赵娟丽解说教材 课件.ppt

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1、小学语文小学语文北师大版一年级下册北师大版一年级下册教材分析教材分析 焦村镇中心小学 赵娟丽 解说流程：解说流程：课标要求课标要求体例安排体例安排编写意图编写意图 教学策略教学策略 总目标总目标：具有独立阅读的能力，注：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。言文。一、课

2、标要求一、课标要求 第一学段的阅读要求：第一学段的阅读要求：1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习默读，做到不出声，不指读。4、借助读物中的图画阅读。5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语.6、阅读浅近的童话，寓言，故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。第一学段的阅读要求：第一学段的阅读要求：7、诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。8、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号，问号，感叹号所表达的不同语气。9、积累自己喜欢的

3、成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。10、喜爱图书，爱护图书。此外还要求对读物中“感兴趣的人和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”在阅读中能“展开想像，获得初步的情感体验”，“感受语言的优美”。二、阅读体例的安排。北北师师大大版版一一年年级级语语文文下下册册知知识识树树家园春天植物动物爱护认真朋友愿望星空时间丁丁冬冬 学识字长大快乐雨元宵节车的世界阅读体例的安排 一年级下册教材仍采用主题单元的编排形式，一年级下册教材仍采用主题单元的编排形式，共有共有16个单元，其中含一个集中识字单元（第个单元，其中含一个集中识字单元（第14单元单元丁丁冬冬学识字丁丁冬冬学

4、识字）和一个开放单元（第）和一个开放单元（第8单元单元车的世界车的世界）。共）。共29篇主题课文，自读课篇主题课文，自读课文文18篇，读背古诗篇，读背古诗5首（另有对联、对韵歌、古诗首（另有对联、对韵歌、古诗文名句）。每个单元大致包括两篇主体课文和一文名句）。每个单元大致包括两篇主体课文和一个语文天地。课文编选的指导思想：除了顾及文个语文天地。课文编选的指导思想：除了顾及文体、儿童兴趣、知识等方面，首先在情感态度价体、儿童兴趣、知识等方面，首先在情感态度价值观方面是这样考虑的：值观方面是这样考虑的：阅读体例的安排 1、元宵节元宵节了解中国民族文化风俗了解中国民族文化风俗（歌谣、元宵、对联、花灯

5、、灯谜等（歌谣、元宵、对联、花灯、灯谜等 2、家园家园热爱家乡，热爱生活热爱家乡，热爱生活3、春天春天热爱大自然，热爱劳动和热爱大自然，热爱劳动和劳动人民劳动人民4、植物植物热爱自然，了解植物及一热爱自然，了解植物及一些生长知识些生长知识5、动物动物热爱自然，了解动物及一热爱自然，了解动物及一些生长知识些生长知识6、爱护爱护珍惜、保护环境珍惜、保护环境7、愿望愿望合理的、善良的个人愿望，合理的、善良的个人愿望，努力实现愿望努力实现愿望 8、认真认真认真做事（有一点植物认真做事（有一点植物知识）知识）9、车的世界车的世界认识车，浅显认识社认识车，浅显认识社会生活会生活10 雨雨热爱自然，互相帮助

6、热爱自然，互相帮助11 星空星空热爱自然，了解我国伟大热爱自然，了解我国伟大的科学家，学一点天文知识的科学家，学一点天文知识12 朋友朋友友谊友谊13 时间时间珍惜时间，利用时间珍惜时间，利用时间14 丁丁冬冬学识字丁丁冬冬学识字感悟汉字感悟汉字15 长大长大理解成长的含义理解成长的含义16 快乐快乐乐观生活，助人为乐乐观生活，助人为乐 本册课文的内容较第一册更广泛，特别是增加了反映儿童生活的篇目，与学生生活更加贴近。同时也注意了保持一册的趣味性教学目标。比如第6单元的特别的作业，第7单元的丁丁写字，第9单元的冬冬读课文等，同时也注意保持了一册课文趣味性强的特点，比如：第5单元的小鱼的梦，第7

7、单元的燕子妈妈笑了，第9单元池塘边的叫声等。三、编写意图1、重视积累，引导学生感悟丰富的文化内涵。教材通过多种途径帮助学生进行语文学习的积累，如引导学生识字、写字，不仅使学生学会认字、写字，而且渗透汉字的文化，对学生进行名族文化的熏陶感染；启发他们感受丰富多彩的文章样式，培养他们的语言创造力；设计了大量形式多样的交流，使学生体会如何更好的运用语言。2、重视培养学生自主学习的能力 本套教材从内容到呈现方式都注重激发孩子学习语文的兴趣。教材设计了两个与学生同步成长与发展的人物（丁丁和冬冬）真正落实从“教本”到“学本”转变的理念，使课本成为学生的朋友，有助于激发学生的学习愿望和热情。本套教材还设计了

8、大量的学习情境，使学生在自主、合作、探究中不断体会和总结自己的学习过程与方法，以形成学会学习的能力。3、整体推进，全面发展学生的语文素养 本套教材采用“主体单元”的形式设计编排，体现“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”整体推进的课程理念。整体推进、螺旋上升，不强调知识点和技能训练点的线性逻辑。教材实现了学生语文学习的立体互动，为全面提高学生的语文素养提供了机会和平台。4、具有开放性、灵活性和广阔的、具有开放性、灵活性和广阔的适应性适应性 本套教材为学生个性化的语文学习提供了广阔的空间，学习内容和活动的设计是多样化的，教师和学生不仅可以选择，而且可以自主安排和设计。每个专题或情境的学习过

9、程都不是固定的，教师和学生可以调整，这样做更能保证让学生在自己有目的、有计划的探究过程中，形成自主学习、研究的意识和能力。四、教学策略四、教学策略 北北师师大大版版一一 年年级级语语文文下下册册知知识识树树写字认字拼音阅读写话口语交际语文综合活动金钥匙（一）认字 1、识字量 这册教材要求学生会认生字402个（下限：会认其中的80%）我们的识字教学下要保底，上不封顶。下要保底，就是让没一个学生都要认识330多个字，上不封顶是因为识字的途径很多，不仅限于课文，也不仅限于学校，可以让学生随时随地识字，也就是渗透性识字。校园内的宣传栏、黑板报上的字，校外，广告牌，食品包装袋上面都有字，只要我们老师引导

10、得法，识字课堂的容量可以做到无限大，这样就可以为孩子提前进入阅读奠定坚实的基础。2、偏旁的问题。本册学习30个常用偏旁，在教学用书的第7页。在第一单元的“金钥匙”中提示学生开始将学到的常用偏旁列表归类，目的是想让学生从汉字表意的特点入手，积累表意的偏旁，知道它们的名称和大概表示的意思，逐渐掌握汉字的规律，最后形成独立识字的能力。构成汉字合体字的部件叫“偏旁”。由于还没有学习查字典，第二册把所学的部首统称为偏旁.本册教材提出学习30个常用偏旁的要求，是为了使学生能够在识字过程中感悟汉字的特点，领会汉字的造字规律，实现量变到质变的飞跃，为形成独立识字（包括读和写）能力作准备。学习偏旁要求达到的要求

11、：记住名称；了解表示的意思；能举例说明。所以，要让学生掌握偏旁。比如教学春天的手一课时，我就把“拍、拉、抚、摸、掠、拂”放在一起来学，让学生观察这几个字有什么相同点，学生肯定会说都有提手旁，再让学生做一做动作，孩子也就体会出来提手旁就是与手的动作有关了，以后见到提手旁的字，就大概能猜出字意了。3、识字方法 到目前为止，学生已经学过了看图认字，读拼音认字、听读认字、看上下文猜字四种认字方法。比较起来，看图认字受限制较多，看拼音认读次之，看上下文猜字最便捷。所以本学期，学生要学习看上下文猜字的方法。让学生学习这一方法，学习猜，那有猜对，肯定就有猜错的时候，要学习一种方法，需要从知道到学习再到学会最

12、后才能熟练的过程。孩子们识字的过程是一个滚动性的过程，是一个循环往复，螺旋上升的过程。比如：有的字在前几课是二类字，到了下一课就会成为一类字，并且复现率较高。所以，我们可以原谅孩子在今天不会。识字方法 课上让学生读课文，在课文中划出生字新词，然后用不同的方法来学习，让学生在语境中识字，用字组词造句。课堂上，如果刚一上课就让孩子认读字卡上的字，把字与语境割裂开来，这样做，明显是事倍功半的。尤其是一些虚词或连词如“也”“和”“于”等要放在句子中，也就是要把字词放在语言环境中去学习。（二）写字 课标在这一学段的写字目标中指出：“初步感受汉字形体美”“书写规范端正整洁”，“掌握汉字的基本笔画和常用的偏

13、旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”本册要求学生会写生字220个，（下限会写其中的80%）。低年级学生写字要分两步走，先写对，再写好，写好要在写对的基础上要求。这样要求比较合理，有利于学生从写字中获得成功的喜悦，也可以避免经常使用橡皮。笔画、笔顺，字的大体结构属于“写对”问题，间架、结构、挪让等属于“写好”的问题，我们在批改作业时应以学生最后写的一两个字为准。本册写字要求学生能按照正确的笔画、笔顺、结构书写，兼顾使用和写好，怎样兼顾使用和写好呢？一是加强造句，组词的练习，二是通过教师示范和学生描红无意接受，（儿童学习不是先学规则，而是模仿和实践）。作为我们一年级教师应该一边在黑板上工

14、整的写一边让学生仔细观察这三个字的写法。只有这样，我们的孩子定会在潜移默化中受到汉字民族文化的熏陶，写出规范，端正，整洁的字。并产生学习中华汉字的自豪感。那我们如何来安排写字的时间呢？除了我们学校每周专门开的三节写字课认真辅导学生外，每节语文课后都应该留出时间来指导学生写字，孩子们写得认真、用心，自然也就事半功倍了。(三)拼音 本册中的有关拼音的学习是遵循由易到难，不加重学生负担的原则来设计安排的。本册对于拼音的学习目标，定位在抄写字母和音节。我们把拼音要当做工具来教，不能当成学问来教，不能超出学生的认知水平，加重学生的负担，拼音是阅读的拐棍，我们老师应注意引导学生在阅读时尽量丢开拐棍，不要只

15、读上行拼音而忽略下行的字。（四）阅读1、阅读兴趣 课标在这一学段的阅读目标中指出要喜欢阅读，感受阅读的乐趣，所以我们教师要做的首先是培养爱阅读的人。2、阅读教学 随着课程改革的深入发展，我们的教育观念，教育行为都在发生变化。我们不必把课课都精读精讲，学生能读懂的我们完全可以不讲。教材是学习内容的向导，是开阔视野的镜子，使用教材的目的是见木知林。所以我们的课堂应以文本为载体，实现老师与文本，老师与学生之间的对话，允许学生有自己的个人感受，“有一千个学生，就有一千个哈姆雷特”。3、阅读积累 课标在第一学段的阅读目标中指出，要“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少

16、于5万字。课堂教学中，我们可以拓展延伸。比如：在我教学春天这个单元时，就向学生引荐朱自清的散文春，还让学生背一背有关“春天”的古诗、词。在教学植物这个单元时，我让学生去阅读一些有关“植物”方面的书籍，背一背有关“植物”的诗，如：咏柳、梅花等。在教学雨这个单元时，我们可以结合儿童诗雨铃铛再拓展一些相关雨的知识与科普知识。平时，可以让学生背一些经典的古诗、词，或者名篇名段。只需要指导他们读、背，不需要领着孩子们品词、品句，也就是“好读书不求甚解”。等孩子们随着知识的积累，阅历的丰富，他们会逐渐领会的。4、“读”的问题 一年级的课文，大多短小、精美，适合出声朗读。朗读，并不是唱读，所以我们在教学中要

17、注意纠正学生一字一顿、拉音的毛病。让学生在朗读时，读出滋味。让他们在读中品味，要允许要不同的见解。在学生朗读文章时都应带着问题去读，（问题可以是老师提出的，也可以是学生自己提出的，这样也有助于学生问题意识的培养）每遍都要读出新意，不要让孩子机械地反复读，那渐渐地，孩子也就失去了朗读的兴趣。（五）写话 为了激发孩子们“写”的兴趣，教材从多方面创设情境，引个头，扶一把。比如续编谜语，用自己的想象替换课文部分句段，仿写课文某一段，续写故事等等。对一年级的学生的写话，只要他们能做到表情达意就可以了。当学生遇到不会写的字时，我就让他们画图、注拼音；空着，请家长或老师填上；暂时空着（但不能太多），过一段时

18、间自己补上等。鼓励学生们自己学写字，把学写字与表达结合起来。以往写字就是写字。非常单纯，学习、使用脱节，学舌功能就没有动力。没有兴趣，就没有高效果所以一旦发现孩子们如果有主动学写字的行为，就要大力表扬、推广，引导大家都来这样做。（六）口语交际 课标对口语交际能力的培养予以特别关注：“具有日常口语交际的能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”所以对于学生口语交际能力的培养，我们应在平时进行渗透、培养。在教学中要营造和谐的人际交往氛围，使学生想说，敢说，有表达的欲望。我在教学燕子妈妈笑了一课时，没有让学生回答小燕子到菜园去了几次，分别是怎

19、么回答妈妈的，而是直接把自己当成燕子妈妈，问孩子：“你能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子长的一样不一样？”孩子们很快的心领神会的进入到自己的角色中去了，这不就是口语交际吗？口语交际 在课堂上注重学生之间的口语交际。比如，在我们的课堂教学中都有让学生评一评同学读的怎么样？孩子们也都评的比较中肯，说：“他读的好，声音洪亮，有感情。”即这是孩子与老师的交流。是不是让孩子转过身去对同学说：“我觉得你读得很好。”怎么样、怎么样，这是不是就变成了孩子与孩子的交际呢？学生的日常生活中，存在着大量的交际活动，我们应引导学生利用这些活动展开学习和锻炼。（七）语文综合活动 （1）综合性学习应把握住语文学科的特点。

20、在讲大熊猫一课时，我先让学生看了一段熊猫的录象，然后让学生说一说，你看到了什么？你觉得大熊猫怎么样？孩子们的回答特生动，学生们有的说可爱、活泼、调皮、淘气，喜欢爬上爬下、懒洋洋等。这个环节就把视频动画与语文整合的很好，最后又落在了语文这个落脚点。（2）不要追求形式化，要简洁、有效 爱护主题单元有一个综合活动是让我们知道应该怎样爱护公园里的动植物，在木牌子上写话。我就让学生在星期六、星期天到公园收集一些爱护动植物的语句，自己也可以写几句话，做成小牌子。组织学生插在学校的花园里。丁丁冬冬学识字有一个活动是“看一看，菜市场里还有哪些东西的名称写出来带草字头。”学生可以把蔬菜画出来，写出蔬菜名称；还可

21、以找来有关蔬菜的图片，并写上蔬菜的名称。（3）综合性学习可大可小 由于学生之间的差异很大，各地方情况的差异也比较大，教材单元之间差异也较大，所以我们要结合实际情况来决定活动的大小。但不能把所有的活动都搞的特别小，因为集体活动有很多人进行交往是必要的，而且学生的领导才干需要在许多人的活动中才能锻炼出来。因此，一学期做大的活动，不能少于两次。（4）综合性学习不是做加法 在综合性学习中，我们可以让学困生和优等生一起做，动手能力强和动手能力弱的学生一起做，利用休息时间做。同学之间家离的较近的放学后一起做，只要做了，参与了就行了。不管怎样要求，都要适合一年级学生特点，重在参与，不要过分注重结果。（八）金钥匙 本册金钥匙侧重阅读能力、认字方法、自检三方面内容。朗读能力从看插图、想象、加手势几方面培养，旨在使学生能入情入境的读。要重视对学生朗读能力的培养，让学生边读边想象加动作朗读等等。不要把金钥匙的提示当作知识点讲，而应当注重实践、实践再实践，只有通过实践，金钥匙所讲的内容，才能真正成为学生的学习能力。一年级学生自检的目标，还是养成“经常回头看”的习惯。这是本教材的特色，注意了自身能力的培养。学生自检水平是逐渐提高的，不能要求一年级的孩子有自知之明，我们先不要去纠正他们对自己的评价。平时我还让学生坚持上一册提到的天天阅读、收集图片等习惯和方法。