一年级语文下册第5单元识字8人之初识字教案.docx

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1、（识字）8 人之初教学目的 1 .运用熟字加减等方法，结合语境认识”之、初等13个生字。会写“之、 相等7个字，重点写好“之、义。2,认读“初始、初夏、天性、性格等8个词语，复习“不的变调规律。 联络生活理解课文的大致内容。3 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。4 .培养热爱中华传统文化的情感，激发学生理解中华传统文化的兴趣。教学重点 积累生字词，朗读课文，复习“不的变调规律。教学难点 培养热爱中华传统文化的情感，激发学生理解中华传统文化的兴教学课时 趣。2课时课时目的1 ,运用熟字加减等方法，结合语境认识”之、初等13个生字。会写“之、相等7个字, 重点写好“之、义”。（重点）2.认读“初始

2、、初夏、天性、性格等8个词语，复习“不的变调规律。联络生活理解课 文的大致内容。重点）教学过程导入新课导入类型：音频导入。老师口述：今天我们一起来学习？人之初？，这篇文章选自？三字经？，这节课让我们一起走 进课文来认识一些新的生字和词语，在知识的海洋中尽情遨游吧！1二）相关介绍?三字经?是中国的传统启蒙教材，是中华民族珍贵的文化遗产。它短小精悍、读起来朗朗上口，千 百年来，家喻户晓。其内容涵盖了文学、历史、哲学、天文、地理、人伦义理等，核心思想 包括了 “仁、义、诚、敬、孝。其独特的思想价值和文化魅力为世人所认同，被历代中国人奉为经典并不断流传。:三:初读课文1 .老师示范朗读，学生听读。听读

3、几遍之后，学生再跟读。注意发音：“性本善中“性是后鼻音，“本、善是前鼻音。“性相近中 “性、相是后鼻音，“近”是前鼻音。文中出现了7个“不，集中展示，跟着老师 一起读，进展“不的变调规律复习，后面的字读第四声时，不”读第二声；后面的字 是其他腔调时，“不都读第四声；特殊情况读轻声，如“对不起。2 .自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的字，借助拼音识字或向老师和同学请教, 反复读几遍。3 .指名学生试着朗读课文，其他同学认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。注意“之、 初、善、专都是翘舌音，”专、迁是前鼻音，“性是后鼻音，”之、玉、义是整 体认读音节。4 .再自由朗读课文，注意所圈生

4、字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。:四:识记生字1,同桌合作：拿出课前准备的字卡，同桌互相交流怎样才能又快又准地记住它们。5 .学生汇报：指名学生大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。(I)熟字iJL加：“初”是衣狰加刀；“性是竖心旁加“生；”贵是中”力阱勤”贝； “玉是“王加一点。(2)字理识字：“性从“心，指人的本性；从“生指人的本性、性格一生下来就有。(3)联想识字：”之的字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺 是她舞动的裙摆。“初，本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。左衣右刀就是“初。6 .出示字卡，多种方式认读生字：指名学生领读、自由读、开火车读。

5、、设计意图引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力， 识字方法得到互补。在此根底上，老师给予必要的点拨、演示及资料补充，使学生对生 字的字形和字义获得整体的认识。7 .理解课文中的单音节词。苟：假如，假设。乃：就。迁：搬迁，变迁，变化，改变。宜：适宜。琢：雕刻。器：器具，有用的玉器。义：道理。;五:当堂检测1 .加一加，变成新字。L +元=(远)木+目=(相)2 .根据课文内容填空。(1)人之初，性本善 。(2)性相近，_习相远(3)苟不教，_性乃迁3.完本钱课的?课后读写卡？。岫他1 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。重点2 .培养热爱中华传统文化的情感，激发学生理解中

6、华传统文化的兴趣。(难点)一课前导入老师口述：通过上节课的学习，我们理解了？人之初?这篇课文的主要内容，识记了生字，积 累了词语。这节课，让我们继续学习这篇课文，看看你对中华传统文化理解多少。:二品读释疑1 .先学后教，理解课文第一节的大意。(1)课件出示课文第一节的内容，朗读并理解。同桌配合，一人一句对读。要求读准字音，读得正确、流利。同桌互相交流课文第一节的大意，有问题及时请教老师。学生自主选择喜欢的句子，说说自己的理解。(2)课件出示与本课相关的画面，老师口述课文第一节的大意。预设：人生下来的时候本性都是好的，只是由于成长过程中，后天的生长、学习等环 境不一样，性情也就有了好与坏的差异。

7、假如从小不好好教育，仁慈的本性就会发生 改变。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心致志地去教育孩子。(3)从第一小节中你知道了什么？预设：这一小节告诉我们，假如后天教育及时，方法正确，就有可能使我们成为栋梁之材。2 .先教后学，理解课文第二节的大意。(1)老师引导学生以多种形式朗读课文第二节。(师生对读，拍手伴奏读，全班齐读。)2)导学：课件出示第二节的第一句，抓住关键词，引导学生理解其意思。在这一句中，请你找出一组反义词。预设：幼和老。老师导学：“幼不学，老何为的意思就是小口寸候不好好学习，长大以后不懂得做人的道理， 又没有知识，能有什么用？小朋友们，你们能结合老师的解释把这一句再完好地解

8、释一遍吗？ 预设：小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘假设小时候不好好学习，到老的 时候既不懂做人做事的道理，又没有知识，能有什么用呢？“幼不学，老何为？ 这句话与你学过的哪句话意思相近？预设：这句话与“少壮不努力，老大徒伤悲的意思相近，都告诉我们从小就应该努力学习。(3)课件出示第二句，结合图片理解意思。老师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕刻，是不能成为精巧的器物的。引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得做人做事的道理，不能成才。请你和 同桌互相说说这一句的完好意思。预设：玉不经打磨，不会成为精巧的器物；人假设不学习，就不懂得做人做事的道理，不能 成才。朗读指导？三字经呻奏

9、明快，音韵和谐，读起来朗朗上口。我们要在读正确、流利的根底上试 着拍手伴奏读，读出节奏。文中出现了7个“不”字，朗读时要注意变调。在本文中，“不 后面的字是第四声时，“不读第二声；”不后面的字是其他腔调时, “不都读第四 声。三拓展阅读三字经(节选) 昔孟母，择邻处, 子不学，断机杼。 窦燕山，有义方, 教五子，名俱扬。:四:课文主旨?人之初?一文通过读起来朗朗上口的三字经，让我们懂得了教育和学习对一个人成长的 重要性，使我们明白了从小用功学习、努力刻苦，长大后才能成为一个有用的人。课堂小结本文选自？三字经？，字数整齐，上下两节，每节四句。通过体会其含义，我们感受到了 中华传统文化的博大精深，

10、激发了我们学习传统文化的兴趣。成功之处：本课以学生自主交流、小组互动为主要教学方式，努力将学生的识字愿望与 课程标准理念相结合，引导学生独立识字，获得识字过程中的丰富体验。课堂上，能处处从 学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵敏运用各种识字方法，掌握教学重点；在理解课文意 思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创立自主学习与交流 的平台，真正做到了尊重学生的个性，让学生成为了课堂的主体，将识字课教学变成了培养 学生发现兴趣和热情探究的小天地。缺乏之处：课文意思的理解对低年级学生来说有难度，教学时，可以引导学生在大致理 解重点词语意思的根底上，联络实际生活说说课文中句子的意思，为今后更好地理解、领悟、 印证打下根底。课文中有“老、幼 “远、近等意思相反的词语，教学中要引导学生有意 识地积累词语，扩展词语并灵敏运用。板书人之初苟不教，性乃迁 教之道，贵以专 子不学，非所宜 人不学，不知义