其他学科如何培养小学生的口语表达能力课题研究实施方案.doc

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1、其他论文之如何培养小学生的口语表达才能课题研究施行方案 一、课题的提出1、儿童心理学家指出，婴幼儿时期通过口耳相授，从口头语言接受交际的训练，学龄前儿童已经具备了一定的听说才能进入小学开场学习语言交际。脑科学研究说明，四至九岁青年是脑部语言系统开展的最正确时期，即小学阶段的儿童学习语言效率最高。2、现在语文教学中出现“学习目的把握错位”、“教学认识越位”、“语言学习不到位”的情况，使得学生语言运用不能充分落实，在读写、轻听说、在书面语训练，轻口头语训练“，严峻超越小学生认知开展水平。二、实验目的1、学会认真听别人讲话；2、养成用一般话交流的习惯，做到交流时声音嘹亮，表达完好；3、理解别人讲话的

2、主要内容；4、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；5、能较完好地讲述小故事。三、实验方法及详细过程1、倾听技能的培养首先应该从老师做起。在新课程施行中，学生的学习方式由传统的接受式学习方式转变为探究式学习方式，这就要求老师的根本角色必须有传授知识的角色向教育促进者的角色转变。因而，老师要从”说话的强者“变为积极的”倾听者“，从而觉察学生的需要，领悟学生生命的存在。2、锤炼课堂语言，创设良好的课堂倾听气氛，吸引学生倾听。课堂气氛是决定教学质量的重要要素，良好的倾听气氛可将师生的心智融为一体，到达充分的沟通。3、多训练，开展学生倾听的才能听后复述。这种训练能够使刚刚接遭到的信息，引起的临时神

3、经联络 强化，加深印痕，防止遗忘。听答训练。这是培养倾听留意力和倾听推断力的最常用方式之一，能够迫使学生必须认真听才能精确的推断。听记训练。这种方法着重培养学生边听边走边记录的才能。在倾听活动中，带着征询题有目的地听，会集中留意力，更积极认真。（二）说话才能的培养1、简单句子的训练利用关联词，指导学生说一句意思完好的话；利用每天的见闻，指导学生说一句意思完好的话。2、讲解才能的培养释疑讲解是讲解事物或事理的常见方法，主要处理”为什么“的征询题，要学生把本人明白的说给别人听，抓住事物特点，老师要引导学生在日常生活中留心四周事物特点及动静态现象。3、表达才能的训练以复述课文的方式进展，扩大说话的参

4、与面。以看图说话的方式进展训练，发挥学生的志向，把事情通过说明晰。以说亲身经历的事的方式进展训练。重点要把时间、地点、人物、事情说清，说的方法要多样，说后及时评价。4、以该促说训练说话详细生动的前提是有话可说，学生脑中有丰富的词汇积累，这些丰富的词汇主要是从学生平时的阅读中来，语文教学中，读是最根本的，也是最重要的训练。四、实验原则1、面向全体原则。老师要转变传统教学理念，树立人人能成才，人人有良好口语表达才能的观念。2、多途径训练原则。口语表达训练只有结合学生的学习生活实际，多途径展开训练（如与家庭教育相结合，与课外阅读相结合等），才能习惯学生的本身需要和社会需要。3、思维与语言同步开展原则

5、。言语是思维的凭借和结果，思维是言语的核心，两者密不可分，应当协调开展。4、鼓舞性原则。评价不是排队，而是为了开展，在公平公正的同时给予鼓舞性评价，使学生感遭到成功的喜悦。五、实验步骤1、预备阶段（2012.2-2012.3）：开学初，学习相关理论，制定实验计划，预备实验所需材料。2、施行阶段（2012.4-2012.6）：按照实验方案，做好实验记录，对实验要求做明确要求，坚持搜集实验原始数据，从学生的倾听才能，说话才能培养分阶段，有侧重点进展。3、实验完毕（2012.7）：期末对实验进展总结。觉察实验成功处和缺乏处，以便在今后的教学中及时调整。六、实验预期效果1、使80%学生学会认真听别人讲话，85%以上学生做到有征询题先举手，不随意打断别人的话，逐步养成倾听习惯。2、催生学生表达动机消除学生恐惧焦虑的表达障碍，85%以上学生能够嘹亮地表达；激发学生表达乐趣，80%的学生能够比拟完好地表达意思。3、使班级素养有所提高，初步构成乐观、积极的性格。