《总复习》编写说明及教学建议(1).doc

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1、总复习编写说明及教养 倡议 进修 目标 1经历 对本学期所学的各个范围的常识 及处置咨询 题的思维 方法进展梳理的过程 ，理解相干 常识 之间的区不与联系 ，养成收拾 常识 的精良 习惯 。2理解分数乘除法的运算意思 ，控制 分数加减法、分数乘除法的盘算 法那么，能准确 进展分数加减法跟 分数乘除法的运算，能应用 公道 的方法盘算 庞杂 的分数加减混杂 运算，并处置有关的理论咨询 题。3进一步体会长方体跟 正方体的全然 特点 ，了解体积容积及其常用计量单位 的意思 ，控制 长方体、正方体的体积跟 外表积的盘算 方法，能准确 解答相干 的庞杂 理论咨询 题。4进一步理解偏向 、间隔 两个前提 对

2、断定 位置的感化 ，并能按照偏向 跟 间隔 断定 物体的位置，开展 空间不雅 点 。5进一步理解方程的意思 ，进一步理解等量关联 ，感触 方程的思维 跟 代价 ，理解并控制 形如axxb如斯 的方程，会列方程处置庞杂 的理论咨询 题。6进一步见解 复式条形统计图跟 复式折线统计图，理解复式条形统计图跟 复式折线统计图的特色 ，能按照统计结果作出庞杂 的揣摸 跟 猜测 ，进一步见解 平均数，体会平均数的理论应用 。倡议 进修 课时数：5课时。教师在理解教科书用意 的根底上，可以 按照老师 的理论情况对课时进展恰当 调剂 。编写说明教科书在总复习的编排上分为两个板块：“回忆 与交换 跟 “训练 。

3、板块一：回忆 与交换 这一板块要紧对所学内容进展回忆 ，分为“数与代数“图形与几多 何“统计与概率三个范围的内容，每个范围又分不设有“独破 考虑 跟 “互相启发两个环节。此中 ，在“独破 考虑 环节中，教科书以提醒 性咨询 题的方法 ，呈现了各个范围的要紧常识 内容，意在帮助 老师 对相干 范围的常识 进展梳理，沟通常识 间的联系 ，清楚 有关技能 的具体 请求 ，形成 完整的常识 框架，进步敏锐 应用 所学常识 处置咨询 题的才能；“互相启发目标 是领导 老师 将自己收拾 复习的后果 跟 收获与错误 交换 ，互相合作 进修 ，进一步加深对所学常识 跟 方法的理解与控制 。数与代数“数与代数范

4、围在“独破 考虑 环节计划 了4个咨询 题，包含 以下两部分。“数的运算缭绕 “分数加减法“分数乘法跟 “分数除法这3个单位 的内容，计划 了3个咨询 题，意在帮助 老师 理解分数加减法跟 分数乘除法的意思 ，熟悉 分数加减法跟 分数乘除法的运算法那么及分数加减混杂 运算的次序 ，总结自己在盘算 中经常呈现的要紧过错 ，清楚 在分数加减法跟 分数乘除法的盘算 中应当 留心 的咨询 题，以及处置理论咨询 题需留心 的所在 。“式与方程缭绕 “用方程处置咨询 题这一单位 内容，计划 了1个咨询 题，意在帮助 老师 梳理“用方程处置咨询 题这一单位 的常识 ，进一步理解列方程处置咨询 题的要紧步调

5、：一是在理解题意的根底上寻寻 等量关联 ；二是按照等量关联 列方程；三是解方程。进一步积压 将幻想 咨询 题数学化的过程 ，理解等量关联 ，感触 方程的思维 跟 代价 。“互相启发环节联合 “分数乘法这一单位 的常识 ，着重 呈现了两种收拾 的思路 ：一是借助老师 作品，梳理了“分数乘法的盘算 方法，进一步加深老师 对分数乘法运算意思 的理解；二是借助面积模子 ，呈现了“的运算过程 ，夸年夜 运算中每一步的含意 ，目标 是进一步理解分数乘法的意思 。夸年夜 剂 理、反思等进修 习惯 的主要 性。图形与几多 何“图形与几多 何范围在“独破 考虑 环节计划 了4个咨询 题，包含 以下三部分。“图形

6、的见解 缭绕 “长方体一这一单位 的内容，计划 了2个咨询 题，意在帮助 老师 梳理学过的有关长方体、正方体的常识 ，进一步见解 其特点 。同时，通过揣摸 正方体与其开展 图之间的对应关联 ，进一步培养 老师 的空间设想 及动手实践才能。“图形与丈量 缭绕 “长方体二这一单位 内容，计划 了1个咨询 题，意在帮助 老师 收拾 体积与容积的单位 ，举例说说这些单位 的巨细 ，感触 这些单位 的理论意思 。“图形与位置缭绕 “断定 位置这一单位 内容，计划 了1个咨询 题，意在帮助 老师 理解偏向 、间隔 这两个前提 对断定 位置的感化 。同时，能按照偏向 跟 间隔 断定 物体的位置，开展 老师

7、的空间不雅 点 。“互相启发环节应用 旁白的方法 ，一方面临 长方体、正方体的特点 及其开展 图的常识 进展了复习；另一方面通过举例说明体积单位 的巨细 ，感触 体积单位 的理论意思 。目标 是梳理“长方体一跟 “长方体二这两个单位 所学的常识 ，启发老师 互相交换 、进修 ，体会数学与生涯 的亲热 联系 。统计与概率“统计与概率范围在“独破 考虑 环节缭绕 “数据的分析跟 表现 这一单位 内容，计划 了3个咨询 题。咨询 题l是按照信息抉择 合适的统计图，目标 是开展 老师 能按照需要 抉择 复式条形统计图、复式折线统计图有效地表现 数据的才能；咨询 题2是能读清楚 庞杂 的复式统计图，能按

8、照统计结果作出庞杂 的揣摸 跟 猜测 ，意在开展 老师 数据分析的才能；咨询 题3是进一步见解 平均数，体会平均数的理论应用 ，感触 数学与一样平常 生涯 的亲热 联系 。“互相启发环节应用 对话的方法 ，一方面说明白 复式条形统计图的特色 ，怎样 读清楚 复式条形统计图；另一方面借助举例说明平均数的感化 。目标 是梳理“数据的分析跟 表现 这一单位 所学常识 ，启发老师 互相交换 、进修 ，感触 统计常识 与生涯 的亲热 联系 。板块二：训练 这一板块分“数与代数“图形与几多 何“统计与概率三部分，并编排了响应 的训练 题。训练 题中既有根底常识 跟 全然 技能 的咨询 题，又有常识 综合应

9、用 的咨询 题，意在通过训练 ，使老师 控制 本学期所进修 的各个范围的根底常识 跟 全然 技能 。教养 倡议 在教养 总复习这部分内容时，倡议 教师要无见解 地领导 老师 自立 地对所学常识 进展回忆 、梳理，一方面帮助 老师 形成 完整的常识 收集 ，更好地理解跟 控制 所学常识 ；另一方面也让老师 在梳理常识 的过程 中养成反思的见解 跟 习惯 ，形成 归纳 总结才能。除此之外，要进步老师 主动 复习的见解 ，开展 多种方法 的复习运动 ，领导 老师 主动 收拾 常识 。考虑 到谁人 年纪 段的老师 已经存在 了自立 收拾 常识 的才能，教师要撒手 让老师 自己复习，恰当 加以指导 ，让

10、老师 介绍 自己的复习方法跟 经历 ，以增进 老师 之间的交换 ，独特 进步。同时，要存眷 对进修 有艰苦 老师 的指导 ，帮助 他们寻寻 艰苦 的所在 跟 缘故，有针对性地进展领导 ，帮助 他们度过 进修 数学中的难关。需要 说明的是，在老师 收拾 各个范围的常识 时，教师要鼓励 老师 自己收拾 ，收拾 的方法不是唯一 的，目标 是让老师 构本钱人的常识 系统 。板块一：回忆 与交换 数与代数1独破 考虑 咨询 题1教养 时，倡议 参考以下教养 环节。起首 ，倡议 领导 老师 梳理有关“分数的加减法、乘除法的常识 ，先让老师 回忆 都学了哪些内容，通过举例清楚 各自的意思 ，再梳理它们之间的

11、关联 。其次，在小组内交换 自己是怎样 梳理的，并推荐 小组内作品参加 全班交换 。再次，交换 与梳理。全班交换 每个小组推荐 的作品，并进展常识 的梳理。最后，按照全班交换 结果，对自己的作品进展再收拾 。有前提 的班级，可以 把老师 的作品进展展览。咨询 题2教养 时，倡议 先让老师 独破 考虑 并实现 题目 ，而后 进展交换 。交换 时，要存眷 老师 差别 的思路 ，并在交换 的过程 中，进一步梳理“分数加法、分数乘法、分数除法的盘算 方法。教师亦可按照老师 的理论情况，再出几多 道有代表性的题目 ，让老师 应用 盘算 方法再算一算，进一步波动分数加减法及分数乘除法的盘算 方法，理解其意

12、思 。咨询 题3鼓励 老师 先梳理自己在盘算 中经常犯错 的题目 ，谈一谈自己盘算 时轻易 呈现的过错 ，并寻 犯错 误的缘故，如进展分数加法盘算 时，不记得通分、看错运算标记 等。联合 老师 在盘算 中呈现的过错 ，培养 老师 精良 的进修 习惯 。同时，倡议 在往常的进修 中，让老师 准备 一个改错本，记录 各自往常在进修 过程 中做错的题目 ，比较轻易 犯错 的题目 等，养成反思等精良 的进修 习惯 。咨询 题4教养 时，倡议 参考以下教养 环节。起首 ，倡议 让老师 先说一说怎样 列方程处置咨询 题，自己往常是怎样 做的，理解老师 处置咨询 题的一般思路 。其次，让老师 实现 书中的题

13、目 ，并说一说各自的解题过程 。最后，领导 老师 回忆 列方程处置咨询 题的过程 跟 策略 ，感触 寻寻 等量关联 在列方程处置咨询 题中的主要 性，使老师 清楚 列方程处置咨询 题的一般道路 。2互相启发教养 时，有以下两种教养 思路 ，倡议 教师按照老师 的理论情况进展抉择 。第一种思路 是，倡议 教师开门见山 让老师 浏览 教科书中呈现的内容，用老师 自己的语言 说一说每一个内容所表白 的含意 。在交换 的过程 中，不断 弥补 老师 对这些内容的一些新的见解 跟 方法。在此根底上，实验 让老师 进展梳理，并再次进展交换 ，以建构老师 自己的常识 系统 。第二种思路 ，倡议 参考以下环节开

14、展 教养 。起首 ，倡议 教师按照教科书中呈现的内容，提出收拾 “分数乘法这一单位 常识 的请求 ，假设 老师 有艰苦 ，倡议 提出响应 的咨询 题进展提醒 ，如用绘图 的方法 说明的运算过程 ，启发老师 考虑 ，并实验 用自己的方法 进展收拾 。其次，小组内交换 自己是怎样 收拾 的，并推荐 小组内作品进展全班交换 。再次，进展全班交换 ，交换 的重点是在差别 的呈现方法 下，常识 之间的内涵 联系 是什么。最后，老师 对自己的作品进展梳理与完美 。图形与几多 何1独破 考虑 咨询 题1教养 时，倡议 参考以下教养 环节。起首 ，倡议 教师构造 老师 探讨 与交换 ，回忆 学过的长方体、正方

15、体的常识 。接着，实验 让老师 用自己的方法 收拾 学过的有关长方体、正方体的常识 ，并在小组内进展交换 。再次，构造 全班交换 ，重点说说自己是怎样 收拾 的，用什么方法进展收拾 的，若有 的老师 是绘图 ，有的老师 应用 表格等。最后，按照全班交换 的结果，再次梳理并丰富 自己收拾 的长方体、正方体的常识 。有前提 的班级可以 进展一个作品展览，让更多的人能分享自己的思维 过程 。咨询 题2可以 通过看书，倡议 领导 老师 梳理有关正方体“开展 与折叠的常识 ，可联合 举例，总结怎样 揣摸 破 体图形与其开展 图之间的关联 ，进一步开展 老师 的空间不雅 点 。咨询 题3教养 时，倡议 参

16、考以下教养 环节。起首 ，鼓励 老师 回忆 都学了哪些体积与容积单位 。其次，倡议 老师 实验 用自己的方法 收拾 学过的容积与体积单位 ，并在小组内进展交换 。最后，进展全班交换 ，重点让老师 举例说说1cm3，1dm3，lm3各有多年夜 ，1L，lmL的水年夜 概 有几多 ，感触 体积与容积单位 的理论意思 。同时，实验 对自己收拾 的作品再次进展梳理与完美 。咨询 题4教养 时，倡议 让老师 先梳理“断定 位置的常识 ，接着让老师 联合 例子进展说明，让老师 清晰 地表白 自己是怎样 断定 物体的位置的，清楚 偏向 跟 间隔 这两个前提 对断定 位置的主要 性。2互相启发谁人 咨询 题的

17、教养 ，倡议 联合 “独破 考虑 的咨询 题1跟 咨询 题3进展，可先通过浏览 教科书所供给 的收拾 “长、正方体及“体积、容积单位 的思路 ，让老师 比照自己收拾 的作品，并对自己的作品进展梳理与完美 ，加深对长、正方体相干 常识 的内涵 联系 的理解，感触 “容积与体积单位 的理论意思 ，养成反思等精良 的进修 习惯 。统计与概率1独破 考虑 咨询 题1教养 时，倡议 教师先让老师 考虑 “复式条形统计图及复式折线统计图的特色 是什么“怎样 抉择 合适的统计图，也可让老师 带着咨询 题先复习“数据的表现 跟 分析这一内容。接着出示教科书上的信息，让老师 作出揣摸 ，并说说自己揣摸 的来由

18、。如比较两个班老师 患蛀牙 个数的情况可抉择 复式条形统计图，比较两个都会 客岁 代 平均最高气温的变更 情况可抉择 复式折线统计图。 咨询 题2为便利 进修 运动 的开展 ，倡议 教师安排 老师 耽误 准备 好材料，也要耽误 收集 一些统计图，从而便于课上进展交换 。起首 ，倡议 教师先让老师 回忆 怎样 读统计图，如要清楚 一格表现 几多 ，清楚 横轴表现 什么，纵轴表现 什么等。接着，让老师 抉择 收集 的统计图，在小组内交换 自己是怎样 读统计图的。最后，在读清楚 统计图的根底上，尽可以多地发觉 统计图中的信息，提出咨询 题并实验 解答。咨询 题3教养 时，起首 倡议 让老师 回忆 都学了哪些平均数的常识 。接着，让老师 通过举例说明自己对平均数的新见解 ，感触 平均数在生涯 中的感化 。最后，可实验 让老师 收拾 对于 平均数的相干 常识 ，并在全班进展交换 跟 展览，加深老师 对平均数意思 的理解。2互相启发谁人 咨询 题的教养 ，倡议 联合 “独破 考虑 的3个咨询 题进展，先通过浏览 教科书所供给 的笑笑、淘气所理解的“复式条形统计图及“平均数的再见解 的相干 常识 ，让老师 比照在独破 考虑 时所收拾 的作品，并对自己的作品进展梳理与完美 ，加深老师 对复式条形统计图及复式折线统计图的见解 ，感触 平均数在理论生涯 中的感化 ，养成反思等精良 的进修 习惯 。