小学教育心理学 第十三章小学教师.ppt

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1、第十四章小学教师心理n n一、小学教师的角色n n二、小学教师威信n n三、教师的主要心理特征n n四、师生关系一、小学教师的角色n n角色的概念角色的概念n n源于戏剧舞台用语，指演员在舞台上源于戏剧舞台用语，指演员在舞台上按剧本扮演的某一特定人物。按剧本扮演的某一特定人物。n n19431943年社会心理学家米德将其引入心年社会心理学家米德将其引入心理学中。理学中。n n通常被定义为人在社会关系中的特定通常被定义为人在社会关系中的特定位置和与之相关联的行为模式，反映位置和与之相关联的行为模式，反映社会赋予个人的身份与责任。社会赋予个人的身份与责任。n n（一）教师的角色意识n n指教师对其

2、相应的社会角色规范的认知和体验。一般有角色认知、角色体验和角色期待构成。n n（二）小学教师的角色定位（二）小学教师的角色定位n n1 1、父母的代理人、父母的代理人n n2 2、知识的传授者、知识的传授者n n3 3、学生集体的组织者、领导者、管、学生集体的组织者、领导者、管理者理者n n4 4、学生的楷模、学生的楷模n n5 5、学生学习的促进者、学生学习的促进者n n6 6、学生心理健康的促进者、学生心理健康的促进者n n7 7、教育教学的研究者、教育教学的研究者n n8 8、学生的朋友和合作者、学生的朋友和合作者n n（三）小学教师的角色冲突n n个人在社会的不同群体中所处的地位不同，

3、往往需要同时扮演若干角色，当这些角色与个人的期待发生矛盾，难以取得一致时，就会出现角色冲突。n n对策：n n适当进行角色分离，缓解角色冲突。n n分清角色主次，增强角色转换能力n n摆正地位，正视现实n n明确工作职责，尊重教师的工作权益二 小学教师的威信n n教师的威信指教师因自身的知识、资历、声望、才能及其良好的品德而形成的一种强烈吸引学生，使学生以教师为榜样，对教师的言行思想加以认同和模仿的自然的影响力量，即教师在学生心目中的威望和信誉。（一）教师威信的作用n n是教师搞好教育教学的重要条件n n是学生建立和谐人际关系的基础n n教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能代替

4、的最有用的阳光。n n _乌申斯基（二）有威信教师的特点n n热爱、理解、信任学生；热爱、理解、信任学生；n n尊重学生人格；尊重学生人格；n n对男女生、优秀生和后进生一视同仁；对男女生、优秀生和后进生一视同仁；n n和蔼可亲、平易近人；和蔼可亲、平易近人；n n教学能力强；有组织能力、口头表达能力；教学能力强；有组织能力、口头表达能力；n n教学认真；教学认真；n n有事业心、责任心；对学生有耐心；有事业心、责任心；对学生有耐心；n n以身作则；勇于批评与自我批评；以身作则；勇于批评与自我批评；n n富于幽默感；富于幽默感；n n兴趣广泛、知识丰富；兴趣广泛、知识丰富；n n性格开朗；性格

5、开朗；n n穿着大方穿着大方（三）影响教师威信形成的因素n n客观因素客观因素社会对待教师职业的态度和教师的职业社会对待教师职业的态度和教师的职业地位地位n n主观因素主观因素n n教师的思想、道德品质；知识能力；教师的思想、道德品质；知识能力；教育教学艺术教育教学艺术n n教师的仪表、作风和习惯教师的仪表、作风和习惯n n师生的平等交往师生的平等交往n n教师给学生的第一印象教师给学生的第一印象三、教师的主要心理特征n n教师的认知特征n n观察力的特点n n思维特点n n注意力特点n n情感和意志特征n n情感的崇高而丰富n n情感的成熟而稳定n n坚定的意志n n处理问题的果断性n n自

6、制、耐心、坚持n n顽强的毅力教师的能力特征n n教学能力n n交往沟通能力n n教育机智n n教育科研能力教师的性格特征n n公正无私n n诚实谦逊n n热情开朗n n独立善断n n自律自制四、师生关系（一）师生关系的特点n n是一种民主、平等、合作的人际关系n n是一种教师起主导作用的人际关系n n是一种双向性的人际关系n n是一种互动性的人际关系n n（二）良好师生关系的形成n n树立正确的教师与学生观n n深入了解学生n n正确使用权力n n爱岗敬业，为人师表n n（三）师生冲突n n师生冲突是指教师与学生之间的情绪对立或公开的对抗。师生冲突产生的原因：n n师生所处的角色地位不同n n师生之间的年龄代沟n n教师奖惩的运用师生冲突的解决：n n沟通冲突双方，促进心理接近；n n角色互换，形成宽容理解的心理气氛；n n避免滥用惩罚。n n惩罚作为一种教育手段，可使学生认识到自身的错误，懂得对自己的行为负责。但是惩罚往往带来痛苦的情绪反应，甚至使学生丧失自主性，形成学生的盲从、奴性、憎恨、报复等特点，负面作用较大，因此教师要少用、慎用惩罚。n n惩罚不能伤及学生的自尊心，要对事不对人；n n惩罚要说明原因；n n不因纪律问题而影响教学；n n不以责难，惩罚来追究过失，注意调动学生内部的自觉性。