其他学科情感教育手段在转化后进生工作中的运用.doc

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1、其他论文之情感教育手段在转化后进生工作中的运用 “征询题生”。“征询题生”分为两类：一类是显性“征询题生”，他们从其外显行为就能让人特别容易觉察； 另一类是隐性“征询题生”，他们相对内向、怯懦，只有较长时间接触才能逐步体察到。针对他们尤其是后者更要请教育者要心细，具有敏锐的观察力，工作要细致入微、明察秋毫，预感征询题的存在，及早觉察并及时妥善处理地处理可能出现的征询题。要做深化细致的调查研究，理解情况，摸清造成他们后进的缘故和关键所在，以便对症下药。而要做到这一点，不和学生交朋友，不从内心深处热爱学生，不理解学生的脾气、秉性、个性，是根本办不到的。在理解信任和平等的根底上，真正站在关怀后进生成

2、长进步的立场上，和他们一起共度难关，努力营建一种宽松和谐的气氛，增加认同感，使得后进生放下包袱，倾吐真言，在交流和沟通中，不断确信后进生新的行为方式和进步表现。后进生的转化，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段，因而“反复抓”与“抓反复”要常抓不懈、贯彻不断。“双差生”。老师对学生的爱，是无私的、高尚的、净洁的，这是老师一切行为的内在动力。假设教育者能以新的教育理念武装本人，克服世俗偏见，恰当地“偏爱”那些后进生，擅长觉察非智力型后进生的闪光点，扬其长，避其短，他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来，其自尊心和自决心也会因而树立和提升。长此以往，老师的这种期待会或明或暗地传递给学生，也必定会

3、阻碍学生的学业成绩和老师对学生的评价，如此就会产生“皮格马利翁效应”。“征询题学生”多一点宽容。宽容是师生友谊建立的光滑剂。人们常说，“金无足赤，人无完人”，古人也云“人非圣贤，孰能无过”。恰当的批判是必要的，但老师更需要理解本人的学生，尽力防止对学生造成心理上的损害。当他们无意中犯下什么错误时，他们需要不是指责和挖苦，而更多的是宽容和理解。及时适当的表扬往往会起到事半功倍的效果，由于学生不仅能够从老师的表扬与赞美中看到本人的优点与长处，更能够通过老师的音容笑貌、举手投足滋养学生的心田，使学生更加自信、自尊、自爱、自立、自强，激发其起欢乐与发奋的学习激情。同时，还要有认识地培养后进生的心理承受

4、力，即耐挫力。错误的表扬或滥用表扬这一教育手段，也往往会事与愿违，适得其反。“费时低效”的一个重要缘故。俗话说，人都是敬怕的，而不是吓怕的。要尊重小孩的人格、敬畏小孩的生命、让小孩在未成年前处处体会到尊重的存在，如此一来长大后，他就会尊重家人、尊重师长、尊重伙伴、尊重别人劳动成果、尊重他国风俗、尊重地球家园。只有如此，学生尤其是后进生才有可能乐于与你交朋友，与你进展心灵对话。学生都有自觉性、自尊心和荣誉感，只有遭到尊重与信任，他们才能充分发挥本人的主观能动性。教育家艾玛逊指出：“教育的秘诀在于尊重。”陶行知先生也曾经告诫我们，“你的教鞭下有瓦特， 你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”因而，

5、用信任和尊重传递出的期望和要求，远比任何说教、批判都更有效果，更持久，更能激发学生的主观性和主动性。但尊重学生并不等于不严格要求学生，尊重学生与严格要求学生实际上是统一的。“征询题学生”也不例外。关键是平素我们多数人太留意其缺乏之处啦，事实上每个学生都会在某方面具有过人之处。对“征询题学生”的转变单靠给予关爱是不够的，一线实践经历告诉我们真正能促使其尽快转化的重要手段确实是要适时地为其搭建供其展示本人才华的平台。老师应凭借一定的手段有认识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，老师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因英勇斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的坚韧毅力。他们已经经历了过多的失败和挫折，我认为，对他们来说，只有成功才真正是成功之母。因而只有真正为后进生营建一方和谐的“精神家园”，才能使他们及早摘掉“征询题生”的帽子，成为一名全面开展的合格学生。