教案人教版七年级《伤仲永》教学实录.doc

《教案人教版七年级《伤仲永》教学实录.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教案人教版七年级《伤仲永》教学实录.doc（11页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教案人教版七年级伤仲永教学实录一、导入新课师：在上一节课我们一起学了世说新语两篇，同学们一定对那个聪明机智的陈元方留有深入的印象。下面我们请几个同学再来说说几个类似的故事，请发挥你的聪明才智，将珍藏在你脑中的故事说出来与同学们分享。生（主动上台，老师带头鼓掌）：大家好，今天我给大家讲曹冲称象的故事（故事略）生：老师同学们好，我给大家讲一个司马光砸缸的故事（故事略）生：大家好，我给大家说一个郭沫假设智对对子的故事（故事略）师：是啊，刚刚上台的三位同学都讲得特别好，这三个故事讲了同一个道理，我们能够用一句俗语来概括（同学们七嘴八舌在谈论）自古英雄出青年。但是一个人即便特别聪明，在小时候就表现出过人

2、的天赋，但假如他此后就不再学习，也会如何样？生：特别危险。（大家笑）师笑着咨询：为什么啊？生：由于他小时候特别聪明，大家对他的期望就会特别高，但他假如长大后不认真学习，就会不学无术，大家就会看他的笑话，那所以就特别危险了。（同学鼓掌表示认同）师：但他假如是天才呢？不学习是不是照样能获得成就？生齐答：不会。师：谁能否用一句句人句言来证明你们的观点？生：所谓天才确实是一分的灵感加上九十九分的汗水。师：谁说的？生：爱因斯坦。师：这句话告诉了我们什么道理？生：世界上是没有天才的，任何人的成功都必须付出本人的辛勤汗水。师：答复得特别好。但是这个道理并不是所有的人都能明白。今天我们就一起来学习王安石的伤仲

3、永。看看王安石笔下的方仲永是怎么样从天才变成常人的。二、介绍作者这篇文章的作者是王安石，关于王安石我们同学都有哪些理解？生：王安石是北宋著名的政治家、思想家和文学家。生：我们学过他写的京口瓜洲师：你能背吗？生：春风又绿江南岸，明月何时照我还。生：我还能背他写的书湖阴先生壁：茅檐长扫静无苔师：是小学时学过的吗？生：不是，是我本人背的。师：这特别好，我们学生课后一定要多读多背，积累多了，语文的成绩自然就能提高了。关于王安石大家还有什么补充的吗？生：好象有个王安石变法什么的？师：你能讲讲吗？生：王安石当了宰相，就去变法了，好象还和司马光有仇（大家笑）师笑着咨询：有什么仇呢？生摇头，其它同学摇头表示不

4、明白。师：这个咨询题特别有意思，同学们课后能够本人去查找书本，也能够去请教历史老师。下节课再来告诉我吧。师补充：王安石，北宋著名的政治家、思想家和文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。主要作品搜集在临川先生文集和王荆公诗笺注。本文采纳随笔的方式而写，借一件事来抒发作者的感情或说明某种观点。下面我们就一起来学习这篇文章。三、诵读练习师：俗话说：书读百遍，其义自现。文言文更应注重朗读。哪个同学毛遂自荐把课文读一篇。生朗读。师：你能给本人评评读得如何样吗？生（笑）：读得不错。师：详细点。生：声音比拟大。师：还有吗？生：能读出感情。师：同学们来评评？生：我认为她读得特别好。声音嘹亮，感情真诚。生：

5、我感受她读最后一段感情把握不够精确。师：哦？详细点。生：我认为最后一段应该读得慢一点，才能表达作者的可惜的感情，但是她读得特别大声，而且特别快，好象作者有点快乐的模样。师：你分析得特别好，假如用一个成语来概括，应该是生：幸灾乐祸。师：对。你们说作者对方仲永应该是什么情感？生齐答：可惜。师：那就应该读得委婉一点。还有吗？生：我认为她读得特别好，但是有一个字读错了：即书读四句的即应读“及”音，她读成了“记”；还有一个地点她也读错了，“其文理皆有可观者”应该是其文理/皆有可观者，她读成了其文/理皆有可观者。师：特别好，你听得特别认真。读文章除了要咬字精确外，还应留意情感的把握，同时还要留意朗读的节拍

6、。下面请同学们齐读一篇。生齐读。师：大家读得特别好。下面请同学们对照注解自读课文，字词理解有困难的在小组中讨论交流，处理不了的提出来请同学们协助。四、字词积累师：你们在自读过程中有遇到困难吗？或者有什么新的发觉？提出来大家交流。生：我们小组不明白“稍稍来宾其父”的“来宾”为什么要译成“当来宾对待”。师：这个咨询题特别有价值，有谁能给他们协助吗？生：由于“来宾”是名词，“当来宾”是动词。这和“不耻下咨询”的“耻”的翻译是一样的。师（带头鼓掌）：特别好，我们读书确实是要学会举一反三，要学会积累，要学会用已经学过的知识来处理未知的知识，按孔子的话来讲叫做（学生齐答）“温故而知新，能够为师矣”。对，只

7、有如此才能真正的把知识化成本人的才能。这篇课文还有特别多类似的用法，看哪个组的同学找得又多又准。学生讨论，查找。生：我们认为还有“父异焉”的“异”；“邑人奇之”的“奇”；“父利其然也”的“利”都是属于这一种用法。师：好。你们小组一口气就说出了三个，其它同学就没有时机了。同学们回去后把这些内容抄到积累本中，牢牢记住。还有咨询题吗？生：我们对文中出现的几个“之”理解得不是特别精确，想听听老师的看法。师（笑）：你们把咨询题直截了当抛给了我，是对其他同学的不信任吧。事实上我已经给同学们概括了“之”的四种根本用法，你能想出来吗？生：（为难地摇头）师：有谁能协助他们吗？生：一种是代词；一种是助词，翻译成“

8、的”；还有一种是动词，译成“到，往”；假如都不是上面三种的，就不翻译。师：“之”的用法特别复杂，但上面的四种用法已经足够处理这篇文章遇到的咨询题。不信，你再看看？生：老师，我明白了。“忽啼求之”的“之”是代词，代替书写工具师：对。读书就要擅长动脑筋，要学会积累，学会分类经历。只要同学们能做学习的有心人，所有的难题都会迎刃而解的。大家看看字词方面还有什么咨询题吗？生摇头示意。五、复述故事，分析课文师：那好。下面我们请一个同学把这篇文章给复述一篇。谁？生上台复述（内容略）师：你们说他复述得如何样？生：特别流利，声音也比拟大。生：能有本人的制造，比方讲方仲永写诗特别快，他用了“唰唰唰”，特别形象生动

9、。生：还特别有表情，讲青年方仲永写诗快的时候，他的脸上还露出一种得意的模样，看了特别想笑。生：条理特别清晰，把方仲永才能开展经历的几个阶段都讲得特别清晰。师：复述的同学复述得特别好，同学们的点评也特别到位。你刚刚讲到方仲永的才能开展经历了几个阶段，那到底经历了几个阶段呢？你能概括吗？其他同学也都认真想想。生：我认为方仲永的才能开展经历了三个阶段。第一个阶段是写他小时候写诗的天才？师：你用了“天才”一词？为什么？生：由于他从来不明白什么是书写工具，就能写诗。师：假如用文中的一个字来概括他的才能，你认为应该用哪一个呢？生：“书”其他同学反对：应该是“即”师：为什么？生：“即”说明他写得特别快，连想

10、都不要想。师：文中还有类似的表达，找出来。生：“指物作诗立就”的“立”。师：对。从这两个字，我们确实能够看出小时候的仲永是一个天才。接下去。生：第二个阶段是写他十二、三岁时，才能衰退，大不如前。师：最能表达这一点的一句话？生：“不能称前时之闻”师：好。那第三个阶段呢？生：第三个阶段是他二十岁时，已经和平常的人没有什么两样了。师：证据？生：“泯然众人矣”师：“泯”是什么意思？生：消失。师：这里指什么消失？生：才能消失。天才消失。师：方仲永青年时能“指物作诗立就”，长大后“不能称前时之闻”，到他成年时居然“泯然众人矣”。造成这种悲剧的最根本的缘故是什么？生齐答：“不使学”师：为什么“不使学”生：“

11、父利其然也”师：这说明方仲永的父亲是一个什么样的人？生：是一个特别愚昧的人。师：哪一句话能够看出来？生：“日扳仲永环谒于邑人”师：对。读了方仲永的故事后，大家都会替他感到生：可惜。生：哀伤。师：下面请同学们以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈谈本人的感受。时间在1分钟左右。谁带一个头？生：从方仲永的悲剧我想到了一个人即便是天才也要勤奋刻苦地学习，否则就会像仲永一样最后才能消失，成了一个平常人的。而我只是一个一般的学生，没有天才，也不会五岁就写诗。（大家笑）更应该认真学习，今后才能实现本人的理想，才能有所作为。生：从方仲永的悲剧我想到了天下的父亲千万不能像方仲永的父亲一样“不使

12、学”。（大家笑）由于假设仲永的父亲有让他学习的话，说不定仲永就能成为一个大诗人，跟李白、杜甫一样。生：从方仲永的悲剧我想到了后天的学习是最关键的，方仲永特别有才能，但没有学习，最后一事无成。而许多大科学家，他们小时候并不特别聪明，像大制造家爱迪生师：同学们都谈得特别好。课后请同学们把本人的办法加以整理补充，写到练笔本上。六、完毕语：今天的语文课就要完毕了。老师和大家一起学了伤仲永这篇文章，同学们的发言特别积极，而且特别有创意，让我也遭到了特别大的启发。希望同学们在今后的学习中一定要汲取方仲永的教训，珍惜大好光阴，只要明白得了“天才出于勤奋“的道理，相信每位同学都能有一份属于本人的收获。教后记：

13、上完了这节课，我和学生们一样，感受意犹未尽，大概仍沉醉在课上轻松、愉快的气氛中。回想这节课，不管是学生的合作交流，依然师生的互动，每个环节都顺畅如流水。这节课之因此能到达如此效果，我想主要缘故有以下几点：1较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式。通过近两个月不懈地训练及反复的强调，学生课前自主学习的适应根本养成，在上课之前，学生已经根天性口译课文，如此就节约了大量的字词教学时间，为课堂上进展多种才能训练提供了时间的保证。详细授课过程中，又十分留意将学生的独创性融入小组的合作学习中，既有共性，又有个性。对一些学生课堂上提出的咨询题，如“王安石变法”，与教学内容无关，但又不能损害学生的积极性，

14、则留给学生自行探究，培养学生课后查找材料的适应。2与学生建立平等对话的关系。在课堂上，我视学生为一个个爽朗的生命体，尊重学生，平等对话，探究气氛浓郁，学生个性获得开展，潜能得到开发。老师在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让学生本人在课堂上纵横驰骋，让学生真正成为课堂的主人。有放有收，既让学生掌握了知识，又让学生充分体会到学习的乐趣。3教给学生正确的学习方法。诵读与积累是我的文言文教学的两个根本理念。在这节课中，除了强调诵读外，我还十分留意指导同学们对知识进展积累，归纳整理，对学生在课堂上能自觉“温故而知新”的大加欣赏，意在让学生们注重文言知识的积累，并能做到举一反三。4多种才能训练浸透其中。尽管只是短短的一节课，但留意了各种知识的综合，注重知识之间、才能之间以及知识、才能、情感之间的联络，注重积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的提高。如“说”的训练，就有让学生讲故事，复述故事，谈感想等。