小班幼儿的家庭现状调查（发）.doc

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1、 这么快就完成调查了？调查了谁？调查什么？原始调查表与数据统计呢？小班幼儿的家庭现状调查 摘要： 幼儿家庭早期智力开发或称家庭智能训练、家庭智育，是家庭教育的重要内容。婴幼儿期是人的智力发展的关键期，是开发智力的最佳期。在谈到智能训练时，许多家长以为就是要培养孩子读、写、算的能力。实际上智能训练的内容十分广泛。家庭在进行智力开发时，首先应了解什么是家庭智能训练、它的意义有哪些、包括哪些训练内容等。这将有利于我们有的放矢地进行具体的教育，从而能抓住重点，发挥家庭的优势，使家庭智育与幼儿园智育同步，共同提高幼儿的智能水平。本文通过对幼儿家庭的调查，发现了一些家长对幼儿早期智能开发的一些误区，针对这

2、些误区，我们为家长义工了一些可行性的措施。一，什么是幼儿早期智能开发 智能是智力与能力的统称。智力是人认识、适应和改变客观世界时表现出来的认知能力，因而它是人在认知方面的心理特征，是能力的一种，它由感知力、观察力、注意力、记忆力、想像力、思维能力和言语能力等组成，其中思维能力又是智力的核心。而能力则是与顺利地完成某种任务有关的心理特征，它有认知能力(即智力)、操作能力、社会适应能力等等。因此说，智力与能力是有区别的，智能与知识、技能也是有区别的。知识是我们人类社会历史经验的总结，以思想内容的形式为人所掌握。技能则是人们为了认识或改变客观世界而经常运用的具体行动方式。智能的发展是在掌握和运用知识

3、、技能的过程中完成的。知识是人脑中的经验系统。技能只是一种操作技术，而智能是对经验系统进行加工的活动过程的概括化，不是经验系统和操作技术本身。早期家庭智能训练是在家庭中开展的开发婴幼儿智力、发展婴幼儿能力的活动。它一方面通过有目的、有计划的活动来进行，另一方面又与日常生活结合起来，目的就是要开发幼儿的智力潜能，培养其动手操作能力和社会适应能力，培养其探索精神，配合幼儿园智育活动，共同促进孩子的发展。二，幼儿家庭早期智力开发的意义。家庭环境在幼儿发展过程中的独特而重要的作用，决定了家庭智能训练的重要性。对于家庭智育的意义，家长们一般都能认识到，不少家庭舍得智力投资便是证明。(1)早期开发幼儿智力

4、的作用决定了家庭智能训练的必要性。心理学研究证明：一个人如果从零岁开始教育，智力能达到100的话，那么5岁开始教育，其智力最多只能达到70。5岁前是人的智力发展的关键期，错过这一关键期再去教育，只能收到事倍功半的效果。生理学研究也证明，人的脑神经细胞约有140亿个，其中70在3岁前就形成。关于思维发展关键期的研究也表明：人的思维发展大约经过6个发展飞跃期，其中3个是在学前阶段。儿童在八九个月时，直觉行动思维开始发展；两三岁时，由直觉行动思维向具体形象思维发展；五六岁时，由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。另3个飞跃期是在618岁完成的。关键期研究认为，23岁是幼儿学习口语的最佳期；45岁是学习书

5、面语言的关键期；4岁左右是机械记忆特别强的时期；5-6岁是掌握数概念和词汇的最佳期；等等。家庭是幼儿接触最多、对幼儿影响最大的环境，父母是与幼儿接触最多、对其发挥作用最大的人，因此说早期家庭智能训练是幼儿智力发展的关键。 家庭早期智力开发为幼儿的全面发展提供了知识基础和开发能力基础。智育是幼儿全面发展的重要组成部分，家庭智能训练是家庭教育的重要方面。体、德、美和心理教育中都含有智育的因素，智能训练与幼儿其他方面的发展相辅相成，不可分割。例如，在对幼儿进行行为习惯训练时，必须说明相关的知识；幼儿在练习舞蹈，学习乐器、绘画时，又会锻炼注意力、想像力和思维能力等。家庭早期智力开发与幼儿园智育相配合，

6、共同开发幼儿智力。幼儿园智育只是幼儿智力开发的一方面，家庭早期智能训练不可忽视，这是由家庭的特殊地位和父母的特殊角色决定的。同时，家庭与幼儿园配合才能使幼儿的智能得到更好开发，才能更好地发挥智育作用。三，对小班幼儿的家庭调查 1，被调查小班幼儿的基本情况为了高效率地收集资料，我选择了对家长进行问卷调查的方式。我在查阅了大量相关调查问卷的基础上结合自身研究需求编制了问卷，并选择了本市的两所学校的四个小班幼儿的家长最为调查对象，问卷主要了解家长对幼儿早其智能开发的评价。2，关于家庭背景的调查家庭职业调查统计表职业类别干部专业技术员农民工人其他总计百分比22.530.18.424.714.3100家

7、长学历水平调查统计表学历水平大专及以上高中初中小学及以下总计百分比39.929.620.69.8100从统计来看，干部和技术人员占到一半偏上，而且大部分家长的学历都在高中以上，这就为家庭早期智能开发提供了良好的前提。3，有关家庭早期智能开发的调查家庭教育观念的调查表谁？表头语？调查项目很重要比较重要无所谓总计实行早期智能开发50.139.310.6100亲子沟通42.620.836.6100由此我们可以看出，大部分的家长对幼儿早期智能开发还是比较重视的，但没有意识到亲子沟通的重要性。家长应该知道的是，亲自良好的亲子沟通时早期智能开发的基础，幼儿时期的孩子喜欢问一些问题，但如果没有良好的亲子关系

8、，幼儿怯于问问题会成为开发的障碍。四，家庭早期智能开发的主要内容和任务。由于幼儿期的特殊性，早期家庭智能训练在内容上与青少年期是不同的。幼儿园工作规程中规定，幼儿智育的主要目标是：“发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。”实际上这也就是幼儿智能训练的任务。但作为家庭，它同时还有配合幼儿园教育的任务。具体而言，其内容和任务主要有：(1) 与幼儿园共同实现幼儿智育的目标。要完成幼儿智育的任务，实现智育目标，单靠幼儿园是不够的，家庭理所当然地要承担起一定的教育义务。因为幼儿的大部分时间还是在家庭中度过的，家庭环境对幼儿

9、的影响极大，父母是幼儿最可信赖的“老师”；幼儿园的教育是面向全体的，而家庭是实施个别教育的极好场所，能够照顾到孩子的特点，因材施教。 (2)让幼儿获取日常生活中的相关知识。日常生活是幼儿获取知识的最直接、最主要的来源。这些知识中有的是幼儿在潜移默化中获取的，有的是父母有目的传授的。开始传授给幼儿的应是粗浅的、简单的知识，随着幼儿活动能力的增强和活动范围的扩大，传授给幼儿的知识应不断丰富，并使知识经验系统化、概括化。(3)培养幼儿良好的智力品质。也即让幼儿学会思考，学会观留察，善于记忆，合理想像，掌握合理的智力活动方法。在日常生活中，家长应引导幼儿观察周围事物，有意识地培养幼儿的注意力、想像力，

10、引导幼儿思考。此外，家长还可以设计一些思维训练题，有目的地开发孩子的智力。(4)发展幼儿的语言，培养幼儿的表达能力。语言是思维的物质外壳，发展幼儿的语言也就是促进幼儿思维的发展。语言是人类交往的工具，发展幼儿的语言有利于幼儿更好地表达自己的愿望和要求，有利于扩大幼儿的交际面，从而使幼儿能获取更多的信息。在平时生活中，家长应引导孩子多发问、多思考、多描述。同时有目的的训练也是不可少的，如为孩子提供优秀的读物，丰富孩子的词汇，培养其理解能力等。(5)培养幼儿良好的学习习惯和积极探索的精神。学习习惯不仅包括纪律状况，还包括学习的自觉意识、主动精神、思考方法等等。从小养成好习惯能让孩子受益终身。如果从

11、小没有好习惯，日后再去改变，只能收到事倍功半的效果。探索精神是一种良好的品质，是富有创造力的一种表现。这种精神最初来自幼儿的好奇心和求知欲。幼儿见到什么都爱问“为什么”或“是什么”，这是一种可贵的品质，家长应加以保护，耐心回答孩子的问题，积极引导孩子去思考，不断探索未知的世界。以上内容的来源？是你研究得出的？五，幼儿家庭早期智力开发的误区。 许多家长都能认识到早期家庭智能训练的重要性，尤其是独生子女在幼儿人群中占主导地位的今天，重视幼儿的早期智力开发，重视智力投资，已成为广大家长的共识。但不少家庭在实施早期智能训练计划时还存在许多误区，了解这些误区，对于提高家庭智育水平是大有裨益的。以下结论与

12、他人类同，你收集与统计的资料呢？(1)重知识灌输，轻能力培养。由于不少家长对早期智力开发认识不当，以为开发幼儿智力就是教给孩子读、写、算的知识；又由于不少家长对早期教育的方法不了解，以为只要孩子掌握了知识，家庭智能训练就达到了目的，因而不顾幼儿特点，一味给孩子灌输知识。实际上，如前所述，知识和能力是有区别的，掌握了一定的知识，并不一定具备很强的能力。这样的例子很多。我们经常可以看到，有些孩子在家长的灌输下，学到了不少读、写、算等知识；学会了拼音，认识了很多汉字，会100以内的加减可上小学不久，成绩并不一定突出，各方面的能力也并不一定强。究其原因，就在于家长忽视了早期教育的方法，只关注给孩子传授

13、知识，而没有使其多种能力得到培养。在调查中，我发现，强强的父母在让强强认识蔬菜时，反复地给他讲解各种蔬菜的名称和特征。经多次灌输，强强也知道了不少蔬菜的名称和特征。丽丽的父母则不同：他们带丽丽去买菜，她一边看一边认，父母拿着实物进行介绍，使丽丽有了直接的感知。他们还和丽丽一起，在阳台花盆中种了几种蔬菜，让丽丽经常观察它们的变化，并画出来，还给它们浇水、施肥。丽丽的父母在教给孩子相关知识时很注意方法运用实物，启发孩子观察；而且注重培养孩子的观察力、绘画能力、劳动技能等。(2)不少家长存在一定的攀比心理，对孩子的期望过高。攀比心理是家长在实施早期智力开发时的一种不良心理。这种心理导致的结果是：家长

14、看到别的孩子学什么，便要让自己的孩子去学什么；别的孩子会什么，也要让自己的孩子学会什么。不是从自己孩子的特点出发，一味与别人攀比。攀比心理实际上也是对孩子过高期望的一种表现形式，因为家长总希望自己的孩子不比别的孩子差。实际上，幼儿之间的发展是有差异的，各种能力的发展并不平衡，每个孩子的特点又是不同的，期望孩子所有的能力都不比别人落后是不切实际的。由于现在的孩子大多是独生子女，家长对孩子总是寄予很高的期望，希望孩子能“出人头地”，能有大的作为。正是基于这种“期望”，一些家长采取“拔苗助长”的方式，实施“过度”的早期智能训练，结果不但没有好的效果，反而阻碍了孩子智能的发展。(3)重视学习的结果，轻

15、视兴趣的培养。不少家长在进行家庭智能训练时，往往关注的是孩子学到了什么、学到了多少，而不关注孩子对所学的内容是否感兴趣。实际上，兴趣是孩子学习的最好老师。孩子有了学习的兴趣，便有了学习的积极性和主动性，便有了探求新知的欲望。这就要求家长应做到：(A)平时多观察孩子的活动，发现孩子的兴趣点和特长；(B)发现了孩子的爱好和特长后应精心培育，不能限制孩子而挫伤他的积极性和探索的热情；(C)用正确的方法加以引导，不断激发孩子的热情，不要让兴趣只是一时的，而应是长期的；(D)不要强迫孩子去做不愿做的事，以免孩子产生逆反心理。壮壮的父母觉得学习绘画比较好，所以对上小班的壮壮进行“强化训练”，每天让他学3小

16、时英语。可壮壮对绘画毫无兴趣，而父母从不理会他的厌烦情绪。久而久之，壮壮产生了严重的逆反心理，父母越是让他学，他越是不学。壮壮的父母就是因为没有考虑孩子的学习兴趣，而导致不良的结果。(4)实行“过分超前”或“过度”教育，忽视孩子的身心发展特点。“最近发展IX理论认为，适度超前的教育有利于幼儿的发展，所谓“跳一跳摘果子”。如果不顾幼儿身心发展的水平，一味拔苗助长，实施过分超前的智能训练，将有碍幼儿的智力发展。置幼儿发展水平和个别差异于不顾，实施“过度”教育，一味灌输，对幼儿的智力发展是极为有害的。这两种现象在当前不少家庭中都存在。(5)忽视对幼儿创新精神的培养。创新精神是一种极其可贵的品质。随着

17、时代的发展，社会越加需要有创新精神的人。不少家长在对孩子进行家庭智能训练时却忽视这一点，往往只注重告诉孩子结果，而不是鼓励孩子去探索、去创新，使家庭智能训练达不到理想的效果。例如，在给孩子选择玩具时，不少家长从自己的想法出发，而不考虑孩子这一阶段智能发展需要什么样的玩具以及这种玩具对培养孩子的探索意识有无帮助；也不考虑培养孩子的动手能力，让他自己动手制作。六，如何进行早期智力开发(1)家长要明确家庭早期智力开发的内容和方法。家长应掌握必要的早期教育知识，了解家庭智能训练包括哪些内容，应从哪些方面对孩子进行必要的训练，什么时候应训练什么内容，采用什么方法进行训练等，使家庭智能训练有的放矢，而不至

18、于因缺乏相关知识而不知所措。(2)家长要正确对待孩子的问题。好提问题是幼儿有求知欲的表现。二三岁的孩子总有许多问题要问，总喜欢问“这是什么”“那是什么”；3岁左右又会问“是什么样”之类的问题；四五岁时会不断问“为什么”。这种变化反映了孩子思维在发展，有很强的探索欲望，渴望了解未知的世界。家长应明白其中的道理，能耐心地倾听孩子的问题，细致而深入浅出地给与回答，不要因为孩子问个不停而厌烦、发怒，这样会挫伤孩子的积极性，带来不良后果。家长还应了解：在回答孩子问题时要考虑孩子的年龄特点，答案要适合孩子理解能力，做到解答浅显易懂、生动形象；对于较难的问题也要给予解释，不能拒绝回答；要和幼儿一起思考，或共

19、同动手做一做，找出问题的答案，不断扩展幼儿的知识面，提高幼儿提问的水平。例如，孩子问“空气在哪里”，家长就可以同孩子一起动手做实验，可以用空塑料袋随意装满空气，放入水中，水会冒出气泡；厝扇子一扇，空气流动了，变成风吹过来，感知空气就在我们周围。(3)家长要摆正知识和能力的关系。如前所述，知识和能力是两个不同的概念，二者既有联系，又有区别。要让家长明白，一味灌输而不讲求方法是有害的，只有让幼儿的能力得到全面发展，才是幼儿培养的关键。参考文献：1甄砚:(开发家庭教育资源，推动社会发展进步，争鸣与探索，2005, (9)2丁月牙:(家庭教育资源分配的性别差异，民族教育研究，2004, 23胡幼光,金铃亲f沟通M.iR庆:屯:庆川版朴,2005.4张筱叶.亲子分享阅读与儿童早期阅读能力的关系研究D:硕士学位论文.上海:上海师范大学硕士论文，2009.5宋晓梦切实重视学前教育N光明日报，2009 04 21(06) 6毛学农让学前教育走出尴尬N江淮时报，2009 04 17(01)