弘扬真善美教案--【教学参考】.docx

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1、第一单元 美术作品的意蕴第二课弘扬真善美学习领域：欣赏评述教材分析：艺术的功能主要是满足人们的精神需要，提高人们的文化素质，陶冶人们 的道德情操，促进社会的发展与进步。美术具有审美、实用、教育、认识 和传播交流等社会功能。美术作品通过艺术形象来体现作者的思想感情、 审美感受和审美理想，来感染和影响人们对现实世界的认识与审美能力。 真善美是人类精神世界追求的永恒主题，为此，美术作品应当坚持倡导和 弘扬真善美，揭露和鞭挞假恶丑。教学目标：知识与技能：初步了解美术作品的艺术功能。过程与方法：知道美术作品在弘扬真善美、揭露和鞭挞假恶丑方面的作用。 情感、态度和价值观：提高对美术作品的分析和欣赏能力，增

2、强弘扬真善 美的意识。会学基最了解美术作品的审美价值，文化价值和社会价值。教学难点：理解作品说要表达的意思，使自己形成正确的价值观。教学时数：1课时教学设计:教师活动学生活动设计意图引导阶段导入新课：请同学们对比以 下两幅中外作品，说说你所 看到的内容和感受。王文彬夯歌委拉斯贵支纺织女 图片展示夯歌和纺织 女的图片。学生仔细观察作品，回答 问题。内容描述：夯歌中， 五个年轻姑娘在水库建设 工地唱响了夯歌。纺织女中，近景是纺 织工厂里正在劳动的纺织 女，远景是壁毯上画的神 话故事。和学生共 同讨论、分 析美术作 品O发展阶段分析：请同学们用美术语言，说说 画面中的人物造型，结构和特点。同学们通过

3、这两幅画面 的构图和内容，能够联想到 什么样的意境和审美取 向？你能分析作者的意图作品分析：夯歌的画面造型饱满， 人物呈放射状的动感布局 给人以高大升腾的感觉， 明亮的阳光映照着她们黝 黑的脸庞和健壮的身躯。纺织女中画家在现实 与神话的意味深长的对照 中，突出表现了劳动者健 康、淳朴的优美形象。赏发赏品品和式会察作 欣启欣作作容形学观解 过口皿生术从内现苦面了 通作学美应的表入全和吗？教师总结：真善美是人类精神世界最求的永恒主题， 是人类社会永远歌颂的主 旋律。通过以上两幅作品我 们可以看出：作品在艺术的 表现手法上虽然各有不同， 但都表现出了劳动人民的 质朴，勤劳的美。作者意图：夯歌中画 家

4、采用仰视的角度来表现 这一生机勃勃、热火朝天 的劳动场面，是对劳动的 赞美和讴歌。作品让人感 受到青年一代献身祖国建 设的坚定决心和美好理 想。纺织女中，纺织 女劳动时的优美体态，让 人看到了劳动者特有的质 朴的美。品中的艺 术形象，学 会从形象、 情节和内 容上理解 作者所表 达的思想 及体现的 深层意蕴。深入阶段下面以小组为单位进行分 组讨论：潘荣本铁肩担道义毕加索和平鸽展示铁肩担道义和和平鸽的图片。1这两件作品的艺术表现和处理手法有什么特点？2就这两件作品的艺术表现 形式，美术语言与作品的深 层意蕴的内在联系在组内发表看法。教师总结：艺术的功能 主要是满足人们的精神需 要，提高人们的文化

5、素质， 陶冶人们的道德情操，以促 进社会的进步和发展。为 此，美术作品就应当坚持倡 导和弘扬真善美，揭露和鞭 笞假恶丑。欣赏下面中外美术作品：铁肩担道义表现的是2008年5月12日汶川特大地震灾害中，解放军官 兵、抢险队员、白衣战士 和志愿人员等全力以赴地 投入抗震救灾斗争的情 景，集中地显示了中国人 民崇高的道德品质和精神 面貌。和平鸽表达力画家谴 责法西斯恶性、歌颂世界 和平的愿望。铜奔马中，马的造型 巧妙地利用了力学支点， 塑造出腾空飞奔的骏马形 象。马的三足腾空，右后 足踏在一只疾飞的鸟背 上，更加衬托出它奔驰的 神速。塑像立意新颖，构 思巧妙，给人以传神的美 感，是享誉中外的青铜雕

6、塑杰作。1808年5月3日夜起义者被枪杀，作品描述 的是法国侵略者的杀人罪 行，歌颂了起义者英勇无 畏的精神。通过欣赏作品，可以理解 作品的内容和主题，发掘 作品的深层意蕴，表达个 人对作品的看法。以不同的 视角认识 画家的表 现方式，树 立科学的 审美观点。 在不断提 高学生欣 赏能力的 同时，注意 寓思想教 育于审美 教育之中。根据需要， 介绍所欣 赏作品的 创作背景 和相关资 料，为学生 的感性认 识提供必 要的知识 基础。以讨论、交 流、质疑的 方式进一 步深入探 索研究不 同类型的东汉铜奔马戈雅1808年5月3日夜起义者被枪杀。展示铜奔马和1808年5月3日夜起义者被枪杀的图片。结合

7、各自的民族文化传 统进行讨论和比较分析，尝 试解释其不同的审美意蕴和文化价值。提出问题请学生思考：我们再欣赏任何一幅作 品时候，作品的艺术表现形 式，绘画语言与作品的内在 深层意蕴有什么样的关系呢？教师总结：通过对这些 作品的分析我们可以看出， 无论古今中外，任何形式的 艺术作品都是表现形式，艺 术语言和内在意蕴的有机 完美和谐的统一，这样才能 使作品更加突出体现画家 的情感并成为一幅经典之 作。学生以组为单位，自主欣 赏已准备好的一些作品。 如：潘鹤艰苦岁月、 维米尔倒牛奶的女佣、 齐白石荷花鸽子、董 希文开国大典、毕加 索格尔尼卡、米勒拾 穗者等。小结优秀的美术作品，它借助 特定的艺术语言

8、和形式结 构所塑造的视觉艺术形象 之中，大都有着一些更为内 在和深远的意蕴，只有感受 和领悟美术作品的深层意 蕴，才能更好的了解美术作 品的审美价值和社会文化 价值。美术作品， 培养学生 自主学习、 合作学习 的能力，使 学生在赏 析中得到 感悟，引导 学生体会 艺术形象 所蕴涵的 生气和生 命活力，并 阐述自己 独特的见拓展1、扩大美术欣赏领域和视野，关注生活所见的各种美 术表现形式和视觉传达形 象。运用所掌握的欣赏方法进行判断和评价。2、选择自己最有欣赏心得的美术作品，进行评述短文的写作练习。将学生的 感受逐步 引向理性 思考，让学 生用文字 表述自己 的感受，进 步加深 对作品的 理解，

9、提高 艺术素养。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排

10、11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =-N导入新课：情景图引入新课：同

11、学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自

12、己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）

13、请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的

14、：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王

15、鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下

16、来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上

17、面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。