教案人教版二年级上册《风娃娃》说课稿.doc

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1、教案人教版二年级上册风娃娃说课稿风娃娃是人教版小学语文二年级上册第四单元第16课的一篇课文。不妨看看人教版二年级上册风娃娃说课稿。一、说教材1、教材的地位及特点风娃娃是小学语文二年级上册的的一篇看图学文。共有三幅图，八段文字。课文以小学生喜爱的故事方式出现，生动有趣，层次清晰。通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和害处，课文结尾留给小孩们一个咨询题，让小孩们通过讨论、考虑明白：做事情光有好的愿望不行，还要看是不是确实对别人有用的道理。紧紧围绕本组“怎么样看咨询题、想咨询题”这个专题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。2、教学重点和难点重点：引

2、导学生通过词句的理解，体会风娃娃的好心和傻气。难点：明白得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人确实有用”的道理。3、学习目的：（1）、认识12个生字。会写8个字。（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。（3）、明白得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人确实有用” 的道理。4、教具预备（1）、生字卡片 （2）、图片5、课时安排整课打算2课时完成，第1课时初读课文，认识生字，指导朗读感悟文章内涵，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。二、说学生我班学生大多数爽朗大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，绝大多数的学生识字速度较快，识字扎实有效，但在语言表达

3、才能上还有待提高，在有感情的朗读上还有待提高。三、说教法、学法：关于二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读明白粗浅的童话、寓言、故事等，同时能正确、流利地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、小组合作讨论法、读思议结合等方法教学。学生的学法采纳自读自悟、合作探究进展学习。四、说教学程序：（一）激趣导入，提醒课题小孩们喜爱画画，因而我在黑板上画出了风娃娃的图像以及课文的插图，因而非常自然地引出课题，导入新课。（二）初读感知，检测生字、新词1、提出自读要求：能够用本人喜爱的方式读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶或自查字典。明确了读的要求，对低年级的学生来

4、说十分必要，使他们有事可做。如此可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书适应。2、认读课文中12个生字，先通过指名认读、全班齐读等方式加以检查、正音，接着让学生说说本人是怎么样识记这些生字的，在此根底上，我适时采纳了玩“给生字小朋友找伙伴”的游戏，让学生主动参与，以竞赛的方式认读，读得全对的能得到老师的奖励。然后老师也参与其中，学生学习的积极性大大提高，同时也培养了学生的团结合作认识和竞争认识。（三）合作探究，深化理解新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。老师提出几个咨询题，通过学生的合作探究，深化理解课文，打破重难点。1、为了让学生对课文内容建立“框架构造”的认识，训练学生的整

5、体思维才能。从全局出发理解全貌，把握文章的脉络，我首先就提出了2个主要咨询题：、风娃娃为人们做了哪几件事情？、这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？这里我是采纳小组合作探究的方法，让学生本人学习讨论总结，如此非常快就把文章的脉络梳理好了。2、关于课文内容我是从三大板块来教的：第一板块：品读课文第二至八段：找出风娃娃一共为人们做了几件事，这几件是不是都是好事呢？（把全班学生分为三小组来一起学习讨论，并派一位代表起来发言。）第二板块：研读“做好事”板块。这一板块我是采纳“导学”的方法，风娃娃为什么要帮人们做好事？它是怎么样做的？结果怎么样？（选择重点句子读一读，想一想。）提出咨询题：风

6、娃娃做了两件好事后，是怎么样想的？读一读这一句话。从他内心想的，你体会到了什么？感受如何样？（注重学生的情感体验和本身感受。）第三板块：研读“做坏事”板块。这一板块我是采纳学生“自读自悟”的方法，先让学生看课文插图，创设情境：让某个学生说说本人都看到了哪些糟糕的现象，并咨询：当你碰到了风娃娃，你会怎么样责备风娃娃呢？你会对它说些什么？风娃娃听了人们的责备，是怎么样想的？读一读这句话。由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案，学生非常自然地就总结出了课文想要说明的道理：帮别人做好事，光有好的愿望还不行，还得看你做的事情是否对别人有用。因势利导，从风娃娃的故事中让学生联络生活实际谈谈本人的看法。（四）总结全文，扩散思维。（1）、指着快乐、伤心的两个风娃娃咨询：你喜爱哪个风娃娃，说说理由，有的说：喜爱快乐的风娃娃是由于它非常可爱，乐于助人。而有的说：喜爱伤心的风娃娃是由于它有错就改，是个好小孩。（2）、让学生说说风对我们还有哪些好处和害处？如此的设计是为了促使学生的学习延伸到课外，激活学生丰富的想象力，培养学生思维才能与语言表达才能。（五）板书设计本课板书图文结合，直观形象，突出了重难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和经历。