3 .用沉的材料造船4 .增加船的载重量5 .给船装上动力6 .设计我们的小船7 .制作与测试我们的小船 第二单元测试分析与讲评1010-14环境与

10、我们1 .地球宇宙的奇迹2 .我们面临的环境问题3 .珍惜水资源4 .解决垃圾问题105 .合理利用能源6 .让资源再生7 .分析一个实际的环境问题 第三单元测试分析与讲评15-19执 ，、1 .温度与水的变化2 .水的蒸发和凝结3 .温度不同的物体相互接触4 .热在金属中的传递5 .热在水中的传递6 .哪个传热快7 .做个保温杯第四单元测试分析与讲评1020-21期末复习期末考试41 .生物与环境单元集体备课一、教材解读本单元通过研究动植物对环境的生存需求，探索动植物之间相互依存、相互影响的关系，初步建构“生 态系统”的概念。在探究的过程中，引导学生逐渐加深对生物与生物、生物与非生物之间的联

11、系的认识， 最终形成较为系统的认知，初步建立“大自然”观。本单元共7课，大致分为4个部分。第13课“种子发芽实验”“比较种子发芽实验”与“绿豆苗的生长”，围绕植物对环境的生存需 求，引导学生对种子发芽和植株生长进行对比观察研究，认识植物与生存环境的关系，了解植物的生存需 要一定的非生命环境条件。第45课“蚯蚓的选择”和“当环境改变了“，围绕动物对环境的生存需求，引导学生通过对蚯蚓 与环境的研究，对不同季节生物行为变化的分析，认识动物与非生命环境的关系，了解动物会根据自身生 存的需要对环境条件进行选择或改变自己来适应新环境。第6课“食物链和食物网”，引导学生探索动植物之间的能量传递，认识动植物互

12、为生长环境，相互 依存、相互影响的关系。第7课“设计和制作生态瓶”，引导学生在对生物与生物、生物与非生物之间联系的分析中建构“生 态系统”的概念，并以此为基础设计池塘模型。二、学情分析在本单元教学前，学生通过之前的学习，已经历过对生物个体基本特征的观察、认识和研究活动。他 们对于生物与环境的联系已有一定的了解，但比较零散、模糊。在实践研究方面，他们也掌握了一定的过 程与方法技能。因此，本单元通过带领学生研究生物与环境的关系，进一步学习对比实验、控制变量的探 究技能，发展学生运用数据对实验现象进行分析、解释的能力，从而促进学生科学探究能力的发展。三、教学策略1. “控制变量”是本单元需要重点学习

13、的科学探究方法。五年级学生的发展要求是从理解实质、确 认变量，逐步发展到具体控制，即面对具体的研究问题，能确定要改变的条件（自变量），能尽可能全面地 考虑到需要保持不变的条件（无关变量）。因此，在进行本单元教学时，应引导学生先尝试精确控制各个变 量，设计对比实验，再对实验方案进行分析和完善。2. “对比实验”是本单元需要重点发展的科学探究思维。在对比实验活动的各个环节，应紧抓该环 节的关键点开展指导：假设环节，指导学生对实验中自变量和因变量将呈现什么样的关系进行初步判断并 用语言描述；方案设计环节，引导学生重点关注方案是否正确和具体；实验操作环节，观察学生的操作与 方案是否吻合并予以提示。1.

14、1种子发芽实验教学设计【教材简析】本课是五年级下册生物与环境单元的第1课。本课与教科书中的第2课、第3课一起构 成了课程标准里能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力和 控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案”的学段目标。学生通过种植凤仙花的活动以及已有的生活经验，知道了大多数植物的生命从种子发芽开始, 种子发芽需要一定的条件。在此基础上，本课的内容设定为“设计关于种子发芽条件的对比 实验”。在本课中，学生要经历提出问题、根据所要研究的问题设置实验条件、设计实验步 骤、动手操作实验、观察记录这几个过程。本课通过集体研讨“种子发芽是否需要土壤”的实验计划，初步了解制订

15、实验计划的步骤与 方法，如何实现对比实验的公平性。然后，再分小组研讨“关于种子发芽的其他条件”的实 验计划，帮助学生解决实验设计中的一系列问题，学生学习在实践中完善实验计划。【学情分析】学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但是还没有对于种子发芽 条件进行研究。哪些是种子发芽的必要条件，哪些是种子发芽的非必要条件，大多数学生还 不知道。在能力方面，五年级的学生已经掌握了一定的方法与技能，如观察、记录、简单实 验等。【教学目标】科学概念目标种子发芽需要一定的条件。科学探究目标1 .能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。2 .能够结合自己的实验计划

16、开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。科学态度目标1 .表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。2 .感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。科学、技术、社会与环境目标意识到植物生长与环境的关系。【教学重难点】教学重点：能够科学地设计对比实验，研究种子发芽需要的条件。教学难点：经历设计种子发芽实验的过程，设置对比实验中的公平条件。【教学准备】为学生准备：绿豆种子、一次性杯子、土壤、纸巾、水、滴管、透明密封袋、标签、记录表、 冰箱、黑色塑料桶、透明塑料桶。教师准备：教学课件。【教学过程】一、聚焦一一种子发芽需要一定的条件（一）谈话导入1 .大家以前种过植物吗？凤仙花的生命是从

17、什么开始的？（出示凤仙花图片）2 .蒲公英的生命是从什么开始的？（出示蒲公英图片）绿豆的生命又是从什么开始的呢？3 .这些植物的种子传播到任何地方都能发芽吗？预测：不能，落在南极不能发芽，温度太低了。干燥的沙漠里不能发芽，缺少水分等。引出：许多植物的新生命是从种子发芽开始的，种子发芽需要一定的条件。点出课题：种子发芽实验。（二）研讨种子发芽的条件1 .以绿豆种子为例，它发芽需要哪些条件呢？学生自由讨论，教师摘要板书。预测：阳光、空气、营养（土壤）、水分、温度。要求学生根据生活经验进行举例的同时说出理由。2 .教师进一步引导：刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必需条 件呢？

18、学生自由发言。大家的意见不一样，接下来我们就通过实验来验证一下。设计意图：对于种子发芽的条件，学生有一些生活经验。每个学生的经验不同，对种子发芽 的条件猜测也会有所不同。讨论从种子发芽具体到绿豆种子发芽更有针对性。同时，给学生 充分的讨论空间，教师不对学生的观点进行点评，保留学生的不同猜测，从而激发学生用实 验进行验证的兴趣。二、探索一一设计对比实验计划（一）以“土壤”条件为例设计实验计划1 .在做实验之前要先设计一个实验计划，选择一个要改变的实验条件进行研究。2 .学生以小组为单位自主确定研究内容，填写在纪录表上（及时进行统计，尽量使每个计划选 择的人数差不多）。我们组选择研究：绿豆种子发芽

19、是否和 土壤 有关。3 .以“土壤”条件为范例，集体讨论如何设计实验计划。（二）以“土壤”条件为例完善实验计划1 .你们计划怎样做实验？学生自由讨论，然后全班汇报交流。2 .你们预测实验结果是怎样的？学生根据生活经验进行预测并说说理由。3 .为了让实验更公平，你打算怎么做？预测：做两组，一组加土壤，一组不加土壤。引导：无土壤的一组可以加入纸巾来固定绿豆。4 .除了土壤以外的其他条件怎么设置？其他条件保持相同：例如阳光、水分、空气、温度。教师引导：实验中只能改变选择的那个条件，同时保证其他条件不变化，这样的实验方法叫 做对比实验。列出相同的实验条件有哪些，不同的实验条件是什么。5 .关于绿豆种子

20、的数量问题，为什么要放多颗绿豆？预测：可以放三颗绿豆。如果只放一颗，假如这颗绿豆是坏的，实验就不能成功，绿豆数量 多点可以让实验更准确。教师引导：在科学上，这种做法是为了避免实验的偶然性。6.小结：PPT出示完整的实验计划。研究的问题绿豆种子必须在土壤里才能发芽吗？预测绿豆种子必须在土壤里才能发芽。相同的条件温度、水分、大小相同的绿豆种子各3粒、阳光、空气。不同的条件提供土壤和不提供土壤。实验方法A.准备两个盆；B.在一个盆里铺上一层土壤，另一个盆里放纸巾；C.在两个盆里各放3粒绿豆种子；D.给两个盆里定期浇同样多的水。7.如何保证两个杯子里浇的水一样多？预测：用滴管浇水，每次滴10滴，并且要

21、定期补水。设计意图：学生第一次设计对比实验，教师需要展示一个完善的对比实验设计计划，给学生 一个很好的示范。全班学生共同研讨完善实验的方法，在研讨过程中培养学生兼顾对比实验 设计中公平性和严谨性，提高学生在计划设计中举一反三的能力。三、研讨完善实验计划并实践（一）研讨其他实验计划1 .每个实验选一组同学上来汇报，其他小组补充讨论。（1）种子发芽是否需要水分。一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实验计划。学生讨论：关于土壤这个条件，两组都不放土壤可以吗？学生回答：如果绿豆种子发芽需要土壤，那么这两个杯子就都不会发芽，实验结果就不准确 了。教师引导：当我们不确定这个因素会不会对实验结果造成影响

22、时，两组就要有所区别，一组 要添加这个因素，而另一组则不添加这个因素，否则可能影响实验结论的准确性。教师根据学生回答在黑板上画图。学生讨论：我们把两个杯子里的绿豆放在什么地方呢？预测：阳台上、房间里（阳光也会透进来）、学校走廊上。（2）种子发芽是否需要阳光。一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实验计划。如果把两组绿豆放在不同的地方，可能会导致空气、温度等条件不一致，要把两盆绿豆放 在一起保证阳光条件不同，该如何如何操作？学生预测：可以给其中一个罩上黑塑料袋。塑料袋罩起来会导致空气不流通，如何解决这个问题？学生预测：在黑袋子上扎几个小孔保证空气的流通。教师引导：（出示材料实物）一盆可以用黑色

23、大塑料桶罩住，另一盆用透明塑料桶罩住。 教师在黑板上画图。（3）种子发芽是否需要适宜的温度。一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实验计划。 问题：放在冰箱里没有阳光了，怎么办？学生预测：把冰箱外面的常温组用黑色塑料桶罩住，这样就可以和冰箱中的光线条件保持一 致了。（4）种子发芽是否需要空气。一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实验计划。 问题：怎样设置没有空气的环境？学生预测：用抽气机抽干空气。教师引导：出示密封袋，教师演示将绿豆种子浸泡在水中，将气泡排出并密封。另一组加入 等量水，密封袋敞口放置。2 .每个小组根据讨论修改实验计划。设计意图：本环节让学生再次经历对比实验过程。让学生展

24、示小组设计，是为了充分暴露计 划中的缺陷，再以全班研讨的形式将对比实验中遇到的难点问题进行逐一解决，从而达成共 识，完善计划。其目的是引导学生在设计对比实验的过程中，要结合具体的实际情况改进计 划，而不是生搬硬套，培养学生在设计对比实验程中的严谨性和科学性。（二）种植绿豆（1）小组按照实验计划将绿豆放置好。（2）每个实验请一组学生介绍并展示操作过程。设计意图：学生将完善后的计划在实验操作中进行实施，加深理解对比实验中相同条件和不 同条件的设置方法，同时学会在实际操作中解决新问题。四、拓展一一观察并记录绿豆种子的生长情况1 .出示观察记录表一一绿豆种子发芽和 的关系，鼓励学生回家认真完成实验，并

25、做好课外观察记录。教师布置：下节课将对实验情况进行分析，欢迎大家带来实验装置和绿豆种子。2 .有能力、有条件的同学拍摄绿豆种子变化的照片，尝试撰写研究报告。【板书设计】1.1种发芽实验对比实验改交研九条 fl .北他条竹 不改变）1.2比较种子发芽实验教学设计【教材简析】本课是教科版五年级下册生物与环境单元的第2课，包含课程标准里“5、6年级学生能 基于所学知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设 是否一致”的学段目标。在本节课中，学生将经历种植绿豆芽、照顾绿豆芽的过程。学生将经历整理分析实验结果， 用实验数据说明问题的过程，还要与做同类实验的其他同学交流。本课

26、教学内容主要分为三 部分：第一部分，整理分析实验信息。教材要求针对前一课所设计的实验结果进行交流研讨。 主要通过表格的形式收集实验信息，共同交流分析，引导学生从多组数据中分析结果。第二 部分，交流实验信息。要求学生汇报实验并认真倾听。引导学生学习用实验数据来解释实验 结果。如果发现实验结果和预测的不一样，还要反思实验的过程，或是对先前的预测进行质 疑。最后在全班汇报和讨论的基础上，对绿豆种子发芽的条件做出一个肯定的结论。第三部 分，移植绿豆芽。这个活动是探索植物生长需要的条件，可以安排在课后进行。教师一定要 讲述移植的方法，还要鼓励学生认真完成。【学情分析】五年级学生对于种子发芽并不陌生，已经

27、具备了一定的科学知识素养，有一定的实验操作能 力和观察能力。大多数学生对科学课有浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力。在上一节 课的活动中，由于种种原因，个别学生的实验效果可能不明显。所以本节课师生要进行充分 的交流，启发和帮助这些学生。【教学目标】科学概念目标绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。科学探究目标能够收集、整理、分析数据，并在与同学的交流研讨中得出科学的结论。科学态度目标1 .在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。2 .当实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，以事实为依据做出判断。科学、技术、社会与

28、环境目标认识到植物要依赖环境生存。【教学重难点】重点：通过实验知道土壤和阳光不是绿豆种子发芽的必要条件，需要水、空气和适宜的温度。难点：学习整理收集到的数据，分析数据得出科学的结论。【教学准备】教师准备：5张班级实验信息统计表、土壤、花盆。学生准备：绿豆发芽实验装置、实验信息记录表。【教学过程】一、聚焦L提问：观察我们的种子发芽实验，你有什么发现？说明了什么？（结合学生的汇报，随机 出示表格一，教会学生如何整理数据。）2.谈话：看来大家通过种子发芽实验都有很多的发现，很有必要进行汇总，整理一下。3.今 天我们继续来研究种子发芽的条件，出示课题比较种子发芽实验。设计意图：通过观察绿豆的发芽情况，

29、激发学生学习的兴趣，同时让学生通过观察，思考绿 豆芽未发芽的原因，为后面顺利研讨打下基础。二、探索1 .小组内分析实验中收集到的数据，整理发现，完成实验信息表一。绿豆种子发芽是否需要 的实验纪录种子总数已发芽数未发芽数我们的解释组（有）组:有）2 .出示实验数据统计表格，教会学生如何统计数据。 方法：根据选择研究的条件分成5个小组，每个小组到黑板上相应条件的记录表处填写数据, 教师进行汇总。绿豆种子发芽是否需要 的实验纪录表共有（）小组参加了这个实验组号种子总数已发芽数未发芽数组（有一）号小组号小组号小组总计组（有）号小组号小组号小组总计我们的解释设计意图：教师同时出示5个条件记录表，让学生同

30、时上台填写数据，节省了数据统计的时 间，为后面充分研讨留出更多时间。另外，表格的呈现形式，使数据之间的对比更加直观， 有利于后面顺利开展研讨。三、研讨1 .汇报交流：各个小组轮流汇报分析。（1）实验结论与实验前的预测一致吗？每个小组讲讲自己是怎样用实验数据来解释这个条件的实验结果的。预设小组汇报情况如下：研究空气条件的小组汇报结果：有空气的绿豆会发芽，无空气的绿豆不同小组结果不一样， 有的小组绿豆发芽了，有的小组绿豆不发芽。教师分别出示有空气和无空气的实验结果，让同学们推测原因。预设：操作不当，有空气进入；选用了自来水，水中有空气。谈话：看来空气组的数据不能帮助我们得出结论。科学家们经过一系列

31、研究帮助我们得出了 结论，我们来看一段阅读资料，看看种子发芽是否需要空气。教师出示阅读资料，帮助学生得出结论。研究阳光条件的小组汇报情况：有阳光的绿豆会发芽，无阳光的绿豆会发芽； 研究土壤条件的小组汇报情况：有土壤的绿豆会发芽，无土壤的绿豆会发芽； 研究温度条件的小组汇报情况：常温下的绿豆会发芽，低温下的绿豆不会发芽； 研究水分条件的小组汇报情况：有水分的绿豆会发芽，无水分的绿豆不会发芽。教师引导对学生对有异议的数据进行辨析，推测可能的原因。预设：种子本身有损坏；学生操作不当（如加入的水过多，使种子浸泡在水中，导致实验结 果不准确）。（2）根据全班同学的实验结果，我们来总结绿豆种子发芽需要哪些

32、条件。小结：请学生整理表格，总结绿豆种子发芽需要哪些条件，不需要哪些条件。2 .请学生观看视频，进一步确认种子发芽需要的条件。谈话：我们单凭简单的实验数据和分析还不能得出最终的科学结论，一个科学结论的得出需 要通过反复的实验研究，让我们来看看科学家们关于种子发芽条件的研究。教师播放视频。小结：绿豆种子发芽需要哪些条件（适量的水分、充足的空气、适宜的温度），不需要哪些 条件（土壤、光照）。教师带领学生修改班级纪录表。设计意图：本节课的重点环节在于对各个研究条件的研讨。除了空气，其他4个条件的数据 容易分析和得出结论。空气组的数据容易出现问题，主要是由于学生操作上容易出现误差。 通过辨析、教师引导

33、和资料阅读，学生明白空气条件对种子发芽的影响，对于实验误差和操 作错误有明确的认知，学会初步判断数据的有效性。学生能结合视频以及实验结果，最终得 出种子发芽的条件。四、拓展1 .引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？2 .确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。3 .预测哪些条件会影响绿豆苗的生长。参考资料一一种子发芽的基本条件是：一是温度。种子萌发的最低温度为67, 1214c能正常发芽，最适温度为2025,最高 为 35 o二是水分。一般需吸收相当于种子自身风干重量的120%、140%的水分才能萌发。三是充足的氧气。设计意图：由于课上时间紧迫，移植绿豆苗作为拓展活动

34、留到课后开展。此环节是为下一课 绿豆苗的生长的学习做铺垫。1.3绿豆苗的生长教学设计【教材简析】本课是教科版五年级下册生物与环境单元的第3课。本课要完成课程标准里的学段目标 是：3.2知道空气是一种混合物质，氮气和氧气是空气的主要成分；8.1知道植物可以吸收阳 光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。在种子发芽实验和比较种子发芽实验两个实验的操作中，学生种的绿豆都已经发芽, 并长出了叶子。在这一课中，学生将对绿豆苗的生长进行观察。在之前的学习中，学生知道 种子发芽不需要阳光，但植物生长需不需要阳光，需要学生用实验结果和实验数据来说明这 个问题。另外，让学生以自然界植物在适应环境方面

35、的例子讨论不同环境里的植物对阳光、 水分的需求，进一步建立生物的形态构造、生活习性与环境之间的联系。【学情分析】学生们经过前两课对“绿豆种子发芽条件”的探究，已经初步掌握了利用对比实验的方法观 察、记录影响种子发芽的条件，整理收集到的数据，科学地得出实验结论，知道了绿豆种子 发芽需要充足的水分、适宜的温度和一定的空气。本课中学生将继续顺势研究绿豆苗的生长 是否需要阳光。大多数学生都会认为绿豆苗生长需要阳光，也能说出光合作用”这个科学 词汇，但对于光合作用内涵的理解是很模糊的。对于“植物的生长需要一定的环境，当环境 改变后它们会怎样适应环境的变化”这个问题，学生能举出一些例子，但是内容并不丰富。

36、【教学目标】科学概念目标L空气是一种混合物质，氮气和氧气是空气的主要成分。2.植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。科学探究目标设计绿豆芽生长需要阳光的实验方窠，在控制变量的情况下对比观察并记录绿豆苗的生长状 况。科学态度目标表现出对植物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。科学、技术、社会与环境目标认识到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。【教学重难点】教学重点：设计绿豆苗生长需要阳光的实验方案。教学难点：在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据。【教学准备】教师：教学课件。学生：实验计划单和实验记录表、两盆长势差不多的绿豆苗、透明大

37、塑料瓶、黑袋子蒙住的 大塑料瓶。【教学过程】一、聚焦：绿豆苗生长是否需要阳光1 .复习引入：通过前面的学习，我们知道绿豆种子发芽需要一定的条件。预设：充足的水分、适宜的温度、一定的空气。2 .讨论：绿豆苗的生长，又需要什么条件呢？3 .绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆苗的生长需要阳光吗？光对植物生长起什么作 用？预设：需要。光能使植物长得快、更绿、提供营养。教师要引导学生说说自己猜测的理由。设计意图：以上节课种子萌发活动引入，从“绿豆种子萌发所需要条件”的探讨延伸至“绿 豆苗生长是否需要阳光，阳光对绿豆苗、对植物的生长会有什么作用”的思考，自然聚焦本 课主题，指向性明确。二、探索：实验研究

38、绿豆苗的生长是否需要阳光(-)设计实验计划1 .该怎样来设计对比实验呢？出示记录单，小组讨论，每人填写。研究的问题我们的预测要改变的条件不改变的条件实验方法2 .学生交流，完善实验计划。研究的问题绿豆苗的生长是否需要阳光我们的预测绿豆苗的生长需要阳光要改变的条件光照不改变的条件水、温度、空气、土壤、绿豆苗的长势、绿豆苗的数量实验方法一盆绿豆苗有阳光照射，另一盆绿豆苗没有阳光照射设计意图：学生已经经历过绿豆种子萌发条件的对比实验过程，包括制订实验计划、实施实 验、分析数据、得出结论的全过程。所以这部分，教师可以放手让学生通过小组合作制订实 验计划，教师只要引导学生重点讨论改变的条件和不改变的条件

39、。这也能检测学生对对比实 验计划的掌握情况。在学生交流汇报的基础上，教师再带领学生进行问题梳理，规范并完善 实验计划。3 .学生思考：我们如何操作，才能在保持其他条件相同的情况下改变光照条件？4 .在学生讨论的基础上，教师出示材料：两盆长势差不多的绿豆苗、透明大塑料瓶、黑袋子 蒙住的大塑料瓶。学生讨论并完善操作步骤：把两个塑料瓶的头部剪掉，分别倒扣在两盆绿豆苗上，把它们同 时放在阳光下，每天加等量的水，连续观察一周，记录现象。5 .学生操作。(1)在两个一次性杯子上贴标签并写好组号，注明“有光照组”和“无光照组”。(2)将两杯绿豆苗按对比实验的实验计划放置好。设计意图：在实验操作上要想做到完全

40、公平有一定的难度，学生在改变阳光条件的同时很容 易也改变温度条件或空气条件，教师应给学生提供更为缜密的操作方式，让学生意识到科学 实验的科学性和严谨性。(二)观察记录实验中的现象1 .我们怎么知道绿豆苗的生长是否需要阳光呢？可以从哪些方面观察比较？ 预设：从“绿豆苗高度” “茎、叶的颜色” “茎的粗细”等角度进行比较观察。2 .实验至少需要一周时间，如果当堂完成观察记录，可以让学生观察教师之前做的实验视频 或照片，完成记录单。绿豆苗生长是否需要阳光绿豆苗高度茎、叶的颜色茎的粗细我们的解释阳光下的绿豆苗黑暗处的绿豆苗3.学生汇报交流。预设：有阳光照射的绿豆苗长得矮些，茎的颜色偏绿，较粗壮，叶子的

41、颜色是绿色的，较大; 无阳光照射的绿豆苗瘦长，茎比较细，颜色是黄绿色，叶子偏黄色，呈病态状等。实验说明：有阳光照射的绿豆苗长得好，所以绿豆苗生长需要阳光。设计意图：为引领学生进行有针对性的有效观察，在学生交流的基础上，教师出示一份观察 记录单，要求学生从多角度进行比较观察。另外，教师通过视频和照片的方式实现当堂观察, 引导学生在后续的观察中，用画图、文字描述或者拍照的方式记录两组幼苗的变化情况，以 便更好地比较直至做出合理的解释。(三)阅读资料，提高认识L同学们从实验现象中发现绿豆苗的生长需要阳光，看看科学家的发现是不是和我们一样。2 .教师出示光合作用图片并介绍：空气是一种混合物，氮气和氧气

42、是空气的主要成分。在光 照条件下，植物吸收空气中的二氧化碳和水分，在绿色叶片中制造生存所需的养料，并释放 出氧气。3 .学生思考：植物利用光合作用可以茁壮成长，那植物的生长对周围的环境又有怎样的影响 呢？预设：植物进行光合作用可以吸收二氧化碳，释放出氧气，净化周围的环境。设计意图：通过图文介绍空气的成分以及光合作用的过程，引领学生认识到植物的生长对周 围环境的需求以及植物的生长也会影响周围的环境。在丰富学生对生物与环境关系认识的同 时，又将为接下来的学习做好铺垫。三、研讨：植物与环境的联系(-)绿豆苗生长需要的条件1 .通过实验，我们已经知道绿豆苗的生长需要阳光，那么绿豆苗的生长还需要哪些条件

43、？ 预设：适宜的温度、一定的水分、充足的空气、土壤等。2 .我们可以制订怎样的实验计划，并通过实验进行验证？ 预设：采用对比实验的方法，只改变一个条件进行研究。设计意图：以上问题的讨论是建立在学生对光合作用形成理性认识的基础上。让学生根据预 测，通过改变温度、水分、空气等条件来研究绿豆苗生长需要的条件，学生在实验之前要制 订实验计划。(二)植物适应环境L讨论：不同环境里的植物对阳光、水分的需求相同吗？(1)比较香蕉、松树、仙人掌的叶有什么不同？(2)香蕉、松树、仙人掌生长在什么地方？(3)这几种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？2 .概括：植物的生长需要一定的环境。当环境改变后，它们会努力地

44、适应环境。3 .你还能举出植物适应环境的例子吗？设计意图：在学生认识阳光、水分对植物生长影响的基础上，拓展到不同环境中植物对阳光、 水分等条件的不同需求。学生在交流、分享的过程中丰富关于植物与其生活环境之间联系的 认识。四、拓展：光的照射方向对植物生长的影响1.学生猜测：两盆生长情况相似的绿豆苗，用两个纸盒罩住。一个纸盒在左壁挖个圆孔，一 个在纸盒在右壁挖个圆孔，使光能从圆孔中射入。一个星期后，两盆植物会生成什么样？ 2.鼓励学生回家实践，验证自己的推测。设计意图：拓展实验是“光对植物生长的影响”的延续，本实验现象非常明显，可进一步激 发学生探究植物生长的兴趣。【作业要求】1.四人小组带走实验

45、材料，完成植物生长是否需要阳光”的实验现象记录(观察一周时间)。 2.尝试实践拓展活动“光的照射方向对植物生长的影响”。【板书设计】绿豆苗的生长光光合作用：水+二氧化碳 氧气+养料绿豆苗生长需要阳光1.4蚯蚓的选择教学设计【教材分析】本课是教科版五年级下册生物与环境单元的第4课，本课在课程标准里的学段目标是： 12.1举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本需要。通过前面3节课的学习，学生已经知道植物的生存需要一定的环境条件，掌握了对比实验的设 计流程和实验实施过程。本节课中，学生将针对“蚯蚓喜欢黑暗还是光明的环境”“蚯蚓喜 欢干燥还是潮湿的环境”这2个问题进行对比实

46、验研究，通过对实验数据的统计、分析和研 讨，了解蚯蚓喜欢生活在黑暗、湿润的环境中。在此基础上，让学生观察企鹅、天鹅、狼等 动物及其生活环境的图片，分析这些动物对环境的不同需求，进一步了解动物生活也需要一 定的环境条件，从而体会到自然事物是相互联系的。【学情分析】学生在二年级已经有观察蚯蚓的经验，知道能在花园、菜地等地方找到蚯蚓，但对于蚯蚓的生 活环境进行研究的学生并不多，不清楚蚯蚓是否喜欢阴暗潮湿的环境。基于此，对蚯蚓喜欢 的环境展开对比实验研究，让学生更真切地感受到蚯蚓喜欢什么样的生活环境。学能方面， 五年级学生已经具备了观察、假设、简单实验、合作、记录的能力。【教学目标】科学概念目标认识到动物生存需要一定的环境条件。科学探究目标通过控制变量开展对比实验研究，探究蚯蚓对光、水分等条件的需求。科学态