小学五年级语文《修鞋姑娘》教材教案一等奖3篇.docx

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1、1、小学五年级语文修鞋姑娘优质教材教案一等奖I一、复述课文的主要内容。二、学习本文的写作特点。1、生自读自悟，独立思考课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？2、汇报交流，教师相机点拨。3、有感情朗读课文，体会本文的写作特点。4、谈谈本文在写作手法上对自己的启发。三、小练笔。1、通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。2、学生动笔练习，教师巡视指导。3、交流。四、作业抄写关于我的态度变化描写的词句。课堂练习：完成练习册作业安排：课后搜集有关真诚”的文章。附录（教学资料及资源）：课本、教学用书、真诚的名言自我问答：教学中如何渗透德育?引导学生抓住文中的人物特点、重点

2、词语理解感悟。(4)我们和作者一起去寻找吧!教师引读第一自然段和最后两个自然段，再次感悟修鞋姑 娘的诚实、善良和信任感动了作者。(老师反复引读，让学生读出理解，读出自己。)七、作业超市，读写结合。1、现实篇：诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会 呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人，让我们细心观察生活中的人和事，记录下 感动我们的点点滴滴2、想象篇：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿?功夫不负有心人，终于有一天， 我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘八、诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，愿我们成为诚实善良讲信 用的人，这样人生的道路才会越走越

3、宽。板书设计：修鞋姑娘到处寻找修鞋姑娘我回忆修鞋姑娘为我修鞋真诚、善良、信任人、理解人继续寻找修鞋姑娘板书设计修鞋姑娘我：怀疑一不放心一蒙上阴影一窘急了一尴尬一惭愧一保证修鞋姑娘：热情、周到一诚实、善良2、小学五年级语文修鞋姑娘优质教材教案一等曷知识与技能目标：理解课文内容，边读边揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把 握人物形象，体会作者所表达的情感。过程与方法目标：以读为主，在读中感悟。情感、态度与价值观目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质。三者相互渗透，相互结合，有效地实现了三维目标。教学重难点：揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会作者所表达的情感。在读中感悟，在读中

4、理解自主、合作、探究教学准备：课件、小黑板教学过程：一、导入，整体感知1 .说一说：课文主要写了一件什么事?采用了什么样的叙述顺序?2 .想一想:这究竟是个怎样的姑娘，值得我走遍长街寻找？二、品读感悟，合作交流（出示课件）1.我不顾寒冷，走遍长街，寻找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢?请大家 朗读课文的27段。划出描写姑娘的词句（用标出动作描写，用一标出外貌 描写，用标出语言描写），想想这是一个怎样的姑娘，把你的体会写在旁边，然后 在小组里交流。（1）学生自读。（2）小组交流。（3）全班交流反馈（这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的。）课件出示相关语句：1）她只是打量我一眼，也不管同意不同意

5、，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋 底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：这下你该放心了吧?”（通过抓动词理 解姑娘技术娴熟自信）A谁来读读这个句子？B大家自由读读这个句子，找到表示姑娘动作的词（钉、拽、扯），从姑娘这几个动作你 体会到什么？C小结板书：动作D让我们齐读这句话，再次体会姑娘动作的娴熟。2）她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上 的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。A.这一段是什么描写?（板书：外貌）你从中体会出姑娘生活怎么样?（艰辛）B.一眨也不眨看出什么?姑娘做事认真，一丝不苟C.师：短短的几句话，修鞋姑娘的形象

6、跃然纸上。通过这些外貌描写，我们了解到这样 一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份 敬意。3）她却坦然地接过去，自信地对我说：不用绸，钉几个钉子就行了。”这儿倒是需要绸一缅，你看，线都断了。”你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。这是对姑娘的什么描写?（板书：语言）姑娘的话让你感受到什么？师：姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良，我们在朗读时要读出姑娘做事的 认真和待人的热情。分组读，齐读。2、作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的善良热 情，可是我不是这样想的，我又是怎么看待这个姑娘的呢?请同学们再读27

7、自然 段，找到表示我态度变化的词语。（读出相关句子，理解我的怀疑：从技术到人品）3.小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的?（板书：怀疑）4 .学习817段（付钱部分）Q）过渡：在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。引读：鞋绡好了，我断定她会漫天要价的，谁知（引读）她只要了六角钱。看来，她 不是我想象的那种人。（2）她只要了六角钱，更出人意料的是（3）师：指名读第913自然段、（4）老师：她没要我抵押的手表，只收了我三角钱，却说我给了她诚实和信任（5）出示：（付钱部分）A.分角色朗读。B总结（板书：真诚、善良）5 .师：你们的发言

8、让老师明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在怀疑他，抵押那块 表是出于尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任。6 .体会我的惭愧引读面对这样一个真诚善良的姑娘，我真出示要求，让学生找描写我的句子， 画出表示我对修鞋姑娘态度变化的词语，如有点怀疑，不放心同时写上自己的感受。出示：我真惭愧。是她诚实，还是我诚实?是她信任我，还是我信任她呢?谁来读读这句 话?这是作者的疑问，说出你的答案吧。三、延伸、深化情感7 .师：是啊，这么大的县城到哪去找呢?作者寻找的只是修鞋姑娘吗?（生说）（寻找的是真 诚和信任）板书：信任为了这份真诚和信任，第二天，在凛冽的寒风中，我走遍长街，望穿深巷，来寻找那位 善良真诚

9、的修鞋姑娘他在苦苦寻觅，发出了一声声的呼唤修鞋姑娘，你在哪儿?（他的声音传得很远很远随机找同学读2-3人）8 .口语交际：作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我们不得而知，但是我们可以想象一 下如果找到了，他又会对这位姑娘说些什么呢？9 .练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方 面的特点。四、板书设计寻忆寻修鞋姑娘：自信坦然诚实善良信任我：怀疑不放心决不还价蒙上阴影紧张尴尬期待惭愧|小学五年级语文修鞋姑娘优质教材教案一等司1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课 文。2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步

10、体会人物的心理活 动，学习课文的写作方法。3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。教学重、难点：抓住人物的语言、行动、心理，体会人物的品质，学习课文的写作方法。教具准备：多媒体课件。教学策略：文章笔触细腻，感情真挚而充溢，是有感情朗读的好材料。所以设计这篇课文的教学时， 我紧扣一个读字，在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情， 在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。教学过程：一、导入课题板书鞋字，（看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的?读什么?）强调读音引导学生用鞋字,板书修鞋；引导学生谈对修鞋”的认识，随机板书钉、绸， 强调钉是一个多音字，

11、并引导学生练读课文中吧吧吧，三个钉子钉进去一句话，加 深对钉”的印象;弓I出问题谁修鞋?，引导学生对姑娘修鞋和修鞋姑娘”进行比 较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，引导学生把学习重点定位在感悟人质上来。二、初读课文，整体感知。1、朗读课文，整体感知(想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事?)强调学生读 书要养成良好的读书姿势。2、学生汇报。(鼓励学生用一句话把课文内容概括出来)三、重点感悟，渗透学法L快速浏览姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物 外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会

12、人物的心理活动。(1)句子1 :而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用躺,钉几个钉子就行了。” 引导学生在反复朗读的基础上，抓住坦然、自信体会人物的动作，语言描写，并进一步 体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。(2)句子2 :她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着 一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：这下你该放心了吧?引 导读，读出她的修鞋技术的娴熟和动作的利索。(3)句子3 :借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎 乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的.眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背， 记录着她经历的风霜艰辛。

13、引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课 文中的作用(对姑娘艰难困苦生活的写照)，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重 要性。四、默读我和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁 边批注下来。创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中我没有直接说的话，引导 学生想象我会怎样说，并用自己的话表达出来。五、分角色朗读修鞋姑娘和我对话部分。1、小组合作，练习分角色朗读。2、学生展示读，去掉的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。六、深化感情，联系生活。1、小组探究我真惭愧。是她诚实，还是我诚实?是她相信我，还是我相信她呢?引 导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。2、指导朗读修鞋姑娘，你在哪儿?教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情 境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。(1)是的，县城非常的大，到哪儿去找啊!然而，我作者仅仅是在寻找修鞋姑娘吗?他 还在寻觅什么？(2)学生回答。(寻找诚实、善良和信任。) (3)实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢?