月考怎么命题、怎么考、怎么评、怎么用？怎么考核.docx

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1、月考怎么命题、怎么考、怎么评、怎么用？怎么考核一、怎么命题？对校考命题质量、导向性严格把关。1）强化对课标要求、试题动向尤其是学科素养测查的研究，加强 对利用双向细目标命题技能培训。2）尝试试卷命制资格荣誉制，让有资格教师（或组合）命制试卷， 初期也可邀请学科专家、教研员审卷制，对命题提出修改完善建议; 同时依据试卷命制优劣等级给予相应补助。3）鼓励改题、组题尤其是原创题所占份量，同时加强参考答案规 范、细化要求；另外对主观性试题把握如作文提出详细评分意见，以 免碰住原题或尺度不统一导致人为误差。4）每次考试可选用不低于20%学生推荐试题，并且试题及答案提 前一大周在走廊里公布，允许、提倡学生

2、研讨交流。二、怎么考试？思路:强力推进教学评一体化改革，提高课堂教学有效性及与考 试一致性。行动方案分二步走：一是以考定教（学、练），问题前置的“优秀者”分享及同行研讨。一开学就将最近三年市县（区）期中卷调出来，以年级学科组为单 位研讨:涉及到知识点，考到什么程度，怎么呈现，尤其是让教过该 年级、用过该试卷老师谈上届学生考试遇到共性问题、典型问题，对 本届教师教学建议。试想，这种问题前置，提前预防，同时围绕考什 么，就讲什么、学什么、练什么，这样教学评相匹配，教学效果定会 大大提升。一是开卷练，闭卷考。教学前就向全体教师、学生公开考试范围 及三套样卷并保证考试与教学决对一致性。这样教师就可以刻

3、意渗透、 讲评，学生就可以有针对性强化训练。让教师在一开始教学就明确考试内容、题型，尽量化解、消化上 届学生遇到的棘手问题，实现质量螺旋式提升。三、变换考试形式,让考试真正起到查漏补缺的诊断、正向激励、 改进作用。秉持理念:以会为目的，变换考试形式。1、开卷考。月考前二周，让学科教师命一套卷，调出最近二年 月考卷选一套，资料中选二套卷，在局部调整，保证题型不重复，四 套卷带答案发给师生，师生可讲可练，月考时从四套卷中组卷考。试 想，以往是先用难题考，考的师生灰心丧气，然后再反复讲评，最后 达到掌握；而这种开卷考，把考试题型提前讲练，考后不再讲练，总 时间没有增加，师生越考越自信。试想，这种讲后

4、考与考后评一样不 是也让学生学会了吗！2、用学生推荐题考。让各班尖子生提前推荐、编制优质试题， 公布在年级走廊里，月考试卷选用学生推荐试题不少于25%,并且试 卷上注明试题推荐者班级、姓名。就这一点改革，课前饭后走廊上研 究推荐试题成为风景，许多被选上推荐题学生都把此次考试试卷保存 下来，做为学业中一段美好回忆。3、二次考。二次考有两层含义，一是考前以1比1.2印卷，讲 评后，让后20%学生再考，检验讲评、纠错、订证、消化效果，力争 实现“考后清”。二是将学生己考过卷中出错率较高的题、压轴题组 卷再考。这样做的好处，确保学生正规考试时不犯重复性错误。4、训练检查考。把考试时间分为二段，一段为答

5、题时间，一段 为试卷检查时间。为了引起学生对检查重视，第一次训练检查考时, 检查出错题用红笔写，检查出来分数1比1.2计入总分，往后考分答 题分、检查分分别排名。5、抽考代表个人考。每个学习小组抽鉴决定语数英数理化政史 地考试人选;抽考学生成绩代表该小组每个小组该学科成绩。6、出卷代替答卷考。学生自我命题;提供答案;错题错答案双倍扣 分。7、毕业班的分层组卷考。学困生多数学科不到半个小时甚至20 分钟就己经把会的试题做完了，剩下相当长时间无所事事，在考场上 “干座”、干等，这种痛苦、折磨是无法用语言表述的，况且不是一 晌，而是一考试就是二天，六大响啊！这种考试对学困生来说几乎收 教甚微,在时间

6、上也是极大浪费，这对学困生也不人道,是一种身体、 精神双重催残。因此建议分层组卷考试。对学困生单独设考场，在踮 起脚尖能够着的发展区内选择几套试卷中的基础、中等试题组成一套 卷来考，这样效益才能最大化。哪组卷难度如何把握？以普通班学科 平均分做参考，以1:1.5比例分值来选题，以同等时间来组卷。三、怎么评？上好试卷讲评课让学生不犯重复性错误。试卷讲评课基本流程：1）运用图表对本次考试结果进行激励性的正能量评价，忌对考的 不太好学生讽刺挖苦。比如语文就可这样通报:总分前5名，男生前5 名，女生前5名，进步最大（男女）前五名，作文前5名、阅读前5名， 积累前5名等；2）学生个人自我订证，寻问别人讨

7、论订证；3）师生合作重点订证。可按错因、知识点、一题多变等程序组织， 可采取让若干个优等生对错题同步展示，其余学生哪个题不会去听哪 个题，即同步展示、流动分组。4）让学生对错题进行六步纠错。找出错题原因;规范订证;找一至2 道同类题变式巩固;疏理本题涉及知识点;思考此题还会怎么考；重要 错题抄到纠错本上反复消化。5）考后分析:成绩评价，影响成绩主要因素、采取的措施。2、大考后加小考采取大小考加权给分。每次考试分大小考。大考就是常规性考试, 权重占70%,小考指的是试卷讲评后专对错题的同类型巩固的有针对 性有时较短考试，权重占30%,采取大小考结合给分，师生重视了试 卷讲评及消化巩固，让考试真正

8、起到了应有作用。小考实际操作是小学语数英组一张卷统一考，初中，分文理组卷, 统一考。四、怎么用？1）启用交叉评卷学生答卷反馈表。许多学校为了跟绩效考核提供教学效果数据，为了确保大型考试评卷严肃性、公平、公正性，多采取年级回避制的推磨式的交叉评卷， 但笔者发现，因任课教师未参与自己班级学生评卷，或只参与了某一 道题评卷，对学生整体答题信息详细情况知之甚少，为了上好试卷讲 评课，为了查漏补缺，为了明确今后教学注意事项，故不得不重新翻 阅试卷，人为造成教师工作量增大，同时因教师缺少横向比较第一手 资料，学情反馈效果往往大打折扣，若让任课教师写试卷分析，更是 难为教师。如何破解这一问题？设计一个交叉评

9、卷学生答卷反馈表便可解 决这个问题。该表可以这样设计与使用:改卷人，题号，题型，本题年级整体 答题情况，存在主要问题，错因例举，本题创意答案，教学建议，推 荐规范书写答题试卷，考场优秀作文等，上述内容由改卷人规范填写, 同时该表还设计有整体考情反馈，由年级评卷组长在改卷结束现场第 一时间组织研讨，由组长执笔写出整体考情反馈意见。学校将此表发 给任课教师供试卷讲评、试卷分析参考。这种方法起到了让离”炮火最近的人”决策作用，体现”人人为我, 我为人人”的合作分享意识。可见，请改卷教师填写交叉评卷学生答 卷反馈表非常不错。2）尝试让学生写考后分析。考试后让学生写考后小结也是非常不 错的举措。从考试成

10、绩进退步或目标完成情况，影响本次考试主要因 素及今后采取措施等方面，在试卷上面写考后小结或考后分析。五、怎么考核教师方面：1、绩效考评首先考虑所在学科年级团队成绩，尤其是平行班的 分差，再考虑个人所在班级成绩。若整体不佳或分差过大，个人降级 考评。2、可采取一卷多用策略。比如一张卷除了按常规卷全班考评外， 对各班前20名或后10名单独拉出来考评，分别作为培优补差效果指 标。一卷三析指的是分项分模块数据分析。比如语文分基础知识、阅 读、写作；英语分听力、主观题、客观题（习作）等，分别统计，让教 师真正明白本班薄弱点是什么？影响成绩主要项目是什么？这样便 于有的放失整改、补救。3、评价上可变固定及格率、优秀率为动态及格率、动态优秀率（注: 划定及格人数、优秀人数，核算各班人数及总人数比值）；变平均分 为年级学科位次差（注:二次班级学科平均分与年级平均分比值的差）; 增加及格、优秀增长率指标；引进学科有效率指标；考虑接班学科所 处真实位置；采取上述指标权重、导向性积分制考评。学生方面：让学生在最近发展区内竞争，即分层同质竞争。以80分、70分、 60分及60分以下划为ABCD四个层次，同一层次排名次，奖励各层 前2各保持者及每层进步名次最多学，跨层重奖。