春五年级语文下册《深山风雪路》课件4 北京.ppt

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1、深山风雪路深山风雪路2021/8/8 星期日11课文体裁课文体裁：深山风雪路是一篇以叙事为主的记叙文，是深山风雪路是一篇以叙事为主的记叙文，是第四单元的第二篇课文。本单元的训练重点是第四单元的第二篇课文。本单元的训练重点是“通通过人物的言行和心理，体会表达的思想感情。过人物的言行和心理，体会表达的思想感情。”本本单元有五篇课文，其中买小狗的小孩是通过描单元有五篇课文，其中买小狗的小孩是通过描写人物的语言和神态突出了一个孩子的品质；深写人物的语言和神态突出了一个孩子的品质；深山风雪路是通过描写人物的言行和心理表现了老山风雪路是通过描写人物的言行和心理表现了老吕的品质；白杨通过描写建设者的神态和语

2、言，吕的品质；白杨通过描写建设者的神态和语言，赞美了具有白杨树品质的边疆建设者；海天骄子赞美了具有白杨树品质的边疆建设者；海天骄子通过对人物心理的描写突出了人物品质；幸福通过对人物心理的描写突出了人物品质；幸福是什么则抓住人物对话来展现课文的思想。是什么则抓住人物对话来展现课文的思想。2021/8/8 星期日22主要内容：主要内容：深山风雪路是一篇写人记事的文章，是一个深山风雪路是一篇写人记事的文章，是一个真实的故事。文章写的是在七十年代的一个大雪真实的故事。文章写的是在七十年代的一个大雪天，天，“我我”（即密云深山区的一位小学教师张怀（即密云深山区的一位小学教师张怀喜）与乡邮递员吕万江巧遇，

3、一路的谈话使喜）与乡邮递员吕万江巧遇，一路的谈话使“我我”了解了老吕是一位不求名利的抗美援朝英雄，了解了老吕是一位不求名利的抗美援朝英雄，他他25年如一日，奔波于这条山区的邮路上，默默年如一日，奔波于这条山区的邮路上，默默无闻，却对工作充满了一腔热情。文章语言文字无闻，却对工作充满了一腔热情。文章语言文字朴实无华，但却通过朴实的对话描写刻画了一个朴实无华，但却通过朴实的对话描写刻画了一个朴实的老吕，深情地赞扬了老吕的默默无闻和爱朴实的老吕，深情地赞扬了老吕的默默无闻和爱岗敬业的精神，体现了人文价值的取向，同时也岗敬业的精神，体现了人文价值的取向，同时也浓缩了作者的人生体验浓缩了作者的人生体验。

4、2021/8/8 星期日33表达特点：表达特点：（1）通过环境描写从侧面表现人物精神品）通过环境描写从侧面表现人物精神品质。质。（2）通过人物的言行和心理来展现人物的）通过人物的言行和心理来展现人物的精神。精神。（3）通过反复的描写手法来表现人物的精）通过反复的描写手法来表现人物的精神。神。2021/8/8 星期日4教学目标教学目标 有感情的朗读课文，学习通过人物言行和有感情的朗读课文，学习通过人物言行和心理来体会人物品质的方法。心理来体会人物品质的方法。学习本课中人物对话的几种形式，写一段学习本课中人物对话的几种形式，写一段对话片段。对话片段。了解邮递员老吕在长城旁的荒凉险峻的山了解邮递员老

5、吕在长城旁的荒凉险峻的山间邮路上默默工作的事迹，对老吕任劳任间邮路上默默工作的事迹，对老吕任劳任怨，不计个人得失、无私奉献的精神产生怨，不计个人得失、无私奉献的精神产生敬佩之情。敬佩之情。2021/8/8 星期日5教学重点教学重点:通过感悟人物的言行和心理，体会老吕是怎通过感悟人物的言行和心理，体会老吕是怎样的一个人样的一个人。教学难点：教学难点：1引导学生体会环境描写和人物言行和心引导学生体会环境描写和人物言行和心理对表现人物品质的作用。理对表现人物品质的作用。2理解理解“第第24自然段为什么说这山间小道自然段为什么说这山间小道上的脚印是这样的默默无闻，然后又是这上的脚印是这样的默默无闻，然

6、后又是这样的放着光彩。样的放着光彩。”的意思。的意思。2021/8/8 星期日6学情分析：学情分析：从知识层次和能力水平上看，五年级的学生从知识层次和能力水平上看，五年级的学生已经有了较强独立阅读、独立思考的能力，已经有了较强独立阅读、独立思考的能力，在学习买小狗的小孩一课时也掌握了阅在学习买小狗的小孩一课时也掌握了阅读写人文章的一些方法，对学习本课打下了读写人文章的一些方法，对学习本课打下了一定的知识基础。由于这一课的训练点比较一定的知识基础。由于这一课的训练点比较多，我把训练点分解在了两课时。在第一课多，我把训练点分解在了两课时。在第一课时完成了以下工作：时完成了以下工作：初读课文，了解课

7、文初读课文，了解课文的主要内容，对课文的结构和写作顺序进行的主要内容，对课文的结构和写作顺序进行了梳理，给课文分段，理清了对话部分的层了梳理，给课文分段，理清了对话部分的层次：谈伤疤、谈工作；次：谈伤疤、谈工作；浅层次地知道老吕浅层次地知道老吕对工作很热情、在朝鲜受过伤对工作很热情、在朝鲜受过伤 2021/8/8 星期日7学情分析学情分析：对可能出现的问题分析：对可能出现的问题分析：我们所面临的学生，是出生在我们所面临的学生，是出生在90年代以后的年代以后的孩子，虽然课文的内容通俗易懂，理解起来孩子，虽然课文的内容通俗易懂，理解起来没有多大的困难，但是要想让他们体会六七没有多大的困难，但是要想

8、让他们体会六七十年代人的思想品质，由于有时代的代沟，十年代人的思想品质，由于有时代的代沟，学生体会起来应该是有一定困难的。学生体会起来应该是有一定困难的。2021/8/8 星期日8学情分析：学情分析：从学生的学习习惯和态度上进行分析：从学生的学习习惯和态度上进行分析：由于本课是五年级第二学期的一篇课文，由于本课是五年级第二学期的一篇课文，因此学生已经具有了一定自主阅读的习惯，因此学生已经具有了一定自主阅读的习惯，像边读边思考的习惯，边读边批注的习惯像边读边思考的习惯，边读边批注的习惯等，教师需要注意关注学生批注的质量，等，教师需要注意关注学生批注的质量，给予有针对性的指导。给予有针对性的指导。

9、2021/8/8 星期日9教学方法：教学方法：本课采用的方法是教学服务于学生的自主学习，本课采用的方法是教学服务于学生的自主学习，做到做到“以读为本，以学为主以读为本，以学为主”，同时做到教学目，同时做到教学目标以语言训练为主，教学过程以学生实践为主，标以语言训练为主，教学过程以学生实践为主，教学方法以读书指导为主。使学生通过本课入情教学方法以读书指导为主。使学生通过本课入情入境地学习，能有顺序地讲述课文的内容及领会入境地学习，能有顺序地讲述课文的内容及领会老吕对工作认真、不计较个人得失及无私奉献的老吕对工作认真、不计较个人得失及无私奉献的精神。精神。品味语言，分析行踪提高学生的理解能力；交流

10、品味语言，分析行踪提高学生的理解能力；交流合作提高语言表达能力。合作提高语言表达能力。层层剥笋，逐一突破重点；情景交融，品读文本，层层剥笋，逐一突破重点；情景交融，品读文本，激发情感；谈话法进行交流与合作激发情感；谈话法进行交流与合作。2021/8/8 星期日10教学环节教学环节：直接引入，回忆对老吕的初步印象（直接引入，回忆对老吕的初步印象（2分钟）分钟）生本对话，自主阅读体会言行心理（生本对话，自主阅读体会言行心理（58分钟）分钟）全班交流，探讨人物品质领悟表达（全班交流，探讨人物品质领悟表达（20分钟）分钟）读写结合，落实人物对话描写方法（读写结合，落实人物对话描写方法（8分钟）分钟）总

11、结升华，拓展延伸开拓视野（总结升华，拓展延伸开拓视野（2分钟）分钟）2021/8/8 星期日11自学提示：自学提示：1.默读课文对话部分，在这条路上，我和老吕都默读课文对话部分，在这条路上，我和老吕都谈了什么，你觉得老吕是一个什么样的人，画出谈了什么，你觉得老吕是一个什么样的人，画出令你感动的语句。令你感动的语句。2体会着读这些句子，可以简单的做出批注。体会着读这些句子，可以简单的做出批注。3可以把你的感受和同位交流。可以把你的感受和同位交流。4如果有疑问，可以用如果有疑问，可以用“？”标示出来。标示出来。2021/8/8 星期日12比较句子：比较句子：（1）“脖子，噢，炮弹皮碰的。脖子，噢，

12、炮弹皮碰的。”老吕平静老吕平静地说。地说。（2）“脖子？噢！炮弹皮碰的。脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静老吕平静地说。地说。2021/8/8 星期日13比较句子：比较句子：（1）“脖子？噢！炮弹皮碰的。脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕说。老吕说。（2）“脖子？噢！炮弹皮碰的。脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静老吕平静地说。地说。2021/8/8 星期日14 2020世纪世纪5050年代初，中国人民志愿军介入朝鲜战争，为援助朝鲜、年代初，中国人民志愿军介入朝鲜战争，为援助朝鲜、保卫祖国进行了一场正义战争，史称保卫祖国进行了一场正义战争，史称“抗美援朝战争抗美援朝战争”。2021/8/8 星期日15 抗

13、美援朝战争持续了两年零九个月，中国志愿军伤亡人数达抗美援朝战争持续了两年零九个月，中国志愿军伤亡人数达3939万人，他们把青春献给朝鲜，热血洒在朝鲜，甚至连生命都永远地万人，他们把青春献给朝鲜，热血洒在朝鲜，甚至连生命都永远地留在了朝鲜。留在了朝鲜。2021/8/8 星期日16 抗美援朝战争的英雄当中，有挺胸膛堵枪眼、视死如归的黄继抗美援朝战争的英雄当中，有挺胸膛堵枪眼、视死如归的黄继光，有卧火海忍剧痛、维护潜伏纪律的邱少云，有跳进冰窟窿勇救光，有卧火海忍剧痛、维护潜伏纪律的邱少云，有跳进冰窟窿勇救朝鲜儿童的罗盛教朝鲜儿童的罗盛教他们在抗美援朝战争中立下了汗马功劳！他们在抗美援朝战争中立下了汗

14、马功劳！2021/8/8 星期日17他告诉我，走这条邮路送他告诉我，走这条邮路送信，已经（信，已经（）年了。我）年了。我心里默默地算了一下，从心里默默地算了一下，从乡邮政所到冷峰口，一天乡邮政所到冷峰口，一天来回（来回（）多里，（）多里，（）年，（年，（）里路，绕）里路，绕地球约（地球约（）！）！填空：填空：2021/8/8 星期日18他告诉我，走这条邮路送他告诉我，走这条邮路送信，已经（信，已经（2525）年了。我）年了。我心里默默地算了一下，从心里默默地算了一下，从乡邮政所到冷峰口，一天乡邮政所到冷峰口，一天来回（来回（5050）多里，（）多里，（2525）年，（年，（3030多万多万）里

15、路，绕）里路，绕地球约（地球约（4 4周周）！）！2021/8/8 星期日19 我迎着凛冽的寒风，艰难地行进在古长城旁我迎着凛冽的寒风，艰难地行进在古长城旁的山间小道上。洁白的雪花在空中狂舞飞旋，的山间小道上。洁白的雪花在空中狂舞飞旋，燕山的群峰隐没在雪雾里。燕山的群峰隐没在雪雾里。在这深山老峪里，走十里八里见不到一个在这深山老峪里，走十里八里见不到一个村庄，大雪天，更是难得见到一个人影。哎！村庄，大雪天，更是难得见到一个人影。哎！能碰到个同路人，那该多好！能碰到个同路人，那该多好！我们边走边谈。他告诉我，走这条邮路送我们边走边谈。他告诉我，走这条邮路送信，已经二十五年了。我心里默默地算了一下

16、，信，已经二十五年了。我心里默默地算了一下，从乡邮政所到冷风口，一天来回五十多里，二从乡邮政所到冷风口，一天来回五十多里，二十五年，三十多万里，足足绕地球约四周！十五年，三十多万里，足足绕地球约四周！2021/8/8 星期日20（1）不远的岔道上有一串）不远的岔道上有一串清晰的脚印清晰的脚印，脚印，脚印沿着险峻的小道，向前，向上，消失在半山腰沿着险峻的小道，向前，向上，消失在半山腰的雪雾之中。的雪雾之中。（2）我心中一动，想到那炮火连天、冰天雪）我心中一动，想到那炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上也曾留下老吕地的朝鲜战场上也曾留下老吕清晰的脚印清晰的脚印，我不由得肃然起敬。我不由得肃然起敬。（3）

17、于是，去冷风口的小路上，又出现一串）于是，去冷风口的小路上，又出现一串清晰的脚印清晰的脚印。2021/8/8 星期日21读句子：望着这脚印，我沉思起来，这望着这脚印，我沉思起来，这山间小道上的脚印啊，是这样的默山间小道上的脚印啊，是这样的默默无闻，然而又是这样的放着光彩！默无闻，然而又是这样的放着光彩！2021/8/8 星期日22提示语形式：提示语形式：提示语在前面的提示语在前面的提示语在后面的提示语在后面的提示语在中间的提示语在中间的没有提示语的没有提示语的 2021/8/8 星期日23板书设计：板书设计：17 深山风雪路深山风雪路老吕老吕 默默无闻默默无闻 无私奉献无私奉献2021/8/8

18、 星期日24柏峰（左三）给邮政工作者讲述深山风雪路柏峰（左三）给邮政工作者讲述深山风雪路2021/8/8 星期日25作者的话作者的话：深山风雪路什么时候选入课本的，深山风雪路什么时候选入课本的，至今我也不知道，这不重要。重要的是老至今我也不知道，这不重要。重要的是老吕在崎岖小路上奋力攀登的身影。那艰苦吕在崎岖小路上奋力攀登的身影。那艰苦奋斗、无私奉献的精神，能留在孩子们的奋斗、无私奉献的精神，能留在孩子们的心里，这就足够了。心里，这就足够了。伟人说伟人说:“忘记过去就意味着背叛。忘记过去就意味着背叛。”留下一段历史，留下一种精神吧！留下一段历史，留下一种精神吧！2021/8/8 星期日26教学

19、特色教学特色：抓住文本大量运用对话表达的特点，引导抓住文本大量运用对话表达的特点，引导学生抓住语言，联系上下文，滚动理解，学生抓住语言，联系上下文，滚动理解，加深学生对人物品质的感悟，培养学生良加深学生对人物品质的感悟，培养学生良好的阅读习惯。好的阅读习惯。引导学生充分朗读课文，在读中感，在读引导学生充分朗读课文，在读中感，在读中悟，由感而悟。在设计中，教师安排了中悟，由感而悟。在设计中，教师安排了自由读，指名读，师生合读等多种读的方自由读，指名读，师生合读等多种读的方式，帮助学生理解课文内容，体会人物的式，帮助学生理解课文内容，体会人物的精神品质，领悟课文的表达方法精神品质，领悟课文的表达方法。2021/8/8 星期日27请各位各位评委批委批评指正！指正！2021/8/8 星期日282021/8/8 星期日29