2022《卖火柴的小女孩》教学设计.docx

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1、2022卖火柴的小女孩教学设计卖火柴的小女孩教学设计作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的卖火柴的小女孩教学设计，希望对大家有所帮助。卖火柴的小女孩教学设计1教学目标：1、 研读课文重点段落，倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。2、让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法，通过研读，懂得幻想越幸福，现实越不幸。3、能带着自己的理解，有感情地朗读。教学重点：研读课文第二段，通过研读，幻想越幸福，现实越不幸。教学难点：倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。教学过程：教学环

2、节设计设计说明一、创设情境，揭题导入1、 导语：今天我们一起学习一篇童话，齐读课题 卖火柴的小女孩，从课文的题目中你读懂了什么？（学生自由回答）2、 介绍作者。（教师相机介绍：安徒生是丹麦著名童话作家，也是世界著名童话作家，被后人称为“世界童话之王，我们阅读过的拇指姑娘海的女儿丑小鸭都出自于他的笔下）（教师相机板书：安徒生）这么有名的童话作家，我们可要好好学习他的作品呀，同学们有信心吗？设计说明：设计这一环节的目的，是让学生在良好的情境中，进入到文章的氛围中去，为课文的学习，做好情感铺垫。对作者的介绍，是让学生能够很好的了解世界上著名的文学家，激起学生阅读名著的兴趣。二、检查预习，初读文意1、

3、 检查生字词师：课文我们已经做了预习，让我们一起来认读本课的生字词语。（教师幻灯出示：乖巧 围裙 硬币 裂缝 橱窗饥饿 学生要求注意的字形：兜 字音：暖和暖和 喷香）2、 同学们已经读过课文，能不能简单的说说，可闻主要理清段落：请同学们快速浏览全文，将课文的每个自然段用序号表示出来，同时思考：课文的哪些段落是描写小女孩的现实生活的，哪些段落是描写小女孩的幻想部分的？（教师相机板书：现实 幻想）1、字词的检查，是为了更好的学习课文服务。2、 这一环节的设计我认为不可少，因为这是引导学生对文本的整体把握，为理解这篇童话采用现实与幻想对比的手法做好铺垫。三、细读文本，理解升华（一）学习开头描写现实的

4、部分师：轻声读文章14自然段，边读边画出让自己感动的句子，同时思考从这些句子中你感受到了小女孩的现实生活怎样？（学生自读，师巡视）1、教师相机出示语段：“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”教师启发：从这段话中，你读懂了什么？（教师可以让学生联系上文进行理解）（一双小脚冻得红一块青一块 赤着脚走 一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。）教师板书：冷教师指导感情朗读这一语段。教师预设：2、天冷极了，下着雪，又快黑了。（将“天冷极了” 换成“天很冷”可以吗？）3、每个窗子里都透出

5、灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜她可忘不了这个。（这里用了一个破折号起到什么作用呢？）（补充说明）教师板书：饿4、教师启发：在这样的一个夜晚，这样的寒冷，小女孩为什么不回家呢？（学生联系文中语句进行理解：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。）这一环节的设计，是让学生成为课堂的主人。放手让学生自读、自悟。而且从这里切入文本，让学生的情感体验容易螺旋上升，确立了课文的基调。出示这样一段话，是为了让学生能通过具体的语段，感受到小女孩命运的悲惨，同时训练学生通过

6、具体句子和词语领悟文章传达的感情的方法。这一环节的处理，是为了让学生们在痛苦压抑哀婉的课堂基调中，面色凝重，让他们的内心心潮澎湃，通过与自己幸福生活的对比，让他们为这个与他们年龄仿佛的小女孩不幸的现实生活、唏嘘叹息，深表同情，增强学生的理解能力。（二）学习文章结尾部分教师过渡：这是一个可怜的小女孩！这一天是大年夜，是一个举家团聚的日子，大街上到处弥漫着烤鹅的香味，一个赤着脚的小女孩在大街上叫买火柴，马车差点把她撞死，小男孩欺负她，寒风刺骨，雪花飘飘，新年的脚步近了，小女孩的结局怎样了呢？1、学习课文11，12两个自然段。学生读教师出示：（1）第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着

7、微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。（教师相机板书：死）教师：看到这，同学们，你的心情是怎样的？（学生自由回答）教师让学生们带着悲伤的心情再读这句话。教师引读：是这样的一个美丽可爱的小女孩，却在旧年的大年夜被冻死了看着小姑年那小小的尸体，人们只是好奇的猜想着：“她想给自己暖和一下”可是，谁也不知道（教师出示幻灯片，学生齐读）（2）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。（提问学生读两段话）教师启发：明明是不幸，明明生活得很悲惨，为什么说她曾经是多么幸福？（学生怎样回答都可以。）为什么不按着顺序学习小女孩的幻想部分呢，其一：文章结尾告诉每一个人，小

8、女孩在现实中被冻死了，与第二层次的学习同属“现实”部分，在文章的学习上有一气呵成之感；其二：让学生们知道，在那样的现实天条件下，小女孩被冻死是不足为奇的，符合孩子们的心理认知特点。（三）学习文章幻想部分。学习文章5至10自然段教师过渡：小女孩曾经看见过哪些东西？给她带来哪些幸福？请同学们快速默读课文510自然段，划出小女孩看到的事物，并体会小女孩当时的心情怎样？（学生自己默读文章，教师出示幻灯片）她擦着了第一根火柴，她幸福地看到（ ）她擦着了第二根火柴，她幸福地看到（ ）她擦着了第三根火柴，她幸福地看到（ ）她擦着了第四根火柴，她幸福地看到（ ）学生反馈交流，教师相机板书：火炉 烤鹅 圣诞树

9、奶奶教师追问：小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴？（学生回答：冷 ）1、学习课文第五自然段。教师提问学生读第五自然段。教师启发：从那些描写中可以看出小女孩很冷？（几乎冻僵了）这时候他最需要的是什么？（温暖）这些有吗？（没有）她身边只有这些没有卖出去的火柴，可是面对这些火柴，他又犹豫了，他的忧郁表现在哪里？（她终于）谁能把这种犹豫读出来？（学生读：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？教师提问3个同学读）教师相机出示第五自然段并让感情接读：火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好

10、像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！教师提问学生读，相机指导：读得很幸福！自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。教师过渡；：小女孩在这一刻是多么幸福啊，我们大家仿佛听到了她的声音，孩子们，你们听到了吗？ 她再说什么？ （多么舒服。多么温暖啊？）2、学习比较课文5和10自然段。教师过渡：是的，就这样，小女孩就这样一次又一次地擦燃火柴，她幸福的看到了烤鹅，看到了圣诞树，看见了自己的奶奶，烤鹅，圣诞树的出现是那么的短暂，她是那么的绝望， 为了留住自己深爱的奶奶，小女孩最后一次擦燃了火柴。（教师相机出示幻灯片，提问学生读文章）她赶紧擦着了一大把火柴，要把

11、奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。教师启发：小女孩这一次擦燃火柴，与第一次擦燃火柴有什么明显的不同？（学生思考回答）再读这句话。她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。重点品读课文的环节，主要是让学生抓住重点语句中的重点词语加深理解，同时能够将自己的感受，感情朗读出来。在这一环节中，教师采取教扶放这一方式，引领学生学习擦燃火柴时的场面，培养学生的自主学习能力。在学习重点语句的时候，教

12、师还运用引读的方法，让学生能够真正进入文章文本，把握温情，感受语言文字创设出的情境，带给我们的撞击和震撼，增强学生的情感体验。四、课外拓展，布置练笔看看我们的世界，看看我们的中国，有的地方还充满战争，有的地方还很落后贫穷，这里的孩子还得不到好的教育，生活的还很艰苦，甚至连生命都无法得到保证，面对他们，我们能做些什么呢？请你将学文感受，写出来。出示贫苦孩子图片的幻灯片，学练结合，在学生情感得到升华，情绪一触即发的时候，让学生将自己的感受写出来，不失为一个很好的训练学生的契机。卖火柴的小女孩教学设计2教学设计理念：本文设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，采用交流合作，集中反馈的教学

13、方法，把学习的主动权交给学生，在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自司和合作学习来体会文章的思想内涵，以达到教与学的情感共鸣。教学目标一、知识与技能(1)学习并掌握本课的生字新词，积累令你感动的句子。(2)理解课文内容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。(3)体会作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。(4)有感情地朗读课文。二、过程和方法以学生为主体，以读为主要途径，让学生在读中质疑、释疑，在读中理解内容，在读中体会情感。引导学生把读、思、议结合起来，想像出画面，议出感司，读出情感。三、情感、态度与价值观(1)体会作者对穷人悲惨遭遇的深切同情。(2)激

14、起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱，培养学生的同情心和爱心。教学重难点：1、深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。2、理解含义深刻的语句。教学准备：关于填写擦燃火柴的表格、多媒体课件课时划分：两课时第一课时一、从课题入手，整体感知课文1、师：(配乐朗读)妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。你别问，这是为什么?生：(师指一名学生朗读)爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为什么?哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为什么?晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为什么?我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那

15、最美丽的歌。你想知道她是谁吗?请问问安徒生爷爷她就是卖火柴的那位小姐姐。师：这是当年九岁的刘倩倩读了卖火柴的小女孩写下的诗。今天，我们就走进这个女孩(板书：女孩。学生读一读)。加上“小”字再读，带给你怎样的感觉?(生答)2、师补充课题。要求学生默读全文。并谈一谈：这卖火柴的小女孩，给你留下怎样的印象?(生默读课文，之后汇报。)3、师小结：从同学们的话语中，我听到了可怜、美丽、悲惨、没有疼爱的声音，我仿佛看到了一个又冷又饿又漂亮的小女孩形象。设计意图(用教师富有感染力的朗读激起学生学习课文的兴趣，既调动了学生的情绪，又奠定了本课以突出情感为主的教学基调;让学生谈对小女孩的看法，学生学有所获，奠定

16、了对小女孩的同情心的情感基调。)二、检查预习，理清课文层次1、检查生字词师：课文我们已经做了预习，让我们一起来认读本课的生字词语。(师课件出示：乖巧、围裙、硬币、哎呀、橱窗、饥饿、喷香、兜着)2、这是一个可怜、孤独、痛苦的小女孩，请同学们快速地浏览课文，想一想：课文哪些段落是描写小女孩现实生活的，哪些段落又是描写小女孩的幻想部分的?小女孩的结局又是怎样的呢?(引导学生将课文划分为三部分：(1-4)现实生活;(5-10)幻想;(11-12)结局)生汇报。三、品读语句，体会小女孩的穷苦1、师：同学们，现在让我们一起们轻声读文章1-4自然段，边读边画一画：你从哪些语句读出了小女孩的不幸，并在旁边写下

17、自己的感受。学生自读，师巡视。生汇报。(预设)生:“在这又黑又冷的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。她从家里出来的时候一向是她妈妈穿的。”从这体会出小女孩的冷，她根本就没有鞋穿，赤着脚在街上走，这可是下雪的天呀!师：是呀，你读懂了小女孩的冷，(师板书：冷)。还有谁也读出了小女孩的冷?生：“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”我从这里读出了小女孩真的是冷到了极点，真是寒冷极了。我仿佛看到了一个光着头，赤着脚的小女孩在向我们走来。生：“这整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”我认为在这举家团聚的日子里，街上行人稀少，该买的东西早就准备好了，谁会在今天去买小女孩的火

18、柴?生：“她不敢回家，回为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的”小女孩在大年夜这天还要去卖火柴，足可见她家境的贫困，让她有家而不敢归，实在太可怜了。师：你们都读懂了小女孩的寒冷，谁还读懂了别的?生：“再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，风还是可以灌进来。”家里和街上一样冷，这样的家，回与不回又有多大关系呢?小女孩同样是多么的孤独呀。她多么渴望父母的关爱呀!2、教学建议：1)学生反馈句子，自由表达自己读后的体会。2)其他补充，发表自己的见解。3)指导学生抓住加点的词语有感情地朗读。3、师引导：同学们，家在你们的心目中是什么感觉?(家是温暖而幸福的，唤起学生对家温馨的回忆，为后

19、文作好铺垫)4、师：然而,卖火柴的小女孩却有家不能归，不敢归。文中有一句强调了今天是个特别的日子，小女孩也忘不了。谁能告诉诉我是哪一句?生读句子。5、师：大年夜是人们一年一度团聚的时刻，卖火柴的小女孩她是人，毕竟还是个孩子，也毫不例外地希望在这大年夜里能和家里的人团聚在一起，如此小小的要求，都得不到满足。这更让我们对她产生同情。孩子们，大年夜这三个字，你能联想到什么?(让学生紧扣可怜，将小女孩的大年夜与我们的大年夜相比，更突出上女孩的痛苦与孤独。师根据学生的回答相机板书：饥饿、痛苦、孤独)6、师：是呀，作者和我们一样，都对小女孩有着同样的感情，课文中哪句话概括了?生齐读“可怜的小女孩!”师一次

20、次地引导学生有感情地朗读，唤起学生对小女孩的同情。7、此时此刻，你的眼前仿佛看到了一个怎样的画面?(生发挥想象谈一谈)8、播放风雪声，教师和学生进行填空式小结：同学们，因为家里太穷了，小女孩只好在大年夜，冒着风雪，赤着脚到街头买火柴。她又_又_地向前走。一双小脚冻得。但是，一整天，谁_，谁_。设计意图(以学生为主体，尊重学生对语言的自我感悟，引导学生抓住文中的关键语句畅谈体会，感悟小女孩生活的穷苦以及命运的悲惨。在感情朗读中体会作者流露在其间的情感。)四、师总结：大年三十夜里，天冷极了，小女孩又冷又饿又累，她孤零零地在雪地里走着，最后就蜷缩在了墙角里，她太可怜了，太冷，太饿了!于是，她擦燃了火

21、柴，这为她凄惨的故事增添了一份美。这是一份怎样的美呢?我们下节课再继续学习课文。第二课时一、复习导入1、师：上节课，我们初步学习了卖火柴的小女孩这篇童话，此时，对于这位小女孩，你的脑海中会浮现一幅怎样的画面?(生自由说自己仿佛看到的画面)设计意图(让学生进一步在脑海里产生对小女孩的印象，激发学生表达的欲望。)2、师：小女孩的结局怎样?谁来读读小女孩死时的样子?(生读句子“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角上带着微笑。)引导质疑：小女孩死了，死本来是痛苦的，为什么她的脸上反倒还有幸福的感觉呢?(生说自己的见解)二、研读，了解五次幻想的内容1、师引入：这就是课文的第二部分内容，小女孩

22、在极度寒冷、饥饿当中出现了种种幻想，她到底看到了些什么?请同学们自由读课文的(5-10)自然段，边读边完成下面的表格，并说说小女孩当时的心情怎样?(学生自由读文，师出示幻灯片)2、学生完成表格的填写。(四人小组每组一份)学生完成后汇报，师相继显示结果。教师追问：小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴?(学生回答：冷)3、师请五位同学读这五次擦火柴的部分。每读完一次，师用语言将它们连接起来。4、在这种种幻想中，你最感兴趣的是哪次?同桌互相说说感兴趣的理由。(师请学生进行汇报，说说理由，并让其他同学提出问题，让学生从文中进行发现交流)师：小女孩为什么会产生这些幻想?预设生：因为小女孩又冷又饿，所以她会想

23、到火炉，烤鹅。生：因为在这个世界上，小女孩是寒冷、饥饿、痛苦的，她想得到温暖和幸福，所以她会想到这些。生：小女孩无人关爱，她渴望得到温暖、幸福、快乐，因此，她的眼前出现了种种美丽的幻想。师：同学们讲得真好!是呀，小女孩的现实生活中只有寒冷、饥饿、痛苦与孤独。她渴望拥有这一切。当她擦燃火柴从幻想中，看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。毕竟，火柴终归是要熄来的呀，火柴一灭，所有渴望没有了，每次的结果是怎样的，作者是怎么写的呢?读一读，找找相关的语句。(现实与幻想的比较，更突出小女孩的寒冷、饥饿、痛苦、孤独。)生读文。师相机出示：“她坐在那儿，手里只有一根火柴梗。“这时候，火柴灭了她的眼前只有一堵又厚又

24、冷的墙。”“只见圣诞树的烛光一道细长的红光。”师：从这几句话中，你体会到了什么?(生说体会)师：大家说得很好，小女孩为了留住奶奶，再一次的擦燃火柴，这一次与第一次相比，有明显的不同。这两次擦火柴，从哪些字词里体会到表达的意思有什么不同?(生读相关语句，并说说自己的看法。)师相机出示：“她敢从终于抽出一根”“她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。”抽生读，师指导读，齐读。5、师：此时的小女孩已经很虚弱了，这一整把火柴发生强烈的光，照得跟白天一明亮。奶奶从来没有像现在为样高大，这样美丽。赶紧读这段话，边读边想，怎么理解这句话。出示：“她俩在光明和快乐中习走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也

25、没有痛苦的地方去了。”生说理解师引导读文。预设生：这句话是说小女孩已经死了。生：小女孩根本就是活活冻死、饿死的。师引导学生边读边谈体会。体会到小女孩在现实生活中只有寒冷、只有饥饿与痛苦。6、你们都说小女孩可怜，可是安徒生爷爷却在课文中结尾中写道，小女孩曾经很快乐，很幸福的。请同学们快速找出这句话来，读一读。(生齐读)设计意图(教师是帮扶兼备，引导学生抓住关键语句体会小女孩的美好幻想，并反思幻想的原因，学生在老师的引导下，有目的、有策略地进行小组合作探究，再通过集体的反馈，大胆地交流自己读文的见解，达到自由表达感悟、集体求同存异、真正理会文本内涵的目的。同时，教师狠抓朗读，学生在情感上产生了共鸣

26、，充满了对小女孩的深切同情。)7、师出示：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”师：这里有两个幸福，同学们，你们怎么理解小女孩曾经的那些幸福呢?生再次谈小女孩四次幻想。师：小女孩当初是多么幸福呀，假如你就是这个卖火柴的小女孩，你和奶奶一起到了这样一个幸福的天堂里去生活，你怎么读，读出这幸福生活的心情?(重点品读环节，引导学生找出小女孩前面产生幻想的语句，进一步感受小女孩幻想中的幸福。师运用引读的方式让学生真正走进小女孩的内心，品读这句话。)师：可是，现实中的小女孩有这种幸福吗?你怎样理解第二个幸福?预设生：这里是说小女孩在现实生活中，没有幸福，她只有跟着奶奶去了天堂，才能获得幸

27、福，才能得到快乐。生：我认为这里的幸福是说小女孩只有死了，才能得到解脱，才能摆脱悲惨的命运，也算是一种幸福吧。设计意图(师运用引读的方式，让学生说体会读句子评价再读句子的方式，让学生真正走进小女孩的内心世界。)三、拓展延伸，激发学生的写作欲望1、师小结：此时此刻，你们的心情是怎样的?假如这个卖火柴的小女孩来到了我们的身边，你会怎样对待她?将你们的打算写下来吧。2、师：同学们都是些善良的孩子。都愿用一颗爱心去帮助她，那在小女孩的周围，人们是怎样对待她的?你从中可以看出什么?(学生围绕冷漠、无情、社会的不公平)3、让我们把这个可怜的小女孩牢牢地记在心里，课后再去读读安徒生爷爷的其它童话吧。附：板书

28、设计：14.卖火柴的小女孩幻象渴望现实(幸福)(不幸)火炉寒冷烤鹅饥饿圣诞树孤独奶奶无疼爱飞走痛苦幸福卖火柴的小女孩教学设计3一、文本简析卖火柴的小女孩是人教版小学语文六年级第四组的一篇精读课文，这是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述残酷的现实（大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴）；接着写小女孩看到的五幅美丽的幻景（第1幅，闪亮的大火炉；第2幅，喷香的烤鹅；第3幅，美丽的圣诞树；第4幅，温和慈祥的奶奶；第5幅，搂着自己的高大美丽的奶奶）；最后讲小女孩被冻死街头。课文在写作上注重合理想象与残酷现实的对比，深刻揭露了资本主义社会的罪恶（人吃人的社会现实），表达了作者对小女孩悲惨遭遇的深

29、切同情。二、教学目标(一)知识目标1、学会本课6个读写生字（乖、裙、兜、币，哎、橱）及6个读记生字（哆、嗦、蜷、哧、梗、捏），能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、灵魂、橱窗等词语。2、通过理解重点句体会小女孩的不幸及美丽幻想，同时抓住关键词句理解课文内容。（二）能力目标1、培养生抓住课文题眼质疑理解课文主旨的能力2、培养学生抓住重点词句理解课文的能力。2、指导学生通过语境、语感展开合理的想象，描绘幻想图。3、指导学生有感情地朗读课文。(三）情感目标通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。（写片段：“小女孩我想对你说”）三、

30、教学重难点1、了解小女孩面对的悲惨和痛苦的现实生活，设身处地地引导孩子走进文本（重点）。2、通过体会小女孩悲惨辛酸的生活，感受资本主义社会的本质，懂得珍惜来之不易的美丽、和谐的现实生活（难点）。四、教学过程一、诗歌导入。导语：上课之前先请同学们欣赏刘倩倩的你别问，这是为什么，听后教师引入：同学们，想知道为什么吗？让我们共同去安徒步徒生爷爷的卖火柴的小女孩中去寻找答案吧！（板书课题：14卖火柴的小女孩）课题质疑：小女孩怎么了？九岁的刘倩倩要把蛋糕、棉衣、歌片给她，二、听范读，略读课文整体感知，解读重点字、词。1、请同学们打开书用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利，说一说课文讲了一个什么故事。（听

31、汇报7分钟）（教师预设：先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻景，最后讲小女孩冻死街头。）2、按照故事的发展顺序，把课文分成三部分。3、出示重点字，指出读音及书写：乖：撇横竖竖横提撇竖弯钩。（结构：独体，部首：丿）币：撇竖横折钩竖（结构：独体，部首：丿）兜：撇竖提撇竖横折横横横折横撇竖弯钩(结构：独体，部首：儿)4、提示多音字，让学生自己注音组词：冲觉挣薄缝曾几喷当三、品读课文，感受不幸用自己喜欢的方式读课文的14自然段，把你认为最能体现小女孩不幸的句子画出来并做上批注。学生交流，体会：1、从哪些地方

32、读出寒冷、贫穷？a、出示：“天冷极了，下着雪，又快黑了。”体会到了什么？（寒冷：自然环境恶劣）。b、出示：“那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。”（家庭贫穷）2、从哪些地方读出恐惧与社会无情a、出示：“这是一年的最后一天大年夜。”体会到了什么？（大年夜使我们自然想到了什么，这是鲜明的对比，强烈的反差，对比手法）b、出示：“她穿过马路的时候，两辆马车飞快的冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。”体会到了什么？（小女孩内心恐惧及马车夫的无情）c、出示：“另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。”体会到了什么？（小孩无情）d、出示：“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给

33、过她一个硬币。”（社会冷漠，大人无情）e、她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。（家庭的冷淡亲人的无情）总结：好一个冷漠无情的社会！回过头来再联系第一自然段的寒冷，这仅仅是自然环境的寒冷吗？（不仅是自然环境的寒冷了，还有社会环境的冷漠。可以说小女孩从头冷到脚，从外冷到内，从身体冷到内心！）此刻，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠恐惧，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是雪上加霜！3、从哪些地方读出饥饿？a、“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”体会到了什么？（她一整天没有吃东西，又“光着头，赤着脚”走，“又冷又饿”。）b、雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美

34、丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜她可忘不了这个。体会到了什么？（小女孩的渴望食物：饥饿，以美写哀）。c、“她可没有注意这些”，“她可没有忘记这个”。一个没注意，一个忘不了。这对比中，你又读出了什么？（更让我感觉到小女孩的可怜和不幸。）4、从哪些地方读出孤独？a：她在一痛苦座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。体会到了什么？。（孤独）5、总结痛苦当我们把体现“寒冷，饥饿，恐惧，孤独”的句子整理在一起，整体阅读的时候，可以想象小女孩的内心又是怎样的情感？（板书“痛苦”）过渡：无助的小女孩！她实在太孤独，太难过了，她要点燃这些没有卖出

35、去的火柴。她一共点燃了几次？看到了什么？结果怎样？四、精读课文，与小女一起分享美丽的幻景（抓重点句及关键词）。1、第1次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？（出示图片1:闪亮温暖的大火炉）2、第2次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？。（出示图片2:喷香的烤鹅）3、第3次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？（出示图片3：美丽的圣诞树）4、第4次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？（出示图片:4：温和慈祥的奶奶）5、第5次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？（出示图片5:搂着自己的高大美丽的奶奶）6、组讨论学习，整体回顾“擦火柴”这部分内容完成表格（出示表

36、格）次数第一次第二次第三次第四次第五次美丽的幻景原因结果五、齐读第三部分，感受小女孩悲惨结局论1、配乐读这部分内容，读后思考。a、这一段主要写了什么？（大年夜冻死街头）b、作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）c、感情朗读，体会“幸福”含义d、小女孩迫切的心情从何体现？女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切

37、渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。六、朗读及学法指导1、课文中运用了哪些写作方法，从什么地方可看出？a、虚实结合；如残酷的现实是实写，美丽的幻景是虚写。实写如下：“天冷极了，下着雪，又快黑了”“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在大街走着。”“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看

38、上去很美丽，不过她没注意这些。”“她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了”“这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。”“这时候，火柴又灭了。”b、对比写法，小女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；c、运用细节描写刻画人物；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；d、合理的联想种种的“美好”幻景，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。2、课文哪些哪些部分用低沉的语调朗读？哪些用充满喜悦，兴奋的语调来朗读？，哪些用急切心情读出来？a、实写用低沉的语调朗读；b、虚写用充满喜悦，兴奋的语调来朗

39、读；c、小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的话用又急切心情读出来。七、背景介绍，感受作者用心，学会选材。卖火柴的小女孩是安徒生的代表作之一，发表于1846年。创作素材：当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。创作源泉：这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。六、总结全文故事结束了。我们在卖火柴的小女孩

40、的生命里读到的是什么？是什么原因使小女孩信命运如此悲惨？请听爱的奉献（寒冷，饥饿，恐惧，孤独和无限的痛苦）过渡语、是啊！只要人人都献出一点爱，小女孩不再寒冷、不再饥饿、不再孤独、不再痛苦。同学们现在知道刘倩倩为什么那样做了吧！七、拓展延伸，升华主题，完成习作。1、请问：假如卖火柴的小女孩现在就在你的面前，你又会对她说些什么呢？把你想说的话写下来。可以是一段话，也可以是一首小诗，还可以是一篇文章2、比起卖火柴的小女孩，我们是多么幸福啊！我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢？在你的一身中，你做过的最重要的事情是什么呢？（珍惜幸福生活，努力学习，长大为祖国做贡献；全身心投入正在做的事情）推荐阅读生

41、命中最重要的事3、课外阅读推荐：安徒生的其他童话作品。安徒生是丹麦著名童话作家，被誉为世界“童话大王”，被尊称为“现代童话之父”他一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。请爱好的同学抽空去欣赏海的女儿皇帝的新装丑小鸭等，4、分层作业a、熟读课文，特别是幻景部分，完成生字书写及多音字组词。b、填写美丽的幻景图，体会当时资本主义社会的冷漠。c、习作练习，卖火柴的小女孩我想对你说d、模拟语境，用恰当的语气朗读全文。卖火柴的小女孩教学设计4设计理念：一是巧用课件创设课文教学情景，渲染课堂教学气氛，使学生进入课文角色；二是做到主线分明，细节饱满

42、。抓住课文重点段进行教学，采用由扶到放的教学方式，紧扣重点词句抓住小女孩五次擦燃火柴所看到的幻想粗线头教学，课堂上采用质疑、讨论、合作探究等学习方式引导学生与文本进行对话、与老师进行对话，培养学生自主学习意识，落实新课标精神；三是注重朗读感悟和指导，突出语文本色教学。在宽松的教学环境中指导学生朗读感悟，采用多种方式指导学生去读懂课文内容，保证学习充分的读书时间，还原语文教学本色。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。教学重难点：从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教

43、学准备：多媒体课件。教学时间：1课时。教学过程设计：一、导入新课，齐读课题。二、略讲1-4自然段。1、师：什么时候小女孩在哪里卖火柴？请同学们带着这个问题快速默读课文的1至4自然段，边读边将有关的词句做上记号。2、指名回答：谁能够用“什么时侯谁在什么地方干什么”的句式来告诉大家1至4自然段主要讲了什么内容？（大年夜一个小女孩在街上卖火柴。）师相机板书：卖火柴（大年夜）。师：通过朗读你还知道了什么？3、创设情景，打开课件（一）配乐，师激情描述1-4自然段的内容。师：大年夜，在雪花漫天飞舞的街头，一个小女孩光着头赤着脚在街头卖火柴，可怜的小女孩由于一整天没卖掉一根火柴，不敢回家，就孤零零地坐在冰冷

44、的墙角里。此时，她又冷又饿，她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了来暖和暖和自已的小手吗？（学生：敢！）师：对，在饥寒交迫的情况下，小女孩勇敢地擦燃了火柴来取暖，借着微弱的亮光，她进行了美好的幻想。师相机板书：擦火柴（美好的幻想）下面请同学们快速浏览一下5-11自然段，思考回答：小女孩一共几次擦燃火柴？（设计意图：一至四自然段内容较浅显易懂，教学中老师的提问语言简练：“通过朗读你知道了什么？你还知道了什么？”去检验学生是否读懂课文，老师的配乐描述课文内容，有效地帮助学生进入课文学习情景中来。）三、精讲、细读感悟第5自然段。1、指名读，其他同学思考：第一次擦火柴，小女孩看到了什么？请大家边听边想，生读完后，师指导评议：谁能说说他读得怎么样？2、指名回答：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（大火炉）相机出示课件（二）（大火炉画面）。师：讨论一下，她为什么会在火柴的亮光中看到大火炉？学生讨论后汇报交流。3、指导朗读。师：哧！火柴燃起来了，饱受风寒的小女孩看到暖