2022有关穷人教案模板合集9篇.docx

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1、2022有关穷人教案模板合集9篇有关穷人教案模板合集9篇作为一名教学工作者，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我收集整理的穷人教案9篇，希望能够帮助到大家。穷人教案 篇1教学目标：（一）知识教学点1学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。2理解重点句（l）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”（2）“他会揍我的！那也活该，我自作自受”（3）“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”（二）能力训练点1培养学生理解重点语句的能力。2培养学生合理想象的能力。3能正确、流利有感情地朗读课文。（三）德育渗透点

2、通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。（四）美育渗透点体会穷人夫妇的心灵之美。学法引导：1教师教法引导学生通过讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。2学生学法自读自悟，讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。重点 难点 疑点及解决办法：（一）重点、难点1分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。2展开想象，续编穷人这个故事是难点。（二）疑点体现桑娜内心矛盾的重点语句。（三）解决办法采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。师生互动活动设计：（一）教师活动设计启发

3、，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。（二）学生活动设计1自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。2小组讨论重点问题。3感情朗读课文，表现主人公心灵美好。4续编穷人这个故事。穷人教案 篇2教学目标 ：1、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活，教育学生学习渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好心灵。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、注意细节描写，叙编穷人的故事。教学重点：从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。教学难点 ：续编穷人的故事。教学准备：投影仪，自制投影片。课堂教学活动流程阶段目标 设计意图 教师活动 学生活动 评价1、复习导入

4、 新课，激发学生学习兴趣。通过复习前节的内容导入 新课。这节课我们来学习穷人这课的最后一部份内容。同学们回顾一下前面学的内容。师板书等待丈夫：温暖、舒适抱回孤儿：探望西蒙、坎坷不安 一、桑娜等待丈夫归来2、桑娜发现西蒙死了把她的孩子抱回了家。3、分角色朗读这一部分感知主要内容。深层研读让学生通过认真研读体会合作探究的学习方式。（1）指名学生分角色朗读在朗读过程中归纳部分的内容，找出自己不懂或认为感兴趣的问题，提出来大家讨论（2）自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容，师板书 （1） 三名同学分角色朗读（2） 学生自由组合角色朗读三、理解这部分内容，突出教学重点，突破教学难点 。给学生自由学习的

5、空间，调动学生的积极性和主动性。引导学生提出问题解决问题，同学共同研究，讨论，回答这些问题。生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，夫妻不谋而合。（1）渔夫回家，为什么桑娜不敢抬起眼睛看她？（2）当渔夫问她 “你在家里做些什么的时候，又娜的神态如何？（3） 两个沉默是什么意思。（4） 渔夫听说西蒙死了，渔夫听说西蒙死了，渔夫的脸变得怎样？为什么？（5） 渔夫是怎么决定的？四、评读 评写法学习用朴实的语言表达真情实感培养学生概括能力。这篇文章哪些地方写得取感人？为什么？说说渔夫和桑娜各是怎样的人？指名学生总结全文写了什么？续编穷人的故事注意两点。（1）要把握故事情节的主线，把握人物的

6、性格特点。（2）无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物思想不能变。 描写桑娜坎坷不安的心情桑娜和渔夫的对话。桑娜、勤劳、善良、乐于助人。渔夫：憨厚正直，关心他人的美好的心灵。本文讲的是反映了表现了根据要续编穷人的故事附板书设计 ：温暖 舒适穷 等待丈夫人 抱回孤儿穷人教案 篇3教学目标：1学会本课生字新词。2有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。3理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学过程：（一）导入著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，贫穷的人往往富于仁慈。果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文穷人，看看他们的精神世界也是否如

7、他们的物质世界一样穷。（板书：20穷人）（二）介绍作者及时代背景本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的跳水一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。（三）初读课文，整体感知1默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？2检查自学情况（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。板书：桑娜渔夫（2）学生谈谈对课文中穷人的印象。（很善良）板书：善良学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书）（3）本文写作顺序？（板

8、书：等待丈夫抱回孩子催促桑娜）（三）学习第一段1自读等待丈夫一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？（感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从补、破帆、勉强填饱肚子、吃的是黑面包、菜只有鱼等看出桑娜家生活艰难。感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出温暖与舒适指的是什么？温暖指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：舒适指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。体会到桑娜内心很善良，从上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！等处可以看出。）2朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。穷人教案 篇4教学内容：

9、讲读二、三段课文教学过程：一、课文第一段主要写了什么？二、讲读课文第二段。默读课文，思考分层。（）默读课文思考：如果把这一段分三层，该怎么分？并说出理由。（）桑娜是在什么情况下去探望西蒙的？师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中焦急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关心是真挚的。（）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢？理解第二层：默读课文，思考：桑娜进门之后看到什么？想到什么？理解第三层：（1）个别读第三层，思考：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思考吗？你从那里看出来的？（中等生）（）理解她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要

10、这么做，但是觉得非这样做不可。这句话的意思。（）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢？理解他会揍我的！那也活该，我自作自受.嗯，揍我一顿也好！这句话的意思。出示课件4归纳段落大意。三、理解第三段课文默读全段，思考分段：（）默读课文，思考：如果把这段分成三层，应该怎么分？（）讨论分层，并讲出道理。理解第一层：（）渔夫终于回归了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可以看出来？（）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。理解第二层：（）这层主要讲什么？（学困生）（）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生）（）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。（）说完这段话桑娜沉默了这里的沉默表示什么意思？（优秀生）理解第三层：（）渔夫

11、听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么说？（）练习朗读。（）理解哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来这句话的意思。归纳段落大意。五、作业：有感情的朗读课文。（必做）抄写描写桑娜心理活动的句子。（选做）穷人教案 篇5教材简析：穷人是六年级上册中的一篇课文，作者是俄国作家列夫托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。全课思想内容有以下两个重点：1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨；

12、2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。教学目标：1、抓重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。2、通过划出感动的语句并写出简单的感受，培养学生自主学习的能力，珍视学生阅读过程中个性化的理解。3、有感情地朗读课文。教学重点和难点：感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。教学准备：课件教学过程：一、故事激趣导入1、同学们，今天老师要给你们讲个故事，故事的题目叫小熊找水2、课件出示熊妈妈的两句话，扣紧“善良”在别人需要帮助的时候给予帮助。善良在自己迫切需要帮助时，还主动帮助别人。善良3、这节课让我们继续走进穷人这

13、篇课文，走进桑娜和渔夫的内心世界。感受穷人的善良。二、研读文本，感悟人物品质请大家默读课文8-11自然段，划出让你感动的语句，自己读一读，简单地写一下感受。1、指名读划的句子。2、出示课件“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”（1）学生交流感受。你特别从哪个词中体会到的？ 板：非不可（2）“非这样做不可”就是什么意思？（一定要这样做）（3）为什么桑娜觉得非这样做不可呢？（如果不这样做，西蒙的两个孩子会死的）（4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可呢？（善良的本性）小结：说得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不

14、可。她真是太善良了！谁能通过朗读把桑娜的善良读出来呢？（读好重点词）指名朗读（23人）让我们一起读这句话，再一次感受桑娜的善良。3、出示课件桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”学生交流（2-3人） （桑娜的心理极其复杂、善良等）（1） 同学们，“忐忑不安”是什么意思？ （心神不定）刚才，大家是从词典中理解的，我们还可以从字形理解。“忐忑”，心七上八下，形容心神不定。（2） 是的，桑娜抱回孩子的一瞬间是心神不定的，此时，她想到了什么呢？（

15、自由交流）小结：桑娜想到了（3） 这段话省略号特别多，从这五个省略号你感受到了什么？（4） 师过渡：从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与不安，感受到了桑娜的内心矛盾。这就是忐忑不安。那谁能把桑娜忐忑不安的心理读出来呢？指名朗读（34人） 注意读好省略号（如读不好，师范读，再指名读）（5） 那她为什么会忐忑不安的想到这些呢？请联系上文说说。师：是啊！桑娜的家境贫穷到如此地步，她还是把两个孩子抱了回来，你从中感受到了什么？（桑娜善良）同学们，你们从“嗯，揍我一顿也好！”感受到了什么？你能用“宁可也”来说一说吗？（桑娜宁可挨揍，也要抱回那两个孩子；桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。板书）（6）

16、请大家好好读读这段话，读出桑娜的美好品质。（7）请同学们读读下文，还有哪些语句也能表现桑娜的忐忑不安？（“不，没有人！上帝，我为什么要这样做呢？如今叫我怎么对他说呢？”桑娜沉思着，久久地坐在床前。等）指导朗读，谁也愿意来读一读，读出桑娜的忐忑不安师过渡：桑娜出于善良的本能，抱回了两个孩子，尽管没有征得丈夫的同意，尽管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待着丈夫回来。就在这时，渔夫拖着湿淋淋的渔网回来了。4、请同学们读读1226自然段，找出渔夫的表现学生交流出示课件：渔夫皱起眉头，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在

17、一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”（1） 请大家读读这段话，你有什么疑问？（2） 学生交流（3） 同学们，请注意渔夫的神情变化。“他的脸变得严肃，忧虑”他在为什么而忧虑？（4） “得怎么行”这个“得”你能给它换个词吗？从这里你感受到什么？（下定决心）（5） 大家再好好读读这段话，文中的哪个字用得特别好？（6） 大家想象一下，什么样的日子是“熬”呢？学生想象交流（7）大家再想象：那再加两个孩子渔夫一家将来的生活会是怎样的熬呢？ 教师小结：是啊！渔夫肩上的担子会越来越重，日子也会越来越难，可以说是度日如年。可他还是决定抱回两个孩子，从这里你感受到了什么？（渔夫的善良；宁

18、可自己受苦，也要帮助别人的美好心灵）小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也感受到渔夫和桑娜一样的善良，一样的心灵美好。谁能有感情的读一读，读出渔夫的善良和美好心灵。指导感情朗读5、过渡：12-26自然段重点描写了桑娜与渔夫的对话，写得细致、精彩，我们想不想来读一读？下面就请大家分角色朗读这部分对话，注意人物语气。学生练习指名朗读（教师适时指导）6、过渡：桑娜拉开了帐子，看到七个孩子安静的睡着了，睡得是那样的香（插图）渔夫和桑娜默

19、默地看着。小结：是的，此时无声胜有声，两颗善良的心在进行着碰撞。这亮丽的火花深深地震撼了老师的心，同学们，你们被震撼了吗？此时，你想对他们说些什么呢？学生交流三、总结全文，升华中心1、课文学到这里，让我们再回味一下列夫托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个“穷”字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个“美”字，而文章却赞美了桑娜和渔夫心地善良，宁可自己受苦，也要帮助别人的美好心灵。2、同学们，给处于不幸和痛苦中的人一份关心，一份安慰，能让他人点燃生命之火、扬起生命之帆。同时也使自己得到快乐，觉得生命有价值。请拥有一颗善心，献上一份爱，让我们的社会变得更加美好

20、。3、让我们在音乐声中，一起饱含深情地把这一段话朗读一遍（课件），来结束我们今天的课。四、作业任选一题进行小练笔：1、续编穷人的故事 要求：A人物的坚强意志不能变；B人物的善良本性不能变C人物的悲苦命运不能变2、读穷人有感五、板书设计：穷人非不可桑娜 善良忐忑不安得 怎么行 宁可自己受苦，也要帮助别人 渔夫熬在这节课中，我充分珍视学生阅读中的独特感受和见解。因为语文是多义的，不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同，会产生千差万别的感受。为此，我主要通过抓重点词句，让学生去感悟人物的内心，例如：抓住“熬”进行想象，体会渔夫和桑娜有着一样美好的心灵。这样不但有利于培养学生的想象能力、分析

21、和思考问题的能力，而且使他们从中受到爱的教育。再则，让学生充分地读，使他们“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”并且尽量在探究、理解的基础上让学生有话说，会说话。 但是，这节课也暴露了我平时上课的一些陋习：同一个问题老喜欢去循环重复的强调。导致这节课里安排的11个幻灯片仅仅出示了一半。用评课老师的话来说，几乎把对人物的分析课上成了心理研究课。穷人教案 篇6教学要求一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。二、有感情地朗读原文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作

22、方法。四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。课时安排二课时。第一课时：导入新课，范读原文，学习原文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读原文，讲读第一段。第二课时：讲读二、三两段，总结原文。教学过程第一课时一、导入新课在语文课本中，我们学过许多有关穷人的原文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？(卖火柴的小女孩、小音乐家扬科、伏尔加河上纤夫等。)这些原文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。今天我们再学一篇原文，题目就是穷人。这篇小说是世界著名的作家列夫o托尔斯泰写

23、的。你们看这篇原文写的是穷人的什么美德呢？二、范读原文三、读后谈话听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱谁？四、自学原文五、理清人物关系有哪些人物？板书：桑娜五个孩子渔夫(桑娜的丈夫)西蒙寡妇一个孩子谁是主要人物？六、分段1桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。2西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。3渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。七、试读原文结合解释心惊肉跳、忐忑不安。正音：张罗、勉强、自作自受。八、读讲第一段(通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。)1我们先看第一段。原文一开始就让我们看到一个什么画面。(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)

24、2指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。3从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？(对，她分明在等着自己的丈夫。)朗读时，这些一一交待清楚。4原文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理？(心惊肉跳)释：心惊肉跳。介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。)天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以原文上的寒风呼啸、海浪拍击、又黑又冷更加重语气。全班齐读。指导：心惊肉跳一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。男生读第一节最

25、后两句。5桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？(三层)第一层：深夜不见丈夫归来。第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。6指导朗读第一层：焦急。十下，十一下，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二层：沉思，是插叙，读得平静些。第三层：焦急地祈求。7朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。第二课时一、导语上一课，我们学了穷人的第一段。描述画面，带入情境：原文第一段，托尔斯泰爷爷就把我们带到海边的小屋里。海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷。我们仿佛看到了在这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待着出海打渔的丈夫归来这样一个画面。这一

26、课，我们继续往下学。二、讲读原文第二段1描述：桑娜再也坐不住了，她冒着风暴来到海边，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。现在，我们的视线随着桑娜的身影，移到寡妇西蒙的门口。原文又给我们描写了一个画面。我们仿佛又看到了一幅怎样的画面。提示：我们仿佛看到_。(交代清楚时间、天气、特定的环境、人物的形象。)(让学生通过想象，描述画面，进一步带入情境。)(例话：夜是这样的黑，我们借着小马灯微弱的光亮，看清一个女人，头上包着一块厚围巾，站在西蒙的门口，她就是渔夫的妻子桑娜。)2天又黑又冷，海上起了风暴，出海打渔的丈夫还没有回来，她为什么来到西蒙门口(稍停)她是怎么想的？原文接连三次写了桑娜

27、的想。读读这些句子。指点：海上风起浪涌，在这漆黑的大海边，耳边听到的是狂风的怒吼，是波涛的轰鸣，清早出海打渔的丈夫能不能平安着回来，还不知道；就在这时，她却想到了邻居，另一个穷人西蒙，可见她对西蒙同情和关心程度之深。读这些句子，把这种关心和同情读出来，因为是想，声音还要轻些。指名女生读。女生齐读。(男生读叙述的。)(学生的表情朗读，渲染了情境，加深了对原文内容的体验。)3桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应桑娜又想：莫不是出什么事了？不难看出，这时，桑娜的心情紧张起来。一进门，她看到悲惨情景，应该怎么读，速度是快些，还是慢些，你自己在下面试试。(首先投入眼帘的垂下来。)提示：一边读一边想象那凄

28、凉的悲惨的情景。这情景，一下子集中地出现在桑娜的眼前，原文上用了一个很好的动词，看到了吗？(投)指点：这一个投字说明西蒙的命运桑娜是关注的，是她的视线最集中注意的，投在这里用得很有分量。她的女邻居躺在床上怎么样了，非常紧张，怎么读？教师范读。男生读。4这时我们又看到，在已经死了的寡归的身边，睡着两个孩子，这儿描写了一个细节，你们看出来了吗？(身上盖着旧衣服。)提示：这个细节，使我们很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到吗？(例话：风呼呼地敲打着门窗，天气是这样的冷，孩子睡了，西蒙勉强撑起身子脱下自己的衣服盖在孩子的身上，又解下自己的头巾，裹住孩子的脚。她已经气

29、息奄奄了。她看着心爱的孩子伤心地说孩子，妈妈不行了，你们这么小怎能离开妈妈呢？啊，上帝啊，保佑吧，让哪个好心人把孩子拉扯大吧!她一字一泪，辛酸的泪水顺着双颊流下来，滴在孩子的圆脸上。)5渲染：西蒙死了，孩子睡得这样的香甜，说明孩子还根本不懂事。读的时候，好像没有发生什么事，显出孩子的天真、不懂事。越是读出孩子不懂事，越是使是使人感到凄凉、悲惨。读到这儿，我们都为孩子担忧，没有父亲，又失去了母亲，他们怎么生活下去呢？6强调指出，啊，是桑娜把孩子抱回家，像对待自己的孩子一样，用头巾裹好，抱回家里。学到这儿，李老师出一个小练习，考考你们有没有把上下文看懂。出示：桑娜()把孩子抱回家。表示她一下子拿定

30、主意，态度很坚决。渲染：她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？(没有)她有没有想，把人家的孩子抱回家，自己的.孩子会更苦？(也没有)她有没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦？(也没有)有没有想到这样她自己会更苦，(更没有)这些都没有想。对，桑娜毫不犹豫地把孩子抱回家，她没有迟疑，是抱回家呢，还是不抱回家。所以书上说：她自己也不知道为什么要这样做。指点：她只知道要这样做，应该这样做，必须这样做，再强调非这样做不可。从这里可以看出穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。朗读。教师读本小节一、二两句，学生齐读第三句她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。出示：理所当然

31、，义不容辞。7你们看，她把两个孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起。这时，我们仿佛看到第三个画面，桑娜不安地坐在床前，身后的帐子里睡着七个孩子。(稍定，让学生想象一下那动人的情景。)这时桑娜有些害怕了，原文上用了一个什么词，显出了她心里很不平静。(忐忑不安)她为什么这样地不安，哪一句话是最主要的？(自己的五个孩子已经够他受的了)他是谁，后面省略了，你们能给她补上吗？(自己的五个孩子已经够他受的了，再加上两个孩子，往后的日子怎么过呢？)所以她说这可不是闹着玩的。她想到丈夫可能会责怪她，甚至会揍她。因为他们实在太穷了?"一家七口人只能勉强填饱肚子。指导朗读。不安地断断续续地指名读。示

32、范：是他来了!(害怕他回来)不，还没来!(后面感叹号，他还没回来，又怕他不回来，矛盾的复杂的心情。)那也活该，我自作自受，嗯，打我一顿也好。(表示她心甘情愿，语调稍微平些。)男生读。指名读。指点：越是穷，越可以看出这个穷苦渔民的妻子宁愿自己受苦，也要帮助别人的高尚的品质。8描述：桑娜沉思着，久久地坐在床前，不安地等待着丈夫的回来。指导朗读：门，突然门开了，桑娜紧张、不字，连眼睛都不敢抬起看他，当然说话也不会高声了。而丈夫是个渔民，魁梧、黧黑，说说一定是声音宏亮、粗犷，但和风暴搏斗这么久，死里逃生，拖着破网回来，显得疲劳，情绪沮丧。男女生对读第一组对话。9到这儿，桑娜心上的石头还没有落下，两个人

33、沉默了一阵，桑娜想什么？渔夫又在想什么？桑娜终于鼓足勇气告诉了丈夫，这时她又沉默，这时她想的是什么？10分别指导朗读。桑娜讲西蒙的死，充满了同情和爱。(齐读)丈夫的嗯，是个问题。从他皱起眉严肃忧虑充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。(男生齐读)这时渔夫也很自然地会想到他们困难的境遇。我们可以哪一个词看出来不仅是桑娜，渔夫也是甘愿帮助别人，而自己受苦的？(熬)读到这里，我们用上哪一组关联词语。(宁愿也)指点：他们想到一块儿了。在他们看来，把孩子抱回家是义不容辞的，责无旁贷的。指名分角色读第二组对话。11你瞧，他们在里啦强调在。桑娜拉开帐子。小说到这里就结束了。你觉得这个结尾怎么

34、样？这样的结尾。使我们想些什么？你能接下去补充两句吗？(例话：看到七个孩子睡得又香又甜，桑娜激动得上了眼泪。渔夫对妻子说：桑娜，你做得对!)这些内容都可以接下去写。这些都是这个结尾使你想到的。这个结尾就好在这里，干净、含蓄，耐人寻味。列夫o托尔斯泰不愧是伟大的文学巨匠。12总结：托尔斯泰爷爷通过这篇小说告诉我们穷人生活穷苦但品质高尚，相互关心，相互帮助，甚至不惜牺牲自己的利益。板书设计穷人桑娜 渔夫想起 皱起眉 忐忑不安一边想，一边敲门 熬过去 理所当然站在门口想 义不容辞穷人教案 篇7教学目标1、学习并掌握本课的生字新词，读通课文。2、理清文章脉络，把握课文的主要内容。3、学习课文内容，感知

35、“穷”。教具准备1、生字词语卡片。2、查阅托尔斯泰的相关资料。教学过程一、揭题谈话，导入新课1、介绍作者及背景同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪车的作家？是一位怎样的作家？又有哪些著名的作品？（教师补充）列夫托尔斯泰（18281910），19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有战争与和平安娜卡列尼娜复活等。托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗穷人改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文。2、课题引入板书课题：穷人。学生读题。

36、穷人是托尔斯泰的一篇小说，“穷人”是一个包括范围很大的词语，课文为什么用它来做题目？让我们一起来读课文。二、初读课文，了解大意1、自由读文，读准字音，读通全文。2、提出不理解的字词，全班交流。搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。顾惜：顾全爱惜。抱怨：心中不满，诉说别人不对。倾听：细心地听。宁静：（环境、心情）平静。沉思：静静地想，深深地思考。黧黑：皮肤黑而黄。忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读zu，不读zu。喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。张罗：本课是“料理”的意思。读作zhng luo。忧虑：忧愁、担心。3、说说：课

37、文主要讲了一件什么事？课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。4、理清课文的叙述顺序。开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？给课文划分段落。指名反馈，概括段意。第一部分（第l、2自然段）写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。第二部分（第311自然段）写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。第三部分（第1227自然段）写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。三、学习课文，感悟“穷”1、教师导语：这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现

38、在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。2、学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。3、小组交流，畅谈对“穷”的理解。4、指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。从屋内的摆设看出“穷”。“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下”“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”从孩子的吃、穿看出“穷”。“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”从桑娜和渔夫的忙 顾惜：顾全爱惜。“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，

39、还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。”5、教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。6、理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。“舒适”是指地面干净

40、，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。四、课堂小结教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就是在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学习这一部分的内容。五、作业设计1、书写本课生字新词。2、熟读课文，思考课后习题。穷人教案 篇8教学目标1学会本课的4个生字，掌握18个新词。2联系上下文理解重点词句的含义。3理解课文内容，了解沙俄

41、时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。概括主要内容及中心思想。4续编穷人的故事，展开合理的想象。5有感情地朗读课文。教学重点、难点1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。2续编故事，展开想象。教学时间 三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学会本课的4个生字，掌握18个新词。（二）初读课文，了解内容。（三）理清文章的层次。二、教学重点、难点（一）学会本课的4个生字。（二）理清文章的层次。三、教学过程（一）导言：今天我们学习第8课穷人。（教师板书课题。）（二）解题，介绍作者及时代背景。1提问：谁为大家读一下预习提示中的第一句话，给大家介绍一下作者。2老师可以把小资料中的内容，再介绍给学生听

42、，丰富他们的知识，加深对作者及课文内容的理解。3解题：这篇课文反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人们的悲惨生活。所以本文以穷人为题。（三）明确本节课学习目标。这节课我们要学会本课的4个生字，掌握18个新词；初步了解课文的内容，理清文章的层次；练习正确流利地朗读课文。（四）先标出自然段序号，学生自己初读课文，并画出文中的生字词。本课自然段较多，共有27个自然段，要求学生细心地标正确序号。（五）自学生字词。要求读准字音，记住字形，了解字义。（六）检查预习情况。1说说下列字在写法上要注意的地方：溅 怨 填 唉“溅”字的右边是“戋”，不要写成“戈”；“怨”字的左上方是“夕”不要写成“歹”或“ ”，右上方是“ ”不要写成“巳”；“填”右边是“真”，不要少写一横；“唉”的右下方是“矢”，不要写成“失”。2给下面加粗的字标上正确的读音。勉强 仍旧 模样 自作自受 魁梧勉强的“强”应读“qi3ng”，而不是“qi2ng”；仍旧的“仍”应读“r6ng”，不是“r5ng”；模样的“模”应读“m*”，不是“m$”；自作自受的“作”应读“zu#”，而不是“zu”；魁梧的“梧”应读“w*”，不读“w(”。3说说下列词语的意思：舒适 顾惜 勉强 抱怨 黧黑忐忑不安 自作自受