其他学科谈新课改与教师角色的转变.doc

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1、其他论文之谈新课改与老师角色的转变 摘 要：新课程要求老师由重“教”传递向重“学”关键词：新课改；老师；角色；转变长期以来，英语教学往往聚焦于课本、以老师为中心和以测验为目的，老师角色主要强调老师的社会职责、老师的权威地位、老师的职业质量和老师的传道与解惑。伴随着新课程的施行，老师的角色发生了严峻变化。老师角色的转变不是一个简单的换位，而是一个不断实践、不断探究的反复实践活动过程，需要老师充分发挥主导作用，积极营建良好的师生情感交流气氛，调动学生主动参与和积极投入，注重学生的情感体验和个性开展，采取互动交流，共同协作方式实现课程目的，实现教学关系的和谐开展。一、阻碍老师角色转变的要素（一）科学

2、技术的开展。在课堂上，老师的角色是随着社会的开展而不断改变的。先前，老师被认为是长者、有学征询的人；随着工业社会的飞速开展，老师又被认为是“知识的传递者”；在今天的信息时代，有人认为老师应当为学生的启发老师或鼓舞者，由于老师在获取信息方面和学生是平等的。从这个意义上说，老师不仅要考虑课本上的知识，还要兼顾学生教室外的经历，包括来自家庭的和社会的阻碍。老师的角色也许是教学活动的指导者、组织者、编导或学生的朋友，换句话说，老师也需要学习、合作、创新或做学生的朋友，在这里教学相长。（二）教学理论的开展。众所周知，每个人都有制造潜力和追求开展的天分。培养学生的创新精神和实践才能是素养教育的教学目的，是

3、根底教育改革的主旋律。课堂教学则是培养学生创新精神和实践才能的主要阵地。美国教育家埃立克詹森认为：阻碍学习者的核心要素是状态和策略，状态即学习者的习惯心理情况，策略代表老师的授课风格和方式。多种教学媒体的使用，优化了课堂教学环境，创设了愉快互动的学习气氛，这使以往的一些教学理论也出现了相应的变化。（三）课程改革的开展。在新课程中改革中，老师的角色与传统的完全不同。首先，课堂是以学生为中心，而不是“满堂灌”；其次，学生应全面开展，而不是局限于某一方面；再次，学生应积极主动地学习，学习的内容也更灵敏，所学的东西来源于生活实际并应用于生活实践。换言之，这是一种理论与实践相结合的学习，一个成功的老师要

4、教会学生如何样学习和研究。总之，新课程并不是要老师完成某种任务，而是要老师本身明白如何成为一个高瞻远瞩的决策者、对小孩今后开展具有协助作用的引路人；同时从详细意义上说，要求老师努力营建良好的课堂气氛和语言学习环境，从小孩本身出发，精心设计，敢于创新，注重学生的真实感受，注重文化的情感陶冶，注重行为的自我评价，以人为本。新课程标准的重点确实是要改变以往英语课程过分注重语法和词汇知识的讲解与传授、无视对学生实际语言才能的培养的倾向，而强调从学生的学习兴趣、生活经历和认知水平出发，倡导过程实践、主动参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，开展学生的综合运用才能，使语言学习的过程成为学生构成积极情

5、感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化认识和构成自主学习才能的过程。二、老师的新角色（一）课堂教学的组织者。在传统意义的课堂上，老师是主体、是权威，新课程中老师只是学生学习的组织者，学生是学习和实践活动的主体，在老师的组织下积极主动、独立创新地开展自我。处于组织地位的老师要充分理解每一个学生，研究每个学生的需要。作为英语老师，一方面从用英语组织教学到制造良好的语言学习气氛，使学生构成直截了当用英语思维的习惯；另一个方面，一个好的老师应拥有基于不同任务之上的组织各种各样活动的才能，激发学生的学习兴趣，启发他们运用语言进展交际。因而，只有当老师具备了各方面的素养和才能，才能组织好成功的英语教学。（

6、二）课堂教学的指导者。在课改中，学生的学习方法由被动和机械学习转向了积极主动和探究性学习，老师的教法自然也要变化。因而，老师是否有效地调动起了学生的学习兴趣、学习动机和学习认识；是否营建了愉快的指导气氛，让学生生动爽朗地去学，创新地去学，在特别大程度上取决于老师是否认识到了本人的指导职责，也取决于老师所具有的知识和才能。（三）教学实践的研究者。在课堂上，整个教学过程不仅是师生的活动过程，也是老师不断总结教学实践，不断改良教学方法的过程。研究教学是老师对本人教学及其教学实践的反思，对老师今后的教学有着积极有效的作用。假设经常反思教学实践中的得失，不断探究更科学、更合理的教学方式，使得教学内容的呈

7、现方式、学生学习方式都发生根本性的变化，无疑更能深化地领会新课程的要求，从而使新课程的时代精神得以表达。（四）校本课程的开发者。在新课改情势下，老师并不是被动的行为主义者，而是校本课程的开发者，这也表达了新课程标准的新理念。作为教学直截了当的实践者，老师有责任也有义务去开发和创新一门新的、更贴近学生需要的课程，这本身给老师提供了在教和学方面提高和开展的时机，也对学生个性的开展和独立开展有严峻意义。如英语教学中能够开发影视语言欣赏课、网络资源共享课、英美诗歌诵读课、外国文学点评课等，开展校园英语调频广播、组织课外英语交流角等。（五）教学理论的研究者。我们说老师应该是研究者，由于研究不仅仅是科学家和专家的事情，老师有必要对教学进展研究以便提高教学质量、完善老师本身素养。老师在教学实践的根底上通过总结成功的教学经历能够提出属于本人的教学理论，从而指导本人和别人的教学实践。新课程鼓舞老师探究独树一帜的个人教学理论，可见，老师既是教学活动中的学者又是教学理论的研究者。