杨倩《在桥边）（教案）.docx

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1、教学设计（教案）模板基本信息基本信息学学科科语文语文年年级级二二教学形式教学形式启发启发讨论讨论教教师师杨倩杨倩单单位位宜昌天问高中宜昌天问高中课题名称课题名称在桥边在桥边学情分析学情分析之前我们已经学习了本单元的清兵卫与葫芦同学们对小说故事的情节已经有了一定的把握，所以通过本课的在桥边让学生对小说中情节的技巧有更深入的理解和认识。但是，通过前面的学习，同学们对文中的分层把握还不够好，在这方面还得加强，另外，外国文学作为选修，它是同学们扩充知识面，增加积累的关键，所以在前面的作者和背景介绍是尽量详实。教学目标教学目标一、知识目标：1.了解作家“伯尔”以及作家的创作风格，积累文中重点词语。2.领

2、会作品内容和主旨，理解小说所表现的内在美。二、过程与方法：结合本单元话题，体会小说情节基本模式，理解情节中的细节、摇摆及情理之中，意料之外的技巧运用。三、情感价值：思考领悟，在困境中的人们，除了需要得到物质的关怀，还需要得到什么？物质与精神对于处于困境的人们是否同等重要？教学过程教学过程一、新课导入新课导入：之前我们学习了桥边的老人，了解了战争对人们的伤害以及战乱中人们生活的窘迫。今天，我们一起来学习在桥边共同了解在战争中勉强存活下来的人们，战后的生活又是如何？二、作者背景介绍作者背景介绍：伯尔是战后德国最早获得“诺贝尔”文学奖的作家，也被誉为当代的歌德，他的著作有四十多种译本，在全世界拥有广

3、大的读者，六年的军旅生涯在他的心中留下了深深的烙印，也让他的作品充满了抑郁的基调。三、整体感知整体感知：1、请同学们先读一读课文，然后将课文分层，并弄清楚每一层讲的是什么。2、了解本片课文的故事情节，并找出情节矛盾最为突出的地方。四、重点研习重点研习：1、文中主人公所从事的职业遇到了怎样的矛盾冲突？他内心的痛苦是什么？找出文中原句作分析。2、理解文中主人公的生存现状。（首先要找出描写主人公现状的句子，并找出关键词。如：一台自动记录行程公里的记录仪。然后，纵观全文，理解主任的诉求结合开篇那句“他们替我缝补了腿”谈谈。）3、请同学们认真思考一下，作者通过这样一个人物，想表达什么？理解本文主旨。五、拓展延伸拓展延伸：我们理解了情节中的“摇摆”、“情理之中，意料之外”的技巧，现在我们可以尝试分析丹柯板书设计板书设计文章的分层：发生发展高潮结局发生：现实生活的乏味（13）发展：暗恋过桥姑娘（45）高潮：逃过突击检查（67）结局：数马车成好运（89）作业或预习作业或预习请同学们预习下一单元的话题“结构”找找常用的结构有哪些形式。自我评价自我评价向学生抛出的问题简单明了，利于学生思考。但细节讲授不够细致。组长评议或同行评议（可选多人）：思路清晰，提问简单明了。评议一单位：宜昌天问高中姓名：杜可 陈桂荣 日期：2014 年 12 月 10 日