《怀念母亲》说课.ppt

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1、 6、怀念母亲赵丽霞赵丽霞赵丽霞赵丽霞说课环节说课环节说教材说教材说教法说教法说学法说学法说教学过程说教学过程说板书设计说板书设计怀念母亲是义务教育课标版第十一册第二组的第二篇课文。是我国著名文学家季羡林先生所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲 一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。说教材分析说教材分析教学重点，难点。抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国之情。教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱

2、慕之情。说教材分析说教材分析 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。本课教学我主要运用以读为主的教学方法进行教学，并辅以情景教学法。课堂中，通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情的触摸作者的心跳，聆听作者的心声，感受作者对祖国、对母亲的深挚的思念之情。让学生在朗读感悟中提高语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，力求实现“训练与感悟并重，工具与人文共振”。1、情景教学法 2、以读代讲法说教法说教法 教与学是相长的，为了老师更好地教，学教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，根据学生的实际情况，在学法生更好地学，根据学生

3、的实际情况，在学法方面我主要采用方面我主要采用朗读法朗读法和和自主、合作、探究自主、合作、探究的的学习方式学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。引导学生注生合作交流，质疑探究的能力。引导学生注意围绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，意围绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自联系自 身的生活，来体会理解文中作者对

4、身的生活，来体会理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情，两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情，将个别学习，小组学习，班级学习有机结合将个别学习，小组学习，班级学习有机结合起来，达到最佳的学习效果。起来，达到最佳的学习效果。说学法说学法1、师：谁知道余光中的乡愁？（指名学生背诵）这首诗写出了台湾人民的心声，也道出了无数海外游子的心声身处异乡，思念亲人，思念祖国，渴望早日回到祖国母亲的怀抱。今天，我们就来学习一篇海外游子倾吐心声的课文-季羡林的怀念母亲说教学过程说教学过程本节课我设计了五个教学环节：（一）创设情境，谈话导入设计意图：余光中的乡愁语言质朴，动人心弦。以此导入新课，易于

5、激起学生情感的波澜，激发学生探究文本的欲望。同时，也为学生朗读文本做好了情感的铺垫。让学生感受作者痛苦、悔恨的情感，奠定学习本课的感情基调。指导学生用自己喜欢的读书方式朗读课文，说说读过课文你知道了什么？（在自由交流的基础上，让学生明确作者怀念的“母亲”，一个是生身之母，一个是祖国母亲。）说教学过程说教学过程（二）初读课文，了解课文主要内容 设计意图：在语文阅读教学中注重培养学生良好的语感和整体把握能力。通过朗读课文，归纳课文的主要内容，使学生从整体入手，把握全文。1、首先是作者对亲生母亲的感情，重点研读文章第首先是作者对亲生母亲的感情，重点研读文章第2 2自然段。自然段。“我痛哭了几我痛哭了

6、几天，食不下咽，寝不安席。天，食不下咽，寝不安席。”联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答养育之恩，也永无机会，因此心中觉得伤心难过：“我的愿望没能实现。”作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心头。引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。说教学过程说教学过程（三）抓住重点语句，品读2 2、接着转入对祖国母亲的思念，这部分让学生抓住难、接着转入对祖国母亲的思念，这部分让

7、学生抓住难理解的语句，如，理解的语句，如，“然而这凄凉并不同普通的凄凉一然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。在心头。”“想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”引导学生展开想象，感受在作者记忆深处的母亲的身影，从而体会作者对祖国无比热爱和思念的情感。说教学过程说教学过程（三）抓住重点语句，品读设计意图：语文新课标提出：“阅读教学是学生、教师、文本间对话的过程。阅读是学生的个性化行为

8、，不应以教师的分析来取代学生的阅读实践，应让学生在阅读文本的过程中有所体验。”“学生对作品的理解，能够联系背景作出自己的评价，能说出自己的体验。”在教学方式上提出了“要提倡灵活多样”，“尤其启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方法”。所以，我在教学中主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。教师在这一过程中要充当好组织者，引导者的角色，应抓住契机进行适时的引导、点拨，梳理与归纳，从而突破本课的难点。学生齐读文章的最后一段和第

9、1自然段，引导学生认识到两个母亲的身份不同，对母亲的怀念却是永远不变的，从而呼应文章开头，使学生真正体会到作者真挚的情感。交流写法特点。说教学过程说教学过程（四）学习写法，首尾呼应设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔”，在阅读教学中要让学生了解、学习作者的写作方法，并做到在习作中会灵活运用，真正达到学以致用。（五）拓展延伸，升华情感1、师：同学们，为了祖国的繁荣昌盛，我们国家每年都有近四十万中华儿女抛家离子，远渡重洋，他们独自承受骨肉分离，孤独无依的痛苦。他们何曾不想孝敬双亲、享受天伦之乐？他们何曾不想回归祖国、报效祖国？著名歌唱家张明敏演唱的一曲我的中国心唱出了他们共同的心声。2、放歌曲，齐唱

10、歌曲我的中国心。预设（1）唱完歌，学生谈想法；并结合实际，在国庆节来临之际，让学生再畅谈最想通过什么方式表达自己对祖国的热爱。预设（2）在回顾课文怀念母亲，你不想说些什么吗？（学生自由写话）说教学过程说教学过程设计意图：“语言是思维的外壳”。让学生由读到悟到写，为学生创设了一个历练语言、宣泄情感的时空，实现了工具性和人文性的和谐统一。从而引起学生心灵上的震撼，不断加深，不断升华，受到深刻的思想教育。6、怀念母亲 生身母亲 祖国母亲 无论何时何地，心中一样亲说板书说板书设计意图：本节课我设计的板书做到了简洁明了，突出重点。板书是一种很重要的板书是一种很重要的教教学手段学手段，是，是课堂教学中课堂教学中不可缺少的有机组成部不可缺少的有机组成部分。成功的分。成功的板书设计板书设计，可以突出知识的重点与可以突出知识的重点与关键，给学生以启迪和关键，给学生以启迪和美的享受，从板书中发美的享受，从板书中发现抓住重点，突破难点现抓住重点，突破难点的途径。的途径。总之，这节课的教学设计，我力求通过情景教学法和以读代讲法让学生感受到作者对亲生母亲的怀念，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意！力争让学生在自主感悟，合作交流中突破教学重难点。