教学设计-Lesson 35 Let's go to the farm.docx

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1、人教(精通)2011课标版四年级下册Unit 6Lesson 35 Lets go to the farm教学设计执教：广州市番禺区毓正小学陈淑敏一、教学内容分析Unit 6话题是Animals,以秋游为主场景，Zoo Animals和Farm Animals两个子话题编 排教学内容。本课时是这一单元的第五课时，笔者将子话题设为Lets go to the farm. ”， 课型设定为电子书包词汇听说课。本课时教学内容主要是关于农场动物词汇sheep, goat, duck, pig的学习以及对课文的理解。动物是学生很感兴趣的话题之一，在本套教材体系中， 与之有关的单元分别有：三年级上册Uni

2、t 3 Look at me；三年级上册Unit 5 What colour is it?；三年级下册Unit 5 Its a parrot；四年级上册Unit 6 I am tall等。本课时特色主要 是创设“参观农场”的情境让学生理解语言、用英语做事情。这一节课充分利用教师的学法 指导让学生在小组讨论合作中思考并谈论动物的对话，通过电子书包学会自行解决问题，给 学生充分的空间，提高研学能力，通过多个活动让学生在实际情景中运用英语，在听听、说 说、唱唱、玩玩、演演中体验英语学习的乐趣。二、教学对象分析学生英语学习以三年级为起点，两年多以来，他们学过身体部位、颜色、动物、形容词 等与本话题相关

3、联的词汇，所以本节课教师在课前通过电子书包推送的游戏、歌曲、视频, 尽量激活学生的知识储备，为本单元学习做好准备。课中教师创设情境，通过师生合作激活 同学已有的知识基础，让学生在做中学，学中做，给学生充分的空间，综合运用语言，提高 其研学能力。三、教学目标(一)语言能力目标1 .语音：能正确流利地朗读课文；在朗读中注意特殊疑问句降调。2 .词汇:(1)能听说读写 sheep, duck, pig, too；(2)能听说读goat。3 .句型：能正确理解和运用下列句型Look there!What are those in English?They are-*The are*They have4

4、 .语用目标：（1）能用英语询问动物的英文名称；（2）能进行2个或2个以上话轮的对话谈论动物。（二）学习能力目标1 .滚动复习己学知识，丰富说话内容。2 .先模仿，后创作。（三）思维品质目标1 .能观察单词的排列规律，选择或填写单词。2 .在创编小诗、歌曲的过程中，发挥创意。（四）文化品格目标关爱动物。四、教学难点分析1.重点（1）能听说读写有关动物的新单词。（2）能对动物进行简单谈论、描述。2.难点（1）学生对教师不熟悉，师生的沟通是本节课难点之一。（2） sheep的发音和2个以上话轮的对话组织是本课时的难点。五、教学策略本节课运用番禺区教研室小学英语学科自主建构的“小学英语no课堂教学模

5、式”进 行教学设计，【H0”为英文单词Input （输入）、Internalization （内化）和Output （输出） 的缩写】体现让学生在输入中理解，在操练中内化，在输出中运用的核心理念。结合教学的内容和学生的特点，运用电子书包等多种教学媒体，通过肢体语言法，情景 教学法，直观呈现法，让学生在生动有趣的情景中学习语言。电子书包在本课的应 用有：（1）即时反馈单词检测的数据，充分体现信息技术参与课堂，对课堂生成数据处理 的高效率。（2）创编小诗，拍照分享。电子书包的参与，让学生们在短时间内容，获取全班 创新作品成为可能，大大增加课堂的输入量。（3）自主跟读课文。每个学生的发音难点各有 不

6、同，学生的接受能力也有差异，通过电子书包的点读，实现个性化学习。（4）参观动物园， 并进行对话。通过flash呈现，将本节课的情景更具象化，得益信息技术的支持，学生在课 堂上看到生动有趣的各类动物的动态、静态图，为课堂增色不少。（5）学生进行自我评价。围绕farm animals以任务型教学途径组织教学，设计了游戏、小诗、歌曲等多个活动， 激发学生的学习兴趣、感知学习内容，让学生听中做，听后玩，听后想，听后说，培养学生 听说的技能。同时建立竞争的学习机制，以小组合作比赛等学习形式贯穿整个教学过程，发 挥学生参与的主动性，创设运用语言实践的机会，关注过程评价，注意反馈。让学生在思考 中，运用英语

7、做事情，体验学习英语的乐趣，逐步帮助学生过渡到对学习内容的整体理解和 运用。六、教学资源图片、多媒体课件、电子书包。七、教学过程（一）课前Songs and videos.推送farm主题歌曲Farm Animals动物配对游戏和farm主题视频。【研学意图】在课前让学生们通过电子书包推送的单词游戏激活学生的知识储备，为新 课学习做好准备;通过先听、唱关于本课时新词汇的歌曲，让学生对课时的学习内容有初步 感知，达到良好的预习效果。（-）课中1. PreparationGreetingand TPR.打招呼。练习课堂口令。通过 TPR ：舌动Touch your nose. Touch your

8、 ears. Touch your arms. Touch yourneck. Touch your eyes. Touch your tail. 弓I 出 Animals have a tail.(1) Sing a song-Farmer in the dell.听看、跟唱歌曲，回答问题。Q: What animals do you see?期待输出：I see aPresenting the topic of this lesson： Let*s go to the farm.齐读课题。【研学意图】师生交流、互动，拉近彼此的距离，通过TPR活动提取身体部位，歌曲 复习、提取动物单词，营造

9、轻松愉快的课堂气氛。明确本课时的学习主题，创设本课时主情 景On the farm。课堂中可视的竞争机制能激发学生的学习欲望、表达欲望，为学生提供学 习的外部动力。2. InputInternalization (Round 1)Input(1) Telescope game and dividing the groups.(We are on the farm. Wow, I can see a chicken. Its small. What can you see?)以望远镜游戏，引导学生想象在动物园里能看到的动物，并回答问题：What animals do you see?回顾旧单词

10、chicken, duck, cow, horse, rabbit, geese 等期待输出：I see a/anPresenting the sentence and new words.用绵羊和山羊玩偶呈现句子What are those in English?和单词sheep, goat, pigs.InternalizationPractices of the new words.音节拆分、合并朗读法。通过将单词查分音节朗读，由慢到快，让学生熟悉单词发音。句子操练法。通过用目标单词sheep, goat, pig进行有意义造句，内化单词。(2) Logical sequences ga

11、me.观察图片排列规律，读出空白格的动物。(3组练习)观察单词排列规律，读出空白格的单词。(3组练习)pig sheep goat goat pig ?(3) Label the animals.为动物选择正确英语名字。学生在平板上完成任务，教师通过即时获得的“学生完成情况”的数据，对学生的词汇掌握进行判断，适当调整教学。【研学意图】创设去农场的场景，再次关注本课时话题一一Farm Animals,以望远镜游 戏，激发学生的想象力，同时回顾、复习已学动物名称，教师在评价学生时，用形容词、颜 色等词汇回应学生的回答，帮助提取旧知识：颜色，形容词描述动物。通过歌曲、图片引出 本课新词，为后面创设高

12、效的课堂夯实了基础。动物贴标签的活动，学生在做任务同时再次 完成词义与词形配对。而排列游戏，则让学生在思维活动过程中再次将新单词的音形义进行 对应练习。3. InputInternalizationOutput (Round 2)【Input】(1) Lets chant.呈现：PPT按顺序呈现不同数量骆驼、长颈鹿图片，学生说出英语，通过这个环节学生自己口头构建chant的文本。One goat,Two goats,Three goats,One sheep,Two sheep.They9re very small.听。听，打节拍。Internalization(1)打节拍，跟读。(2)打节拍

13、，全班齐读。(3)小组练习。(4)小组展示。Output(1)小组创编，组长拍照上传至互动讨论区。One ,Two ,Three,four!One ,Two ,Theyre very . (strong, tall, small, old, short )(2)投屏选择小组展示。【研学意图】课文中一首普通的chant融入学生喜欢的音乐、舞蹈，在改编和表演中大 放光彩，学生在语篇中继续巩固单词。这个环节在学习过程中，也重视发展学生的模仿、创 新能力。3. InputInternalizationOutput (Round 2).Input(1) Talk about the picture.呈现

14、课文主情景图：Who are in the zoo? How many students are there?(2) Listen and answer-What do they see?期待输出:They see a(3) Watch a video and answer-What are the goats like? What are the sheep like?期待输出：The goats/sheep are-. They have .Internalization (1) Ps read after the MP3 by themselves.学生戴上耳机自主跟读课文。(2) Fi

15、ll in blanks.补充课文。(3) Show the dialogue in groups or in pairs.用两个手持头像为学生分配角色teacher/students。(4) Read and say.列出课文对话中的功能语和重要句型，再次回顾本课时的重点内容，通过抢答游戏、描 述动物等活动，再次内化、输出语言。(5) Guess the animals.通过观察flash上的动物，同桌猜猜是什么动物。运用“What are those in English? ” “Are those ?”OutputWandering on the farm and talk about

16、the animals.同桌两个同学合作使用一个平板电脑。通过电子书包呈现的flash,浏览农场里的动物。 点击动物园各区域可以浏览动物的相关动图和静态图。同桌一边参观动物园，一边用英语询 问、交流动物相关信息或描述动物。过程中，可能会用到以下句子。Come along! Look! Wow! Look there! What a big farm!-What are those/these in English? 一 Are those ,?-They are一 Yes, they are. / No, they arent.They have【研学意图】通过听录音、观看视频，整体感知课文情

17、景、文本。通过练习，检测学生 对对话的理解，并关注描述动物的重点句子。通过听、跟读模仿语音语调，熟悉课文。在平 板电脑上点击音频跟读的环节，尊重学生的个体性，每个学生的学习进度不同，有的学生通 过前面的铺垫，掌握课文知识已经非常轻松，学习慢的同学则还需要不少的跟读练习，这为学生扎实掌握课文，流利朗读课文提供个性的帮助，实现个性化学习。参观农场，谈论动物 是在较真实场景中运用语言，学生们通过在电子书包上参观农场的较逼真场景中再次滚动运 用本课时的目标语言，充分体现信息技术对情景创设的帮助。5. Assessment(1)通过板书总结今天的学习内容。(2)学生在平板电脑上进行自我评价。(3)总结小

18、组竞赛。【研学意图】通过总结板书，再次回顾今天的学习内容，内化知识，并对自己的学习情 况作出评价，更好地认识自己的学习进程。6. Homework(1)朗读课文，将录音上传至讨论区。(2)仿照课堂排序游戏，出四道排列题目，抄写在练习本1。(3)听写 sheep, pig, ducko八、教学板书Lets go to the farm.What are those inThey are . They are / have .sheeplovelygoatshornscowsbighorsesstrongducksbig mouthspigsbig nosesNo, they arejn*t. They are .Are those sheep, too? yes, they are.