信息技术学科探析英语入门教学与信息技术整合策略.doc

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1、信息技术论文之探析英语入门教学与信息技术整合策略 摘要：英语课程与现代信息技术整合是将现代信息技术与英语课程构造、课程内容、课程资源以及课程施行等交融为一体，成为课程和谐自然的有机组成部分，以提高学习效率，更好地完成课程目的。本文就英语教学中如何把音标教学、字母教学、单词教学、语法教学、阅读教学、作文教学和信息技术整合的策略做一总结。一方面，信息技术要广泛进入英语学科；另一方面，英语教学要广泛采纳信息技术。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与英语教学严密交融在一起的，是提高英语教学质量不可或缺的有机要素。关键词：信息技术音标字母单词语法阅读写作整合英语课程与现代信息技术整合，确实

2、是把现代信息技术作为一种学习的根本工具，与英语学科的教与学有机地交融。详细来说，确实是将现代信息技术与英语课程构造、课程内容、课程资源以及课程施行等交融为一体，成为课程和谐自然的有机组成部分，以提高学习效率，更好地完成课程目的。通过整合，原来的学科课程将会出现崭新的相貌。也确实是说，整合是二者双向互动的过程。它的出发点，是按照信息时代的开展，按照信息技术的新条件、新手段所带来的可能性，重新审视英语学科，实现整体优化。在英语入门教学中，包括音标教学、字母教学、单词教学、语法教学、阅读教学、写作教学等。因而，实际课程整合时就自然而然产生了信息技术与每项技能的整合，也随之有信息技能与各项技能的综合整

3、合，本文就信息技术与英语入门教学的详细整合作一些讨论。一、音标教学与信息技术的整合音标教学中的辅音教学有一定的难度。如p与b的发音就有声带振动与不振动的区别。一般教学过程中，老师指导学生发音，即发音时让学生留意声带振动与否。为说明征询题，老师常让学生摸着本人的声带发音。如今我们借助现代信息技术能够将发音过程动态有效地模仿出声带振动与不振动来，我们用3D动画进展设计，将人的喉头构造、口腔构造、鼻腔构造，发音时的声带振动过程生动形象地演示出来，配上声音，整个过程是能够重复播放的，学生轻松而有效地掌握了这个语音学习的难点。为了能够及时理解到每个学生掌握情况，能够进一步整合，设计课件提供录音功能，让学

4、生对着课件画面发音，并录下每一个同学的发音，将本人的发音波音图与标准的发音波音图相比较，不断纠正本人的发音，反复练习，直到正确无误。如此就充分表达了现代信息技术的交互性，也凸显了以学生为主体的教学方式。二、字母教学与信息技术的整合字母教学的难点是字母的识读和字母的书写，字母书写过程中的难点尤在于笔画的书写以及笔画顺序的经历。传统教学过程中，老师通过在黑板上板书、反复领读每个字母来传授学生，限于空间和时间，这种教授过程效率比较低，可重复性也差，而且由于老师个体上的差异特别难做到完全意义上的一致。实际上有关字母的读音、笔画、笔顺、间架构造，我们能够借助有关信息技术制造成生动有趣的课件。例如在学习字

5、母“d”时，能够用FLASH作一些技术处理，优美的画面上显示要学的这个字母，字母下面有几个按钮：字音、字形、笔画、笔顺。当你点击任一按钮，便会进入与之相关的新的内容区。同时可随时出入、单个演示、整过程播放、反复使用。课件动态演示“d”字的笔画笔顺，并在书写每一笔画时标出该笔画在整个字母中的笔画顺序和在四线格中的位置，全部笔画书写后读出该字母的发音。将字母的笔画、笔顺教学过程动态、完好地展现出来，而且能够反复播放，不仅有利于课堂教学，而且对学生自学也特别有协助。三、单词教学与信息技术的整合学生在学习语言时常会遇到因词汇量缺乏而堕入窘境的情况，究其缘故，学生对单词意义上的理解不够深化是一个主要缘故

6、。这时，我们利用先进的教学媒体，利用信息技术制造出好的教学课件能够处理这个征询题。先进的教学媒体，优于其他任何教学媒体的最明显特点是交互性。上英语课时，学生每人配有一台电脑，老师在教学生字词时，可采纳网络广播教学的方式进展教学。为此，我们设计一种课件，由于学生对生动形象的图片有较强的感悟力。我们能够通过看图、理解、想象、说词的教学方式，来提高学生对字词的认识才能，并有效促进学生词汇量的增多。课件的内容有声音、有动画显示单词的构成要素，学生一看即明白此词的拼写、读音、意义等方面的知识。通过不同颜色的动画变化将单词生动形象地展示在学生面前，刺激学生感官的多层次活动，从而到达认知生字的目的。将生字或

7、生词附以声音、音标，并配上形象生动、有趣会动的图片，使用时只要悄悄一点热区，该字或词的发音立即会传出来，学生能够学读，并结合图片所展示的内容，充分发挥想象，到达运用词汇的效果。生动逼确实图片，精确明晰的发音同时给学生以视觉和听觉的刺激，从而将单词的抽象含义转化为直观易明白的图形信息反响给学生，使单调的单词学习过程变得生动爽朗、兴趣盎然、更是轻而易举。实践证明，通过课件直观展示，不仅有助于提高学生学习单词的兴趣，而且能够充分发挥学生的想象力，学得轻松、愉快，从而加深对字义的理解，词汇量也明显增加，然后还随机进入生词和课文的学习。对个别仍没有学会的学生又可通过“屏幕监视”施行分组教学的方法，到达个

8、别指导、抽查的目的。有了这个交互性，就能及时反响信息，实现老师与学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进展个别化的适时指导，真正实现因材施教。四、语法教学与信息技术的整合说到语法，学生的头脑里就会反响出一些硬生生的规则，就有头痛和头涨的感受。结合信息技术进展语法教学，具有传统语法教学媒体所无法比较的优势。例如，网络技术就能为学习方式的改变提供最有力的支撑。网络是一个具有高度综合集成的资源库，构成教学内容的资源一般都是网络上的电子化超文本，是文字、图像、声音、三维动画等多媒体的结合。每个学生都能共享到这些开放的学习资源，同时能够发表本人的看法。教与学已完全融为一体，如此，自主探究式学习、交互式合

9、作学习、个性化学习就成为可能。比方在讲授可数名词复数这一概念时，动画显示名词单数与复数的变化规律，并尝试让学生即时人机练习，然后点击练习的得分，鼓舞他们深化学习更多内容。如此图文并茂、丰富多彩的知识表达方式，不仅能够有效地激发学生学习的兴趣，也能够提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，加深大脑的识记，延长知识的保持时间，轻松掌握更多的语法知识。五、阅读教学与信息技术的整合让学生从一篇文章中本人系统地归纳选取并深化理解，关于大多数学生来说有一定的难度，尤其是对入门阶段的学生难度就更大。信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，任学生自由地巡游在知识的海洋中。如在学习“描绘人物”时

10、，课文中对人物外貌的描写特别详细，能够启发学生用所学的电脑知识从课件材料库中去寻找有关“人物外貌”的漂亮图片、动画效果、视频，然后将最贴近课文内容的图片、影像动画选取出来，本人制造不同时期人物外貌的变化软件，从而到达教学目的；另外文中提到有关人物爱好的品种繁多、活动方法各异等学生均可本人从电脑中找到其真实的动画图片下载、复制、粘贴和组合。如此使得课文阅读既形象又生动，还锻炼了学生本人动手操作电脑的才能。学生通过练习能够将不同人物特征制造成现成的模仿的“人物秀”。在这种整合过程中，不仅使学生的学习兴趣大大提高，更使他们的想象力插上翅膀，由于有足够的信息支持他们的探究和设想。如今城市的小孩们远离大

11、自然，远离农村；乡村的小孩们不熟悉现代的高楼大厦、日常生活。对课文中出现的一些征询题、事物以往仅靠老师口述或呆板的教学图片加以分辨、讲解，但仍然难以做到真正意义上的完全明白。尤其有一些抽象、难理解的平时不太留意的征询题，如老师能把这部分知识点与信息技术合理地进展整合，用生动漂亮的图片或是动画方式展示给学生，将会使难以理解的知识借助直观、生动、有趣的课件的演示使征询题迎刃而解。 六、作文教学与信息技术的整合往往老师在教学起步作文的时候，总是苦于学生无话可说，无事可写，实际有些小孩们曾经参加过特别多实实在在的活动，但一旦要他用本人的话完好地说出来，却常常破绽百出，甚至于连一个完好的句子也没写成功。

12、充分运用多媒体技术，能够开发学生作文中形象思维与抽象思维才能。入门阶段作文教学与信息技术的整合常用的方式之一是看图说话、写话。看图说话、写话确实是用一幅画加一段话的方式，让入门阶段的学生把本人的见闻、感受、想象记下来，协助学生实现从图画到文字的心理转换，配合起始年级的听说训练，施行作文起步教学。学生能够在课堂、课后、家中、野外随时随地即兴绘画，或拍摄照片，有的学生还把图片用仪扫入了计算机里，存储起来。面对画幅，加以想象自然容易构成一段好的话语。作文教学与信息技术的整合的另一种方式是多媒体作品制造及展示，其过程为：计算机上写作、美化作品、网上交流、老师评、批、改。老师辅导学生制造多媒体作品，用动画、照片、文字、音乐等方式来表达活动的见闻、感受和想象。把作文改编成多媒体作品时，那音乐、那动画，又让学生涌现出新的感受，并及时地修正本人的作文。制造过程免不了反复经历、细致修正，这对写作是有特别大好处的。学生的展示作品难免会比较幼稚，但常常是真切的、富有灵性的、是不断从错误中学习然后运用所得知识的好作文。尽管信息技术是我们当前着重强调的，但我们必须清醒地认识它的局限性。信息技术与传统媒体的关系是“共生性”而不是“替代性”。要充分发挥信息技术在教学中的“适度作用”，以多种方式整合信息技术与英语学科教学，学习、实践、反思、再学习、再实践、再反思这一循环往复的过程是其必经之途。