浅谈小班初入园幼儿集体生活适应能力的培养策略 (1).docx

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1、17浅谈小班初入园幼儿集体生活适应能力的培养策略以保山市幼儿园为例目录摘要2关键词： 幼儿；幼儿园；幼儿教育；集体生活适应能力；对幼儿的社会教育；培养策略2引言2一、小班初入园幼儿集体生活适应状况分析3（一）小班初入园幼儿入园前在家的日常基本情况分析及存在的主要问题3（二）小班初入园幼儿集体生活适应过程中在园的主要表现5二、小班初入园幼儿集体生活适应困难的原因分析8（一）从环境改变的角度看8（二）从生活规律变化的角度看8（三）从家长和幼儿自身的角度看9（四）从教师的态度和应对方式的角度看9三、小班初入园幼儿集体生活适应能力的培养对策10（一）家长方面10（二）教师方面11（三）家园合作方面12

2、致谢13保山学院本科毕业论文 (设计)摘要本论文将重点对小班初入园幼儿集体生活能力的培养策略进行重点研究。通过分析幼儿的社会性、交往、情感、情绪、行为、心理健康及认知、智力等方面的现状和调查研究幼儿在进入小班前后在家中和进入小班后两个不同阶段生活习惯及其存在的问题，并且针对这些问题，查找相关资料以及业界领域内最权威的研究成果并且提出自己的解决办法。希望可以对我国幼儿园就初入幼儿的教育工作有促进作用。关键词： 幼儿；幼儿园；幼儿教育；集体生活适应能力；对幼儿的社会教育；培养策略引言幼儿是祖国的花朵，与未来。梁启超有云：少年强则国强。对幼儿教育水平高低直接关乎未来我国国民素质的高低。因此，幼儿教育

3、工作是非常重要的。当然，幼儿在成长的过程中，进入幼儿园是一个非常重要的环节。代表着幼儿成长进入一个崭新的阶段，这一阶段的是否成功对日后幼儿的学习生活有着巨大的影响。当下，我国在幼儿教育领域发展相对滞后，教育水平总体偏低，严重制约了幼儿的各方面素质的提高，因此有必要对幼儿园教育工作与方法进行研究。此外，幼儿在离开父母进入幼儿园进行集体生活的过程初期，往往会出现许多客观问题，这一问题如果得不到家长与老师的妥善解决，势必对幼儿的健康成长造成恶劣影响。因此，对幼儿小班初入园幼儿集体生活适应能力的培养策略进行研究理应受到我们的关注。下面，我将以保山市幼儿园初入小班的幼儿学习适应的现状为例来分析这方面的问

4、题。一、小班初入园幼儿集体生活适应状况分析（一）小班初入园幼儿入园前在家的日常基本情况分析及存在的主要问题通过我们在社会中的调查发现，保山市幼儿园中的绝大多数幼儿在进入幼儿园的小班阶段进行学习之前，其社会集体生活能力适应水平较低。通过我们向保山市幼儿园（小班）初入园幼儿的三个班共计100个孩子的家长调查问卷分析幼儿的睡眠习惯、饮食习惯、生活习惯和个性表现等基本情况，统计数据如下：表1-1：幼儿睡眠习惯调查数据选项频数百分比（%）有午睡习惯9090可以独立午睡16168点前起床的2121睡觉时有特殊癖好5555通过分析这些数据我们可以发现：幼儿睡眠习惯方面，有将近90%的幼儿有午睡的习惯，却只有

5、16%的人可以独立午睡，有84%的幼儿需要父母的陪伴。当然，幼儿多数无早期的习惯，有79%的幼儿在8点以后起床，其中有24%的幼儿在9点后起床，且有95%的幼儿需要父母的照顾才能起床。此外，有55%的幼儿在睡眠时有睡觉时是否有特殊癖好如：吮吸手指、抱布娃娃、需轻拍、唱歌等。这些数据表明，幼儿在睡眠这一方面自主能力非常差，需要家人的各方面照料，而幼儿在入园以前，这些照料是很容易获得的。表1-2：幼儿饮食习惯调查数据选项频数百分比（%）可以自己吃饭1010没有挑食的习惯1111可以独立进餐1313没有边吃边玩的习惯2626在饮食习惯方面，有96%的幼儿无法自行进餐，需要父母的督促照料，有89%的幼

6、儿存在挑食的习惯，有74%的幼儿存在边吃边玩的习惯。这些数据表明多数幼儿在家中的饮食习惯不是很好。他们需要父母的督促与照顾，独立进食的幼儿占极小比例。表1-3：幼儿生活习惯调查数据选项频数百分比（%）能灵活使用筷子3333会自己穿、脱衣服、鞋袜44爱看电视、图书8080对一些东西过敏3939渴了、饿了、想大小便的时候知道向大人说9595在幼儿生活习惯方面，有67%的幼儿目前还未完全掌握筷子用法，相比较下，多数幼儿仍然喜欢使用勺子和叉子吃饭。有96%的幼儿还无法自己穿衣袜；有100%的幼儿喜欢看电视和图书，其中，有80%的幼儿爱看电视不爱看图书，只有20%的幼儿两者都爱看。有39%的幼儿对部分药

7、物和食物过敏，其中有将近10%的人，对其过敏程度较重。97%的幼儿知道在自己饿了、想大小便的时候向大人说。说明幼儿的生活习惯还存在诸多问题，独立能力尚不具有，需要家人在幼儿成长的过程中多多给与指导。表1-4：幼儿个性表现方面调查数据选项频数百分比（%）可以说简单的礼貌用语9999喜欢和其他小朋友一起玩耍9090与人交往时有抓、咬、打等攻击性行为4040和同伴在一起玩时会抢同伴的玩具3030在家任性或脾气不好6666喜欢和父母及他人交流9898在生人面前害羞、胆怯6060在个性表现方面，经调查发现，幼儿在这一方面存在着显著差异，具体统计数据如下：有99%的幼儿可以说一些简单礼貌用语；90%的幼儿

8、喜欢和其他小孩子一起玩耍；有40%的幼儿在与人交往过程中有抓、咬等攻击性行为，有30%的幼儿在一起玩耍时会产生对玩具的争夺。此外，在家中的孩子，其生活规律有着非常巨大的自主性与随意性，不具有较强的规则意识；有66%的幼儿比较任性，脾气不好；在幼儿中，与父母交流的比例却非常高，达到了98%；另外有60%的幼儿在生人面前会产生不同程度的害羞。这表明，幼儿毕竟因为年龄小，在行为习惯方面与大人迥异，这就要求父母和老师学会真正的走入幼儿内心，了解幼儿的行为反映出来的内心状态，只有这样才能好好地教育幼儿。当下保山市独生子女家庭大量存在，幼儿在家中受到了家长的过度溺爱，过着衣来伸手，饭来张口的生活。这样就会

9、存在着部分幼儿养成了较为自私、任性的性格。在与其他人的交往中往往独断独行，缺乏对他人的尊重和宽容的性格。此外，毕竟刚入园的儿童因为年龄还小，其智力发展水平，控制情绪的能力，心理素质，生活自理能力等各个方面都无法和正常的成年人相提并论。而这些问题，在幼儿初入幼儿园时依然存在，甚至因为环境的改变而出现了一些新的状况。（二）小班初入园幼儿集体生活适应过程中在园的主要表现通过对幼儿园老师的访谈后所得数据如下：表1-5：幼儿和家长分开时的表现选项频数百分比（%）平静1515哭闹4949不愿分开5959在初入园的幼儿和父母分离时有59%的幼儿不愿与父母分离，49%甚至存在哭闹行为，只有不到15%的幼儿相对

10、平静。这表明，有的幼儿在家庭中依赖父母，在初入园时产生了一定的恐惧心理。表1-6：幼儿接受老师管理的情况选项频数百分比（%）不接受管理3939反复犯错4141不需要老师反复说教33在老师对学生进行管理时，有39%的孩子不听管教，41%的孩子反复做错同一件事，只有3%的人不需要老师过多管教。这表明一些孩子在家中养成的任性的习惯和反叛的性格。表1-7：油而消极情绪持续时间的情况选项频数百分比（%）持续时间较长2424情况一般4949时间较短2222在幼儿情绪状况上，数据显示，24%的幼儿有着较长的消极情绪持续时间，49%的幼儿情况一般，22%的幼儿存在消极情绪，但持续时间较短，只有不到10%的幼儿

11、不存在消极情绪。这表明，在幼儿初入园时，对陌生的环境和同学老师和失去父母照顾的情况下暂时无法适应。表1-8：幼儿参加集体活动积极性的情况选项频数百分比（%）积极性较高3434一般4949积极性不高1515在幼儿参加集体活动方面，有34%的幼儿有较高的积极性，49%的幼儿则对此表示一般，15%的幼儿积极性不高；此外有5%的幼儿拒绝参加任何集体活动。这表明在幼儿入园初期，幼儿参加集体活动的积极性有待提高，需要老师的指引。表1-9：幼儿的其他特殊情况选项频数百分比（%）存在大小便失禁现象1414存在拒食现象1919不按时睡觉4444当然，数据还显示出有些孩子存在着其他特殊情况，有14%的孩子存在 大

12、小便失禁的情况；有19%的孩子存在着拒食现象；44%的孩子不愿意按时睡觉。这些现象都是幼儿的正常现象，需要幼儿园的老师以极高的责任感来教育孩子，只有这样，才能使孩子更加健康的成长。表1-10：幼儿园老师认为幼儿性格类型占比情况选项频数百分比（%）脾气暴躁的幼儿1010性格封闭的幼儿1212缠人型的幼儿2424通过对幼儿园的多位老师采访，老师们普遍认为，在新的小班中，肯定会存在脾气暴躁的孩子，约占10%；脾气暴躁的幼儿有12%的封闭性小孩；另有24%的小孩缠人。这些现象都是初入园的小孩身上极其突出的情况，也是幼儿教育的一个重难点，如果这一点没有处理好，势必会影响孩子的科学成长。此外，幼儿之间争吵

13、打闹行为非常多见，一方面这的确是一个正常的现象，但是，在调查过程中发现，部分幼儿有着想家与其他儿童更加霸道的一面，总是喜欢欺负其他的儿童。这种情况表明有些幼儿之间普遍缺乏宽容他人，理解他人的能力。当然伴随着时间的推进，此种混乱情况有所好转，但是总体来看，集体生活对于幼儿来说依然是个巨大挑战。对于个别长时间忧郁的幼儿，存在着潜在抑郁症的风险。不过，保山市幼儿园教师普遍是具有责任感的，他们热爱自己的工作，爱惜孩子，给了孩子成长很大帮助，以上幼儿初入园存在的现象在此后的学习生活中，会得到大幅的好转，表明孩子在长大，懂事了，也证明了科学的幼儿教育对孩子的成长具有的重要性。二、小班初入园幼儿集体生活适应

14、困难的原因分析（一）从环境改变的角度看环境的改变必然会影响到幼儿的行为表现，心理状态等等各个方面，其实这是一个极其正常的现象。从自然心理学的角度来看，只要我们对周边的环境存在感知能力，其内心的状态和外在的表现就必然会受到影响，包括动物。其实，即使是一个非常正常的成年人，都会对身边环境的改变作出感知，而且需要或长或短的一段时间去适应，更何况是一个刚刚进入幼儿园上学的幼儿，他们的对环境的适应能力和对情绪的控制能力还是无法达到一个正常成年人的高度的。所以，我们应该很容易的理解，为什么许多幼儿在初入小班学习的时候会出现许多状况。幼儿从自己熟悉的家庭与亲人进入到陌生的生活学习场所，见到全是陌生的老师和同

15、学，客观上会产生一定的心理落差，而幼儿的心里承受能力不强，自我调节能力和对外界环境变化的适应能力都远远不如一个正常的成年人。其实另外一方面我们应该明白，幼儿面对的环境变化其实是包含着许多方面的，不仅是陌生的地点、陌生的人、陌生的事物，而且因为幼儿较为柔弱的心理状态，针对这些外在环境的变化，甚至会引起内心的心理环境也发生变化。因此便会产生分离焦虑，恐惧的情绪。此外，幼儿在家庭中，自己父母身边是无忧无虑的，受到全方位的保护，不会受到委屈。而进入幼儿园，将不会父母的保护，反而会在与老师和同学的相处中受到打击与委屈，可能严重打击到幼儿在幼儿园中学习生活的积极性。比如，我们在保山市幼儿园发现一个幼儿始终

16、处于寂静的封闭的状态，她几乎不和任何人交流，即使是老师或者其他同学主动和她说话，她也几乎不张嘴。针对这一现象，我专门询问了保山市的一名心理医生，他认为，这或许就是这个孩子因为刚刚从非常熟悉的家庭环境进入到陌生的幼儿园见到的都是自己不了解的、不熟悉的事物，因而暂时产生了恐惧情绪。在这个过程中，他们必须要靠自己来培养最基本的自主能力，以前只有依靠父母才能完成的工作，现在需要依靠自己才能完成。当然，随着时间的推移，这种状况会好转。（二）从生活规律变化的角度看其实每一个人都有自己的生活规律，而且我们都知道，如果一个人长时间处于一个相对稳定的生活环境中，往往会产生一种“生活惯性”，或者称之为“生活惰性”

17、，而且一旦这种相对稳定的生活规律突然发生改变，必然会产生不适应的情绪，它会不同程度的影响到每一个人的生活状态，思想观念，生活舒适度和自身内在情绪的高低。这种状况每一个人都会遇到，而局心理学家研究表明，这种因为生活规律发生变化而导致人不适应的状况在在短期内影响自身的程度幼儿是要远大于成年人的。心理学家同时指出，尽管幼儿相较于成年人可以更加容易的、更加快速的适应自身生活规律的变化，但在一定的时间间度内，幼儿的不适应状态会表现的更加明显，这种客观事实和幼儿不成熟的内心状态存在直接关系。试想一下，一名幼儿在家中8点起床，但是因为要上幼儿园却需要7点起床，幼儿内心会抗拒，甚至对上幼儿园产生厌恶和憎恨情绪

18、，这种心理状态在幼儿进入到幼儿园初期会加剧幼儿的不稳定情绪。幼儿在进入幼儿园之前，生活起居受到自己父母的周密照顾，他们的睡眠、吃饭、起床等等无不父母照顾其左右，其生活规律较入院后也是不规律的，作息时间具有非常大的随意性，往往由自己的性子来，父母也会对孩子有过多的迁就，久而久之让部分孩子缺乏一些规律性的概念，其实这也会对入园初期的幼儿在适应生活规律变化方面带来困难。因为在幼儿进入到幼儿园后，这种随意性就丧失了，他们会受到学校的各种规矩的约束。孩子们必须按照幼儿园的规定，上课、进食、休息，这可能也会给部分幼儿带来困扰。（三）从家长和幼儿自身的角度看幼儿能否在初入幼儿园时更快的适应集体生活与家长的态

19、度直接相关。如果父母对送自己孩子进入幼儿园态度坚定，不迁就幼儿的哭闹行为，反而会促使幼儿更好的适应幼儿园集体生活，反之，则不然。此外我们在调查中发现，一些父母在教育孩子的方法上上有待商榷，他们对待自己的孩子有时会缺乏耐心，不懂得循循善诱，而是以简单粗暴的逼迫方式，这可能会增加孩子内心的抵触与恐惧情绪。在调研中发现，目前有许多父母并不清楚如何科学合理的教育幼儿，尤其是在中国计划生育严格实施的背景下独生子女家庭众多，父母往往注重对自己孩子物质层面、衣食住行方面投入较多心血，但是对于幼儿的素质教育、培养幼儿与人沟通的能力、培养幼儿的纪律观念、时间观念等等方面相对来说投入精力并不是很多。当然，在实践中

20、确实有父母曾经试图向着培养幼儿自身素质能力方向发展，但是在这个过程中，又往往忽视了幼儿的特殊的心理状态，采取或者是过于粗暴的恐吓行为，或者是因为幼儿的不听话而中途放弃。 当然，这与幼儿自身的性格与心理素质也有较大关系。毕竟刚入园的儿童年龄还是非常年幼的，他们在身体发育上，智力发展水平上，以及对集体生活的的适应能力和心里承受能力都是相对弱小的的。幼儿早已习惯了家人的周密照顾，忽然进入到一个需要自己独立生活的陌生环境，产生一定的心理落差也是正常的现象。这一点是正常的现象。因此，在实际中，必须考虑到幼儿的心里承受能力，同时具体分析幼儿的不同行为与思想情绪，否则会给幼儿带来更大的伤害。（四）从教师的态

21、度和应对方式的角度看不可否认，教师在此方面责任重大，在我们调研过程中，在保山市幼儿园中调研发现虽然大多幼师有很好执教能力。他们对于幼儿的种种不适应的行为是非常有耐心的，处理起来也是非常有经验的。的确，在帮助孩子们在进入幼儿园初期的适应生活，幼儿教师发挥着不可替代的作用。但还是有部分的幼儿教师教学水平不达标，反映在态度恶劣，对待调皮的幼儿过于严厉，甚至在某些情况下会采取恐吓幼儿的行为，缺乏足够的耐心，不懂得循循渐进的教育方式。在具体教育方式中，一些教师不首先想着自己解决问题，反而一味的将幼儿的问题告诉孩子的家长，寄托于家长来教育孩子，这种应对方式是不正确的。当然，在对幼儿的教育上，老师与家长的交

22、流是必不可少的，但这不应该是学校老师推卸责任的借口。极个别老师甚至采取恐吓的方式教育幼儿，这对于初入园的幼儿教育非但于事无补，反而，给幼儿带来一定的心理创伤，给孩子今后的成长带来负面影响。三、小班初入园幼儿集体生活适应能力的培养对策（一）家长方面我认为，幼儿在进入幼儿园集体生活初期各种不适应状态反应的往往是幼儿内心的心理健康出现了问题，其实，儿童健康心理是非常重要的，心理学家认为，如果儿童期心理就开始不健康，那么就影响他的一生。儿童时期是培养健康心理的黄金时期，各种习惯和行为模式，都在这时奠定基础，如果在此时忽略了孩子的心理卫生，那么，成人后想拥有健康的心理与成熟的人格就会非常的困扰。因此，在

23、幼儿初入幼儿园这一时期，就一定要认真的、科学的、处理好幼儿的心理状态，在这一点上，父母家长方面应该发挥最大作用。首先，在家庭教育中，家长一定要科学的教育孩子，帮助日后幼儿进入幼儿园就能更好更快的适应，因此我认为，任何一位幼儿的父母和家长都要掌握基本的幼儿心理学知识。心理学教建议，家长要真正了解孩子的心理状态，科学施教。具体措施如下：首先，不要太严厉。对孩子太严厉、苛求甚至打骂这些做法易使孩子形成自卑、胆怯、逃避等不健康心理，或导致反抗、残暴、说谎、离家出走等异常行为家长一定要有坚定地态度，不能过分迁就孩子。要坚定地将孩子送入幼儿园进行集体学习，不能因为一时的心疼就放弃培养自己孩子的独立生活能力

24、和社会集体适应能力。其次，不要太关心：过分关心孩子，容易使孩子过度以自我为中心，结果成为自高自大的人。第三，不要恐吓：吓唬孩子会丧失父母在孩子心目中的权威性，以后的一切告诫，孩子就不会服从了。第四，不要贿赂孩子：要让孩子从小知道权利与义务的关系，不尽义务不能享受权利。第五，不要嘲笑批评：孩子一样也会自尊心，嘲笑批评孩子会造成孩子怀恨和害羞的心理，大大损害孩子的自尊心。第六，要让孩子学会独立：要让孩子学会独立，不要让孩子过于依赖家长，应该鼓励孩子与同年龄人一起生活、学习、玩耍，这样才能学会与人相处的方法。第七，不要过分夸奖孩子：孩子做事取得了成绩，略表赞许即可，过分夸奖会使孩子沾染沽名钓誉的不良

25、心理。另外，赞许必须针对具体的事，让孩子知道自己优点的同时感到你的赞许是真诚的，而不是虚的、哄他的。第八，不要对孩子喜怒无常：家长对待孩子时，如果自己的情绪总是不稳定，喜怒无常。这会让孩子没有安全感与稳定性，孩子会感到无所适从，变得敏感多疑，情绪不稳，胆小畏缩。任何一个孩子都是父母的掌上明珠，父母对待自己的孩子呵护是再正常不过的了，而且在幼儿的健康成长过程中，这往往也是不可或缺的，家长最应该做的就是把握这个度。好的家庭教育可以帮助幼儿有着更好的心理素质，可以帮助幼儿进入学校后的学习生活。在送幼儿进入幼儿园初期，父母依然需要大量的工作和耐心。在态度方面，父母要坚定地将孩子送入幼儿园进行集体学习，

26、不能因为一时的心疼就放弃培养自己孩子的独立生活能力和社会集体适应能力。父母还要正确的引导孩子的心理情绪，要循循善诱，既不能一味的打骂与恐吓，也不能一味地溺爱。父母要关心孩子在幼儿园的学习生活状况，多和孩子进行交流，仔细倾听孩子的心声，耐心为孩子排忧解难。父母要时常与幼儿园的教师进行沟通，时刻了解自己孩子在学校的学习状态，同时要选择相信自己的孩子和学校。（二）教师方面教师对初入小班的幼儿适应作用最大，责任也最大。教师要不断提高自己的教学水平，使自己的教学理念与时俱进。真正做到尊重孩子，爱惜孩子，平等的、公平的对待他们。要因材施教，善于发现每一个孩子的闪光点。不要过分批评孩子而要和他们成为可以依赖

27、的对象。要明白，教育孩子是一个循序渐进的过程，不可揠苗助长。教师要有很好的自身修养，要以身作则，通过自己良好的品行潜移默化的影响孩子。教师在教育孩子的过程中需要采取科学的、易于被孩子接受的方式。在学习方面，针对幼儿在上课、做作业时多动，注意力不集中，自控能力比较差，不听老师的指挥的状况，老师应该对注意力不集中的孩子，要让他们多做旋转性的运动。很多这类孩子坐过山车、海盗船之类的旋转性刺激运动都没太大感觉，从来都转不晕，这是因为他注意力不集中，先天平衡功能迟钝，处于那么晕的环境中也不知道，所以经常上课的时候像无头苍蝇，老师都拍桌子了他也不知道，所以这样的孩子就要让他多做旋转运动，转晕了，脑袋就开窍

28、了。在这类活动中，既是幼儿喜欢的游戏方式又可以教育孩子上课认真听讲。教师在教育那些胆小，上了幼儿园不适应，上课不敢发言，经常被打，但又不敢喊人或者爱打人、挠人、咬人的孩子时要深刻科学的了解孩子的心理状态，“对症下药”。于胆子小的孩子，就让他经常去蹦床，以锻炼胆量。对于爱打人的小朋友，就要让他们多练习挤压式触觉。打人是因为他有皮肤饥渴症，在寻求一种压力，因此很多爱打人的孩子，其实在你打他几下后，他就不打人了，身上舒服了。因此，可以通过游泳运动，让水的压力来挤压他，还可以多给他拥抱。洗完澡以后拿毛巾把他卷起来，卷完后压他一下，这叫挤压式触觉训练，把他的压力给他传进去。对于那些缺乏责任心的孩子，如当

29、一群孩子遇到困难，某些孩子总是喜欢让其他人去找老师求助，面对这种情况，可以刻意忽略他的存在，老师可以故意不理他，这时候孩子往往就会着急，他就会主动地向老师求助。这是因为孩子也有被关注的需要。这种需要，要让他体会到，他要是不给别人尊重，别人也不会给他尊重。这份责任感的培养黄金时期往往在在幼儿园初期。 对于不爱说话的孩子，教师要耐心的陪伴在孩子旁边，在学习生活中，要关心照顾孩子，让他们感受到老师的关爱，打破对老师的心理界限，让孩子在内心深处信任老师，这样逐步的帮助孩子培养乐观开朗的性格。（三）家园合作方面幼儿园与家庭教育的优势互补，有利于教育资源的充分利用;幼儿园与家庭是影响幼儿发展的两大主要环境

30、，各自都蕴涵了丰富的教育资源和教育内容，它们有各自的优势，都是对方所不能代替的。幼儿园是专业的教育机构，幼儿教师是专职的教育工作者，懂得幼儿身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，对孩子的教育是有目的、有计划、有组织的;而家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，由于家长与孩子的血缘关系、亲情关系、经济关系使家庭教育更具有长期性、针对性，教育内容更丰富多样，在幼儿成长过程中都发挥着不可替代的作用。那么，只有家庭和幼儿园达成共识，发挥各自的优势，采取同步措施，形成教育合力，实现家庭与幼儿园相互配合，才能促进幼儿健康、和谐发展。同时，家庭与幼儿园合作对于家长和教师自身来说，也是

31、一个共同受教育的过程。对于家长而言，他们的教育知识与能力需要有一个学习和实践的过程，家园合作就为家长提高教育水平提供了一个学习的机会，能帮助家长树立教育好子女的信心，获得教育的知识经验。对于教师而言，与家长合作的过程中，可以帮助自己改进和修正教育内容和教育方法。最近几年在我国其他地区，已经探索出比较合理的家园合作模式，例如在我国东部发达地区的幼儿园都已经和家长之间建立便捷通讯模式，家长可以和老师最快速的的取得联系。在上海，每一个幼儿教师都被分配10个幼儿进行课下辅导，孩子的家长可以随时联系负责自己还得老师进行包括关于学习、孩子学校表现得各个方面在内的情况，意图更好地教育孩子。此外，在某些地区，

32、幼儿园已经开始利用互联网的技术来帮助学校和家长双方的互动交流，这样家长不仅可以在生活中实地了解孩子的基本情况，而且还可以通过互联网在线上查阅孩子的表现情况。这些模式非常值得我们的借鉴。家庭父母和幼儿园的老师要经常地进行交流，这一点非常重要。可以很好地解决幼儿在幼儿园适应过程中发生的困难和心理困扰，正确的教育孩子，指导孩子。在家园合作方面，要尤其注意幼儿的主体与纽带作用。不能只有父母与老师的交流，而是要以幼儿为中心，让老师和家长来参与幼儿的学习生活过程，并且在这个过程中真正的了解孩子的内心世界，据此更加正确的引导孩子。家长必须配合学校对孩子进行教育，比如，幼儿园不允许孩子带食物人园，家长就不必再

33、为此犯规。甚至连糖果都不要让孩子带进幼儿园。家长必须弄清，家庭规矩与幼儿园规矩冲突在哪里。例如，晚上有父母需要看的电视节目，孩子跑来关掉电视，他们会说：“现在该休息了，幼儿园老师说晚上不要看电视，早点睡觉。”这时家长应告诉孩子，规矩对成人和孩子是不同的。儿童教育专家重申，家长必须和幼儿园齐心协力，根据幼儿园的要求，让孩子按规矩办事。致谢感谢我的导师杨亚敏，她自学严谨、一丝不苟的作风一直是我以后工作、学习中的榜样；她循循善诱的教导和不拘一格的思路给予我无尽的启迪。感谢我的杨亚敏老师，这篇论文的每个实验细节和每个数据，都离不开你的细心指导。而你开朗的个性和宽容的态度，帮助我能够很快的融入我们这个新

34、的实验室。感谢我的室友们，从遥远的家来到这个陌生的城市里，是你们和我共同维系着彼此之间针织的感情，维系着寝室那份家的融洽。四年了，仿佛就在昨天。四年里，我们没有红过脸，没有吵过嘴，没有发生上大学前所担心的任何不开心的事情。只是今后大家就难得再聚在一起吃每年元旦那顿饭了吧，没关系，各奔前程，大家珍重，也愿离开我们寝室的开开心心。我们在一起的日子，我会记一辈子的。感谢我的爸爸妈妈，焉得谖草，言树之背，养育之恩，无以回报，你们永远健康快乐是我最大的心愿。在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意！参考文

35、献：1晋青平浅析幼儿入园的适应行为N.科学导报，2009，112赵玲娟新生入园从细节入手N.中国教师报，2011，93樊美琴小班幼儿集体生活适应能力的培养策略J.才智，2011，114刘春风如何帮小班宝宝适应入园生活N.中国教育报，2012，95尚秀娥小班幼儿如何能快速适应幼儿园集体生活J.新课程，2013，66唐丽霞小班幼儿班级生活适应的个案叙事研究D.湖南师范大学，20137唐梅小班幼儿适应能力培养研究J.课程教材教学研究（幼教研究），2013，78张霞提高小班幼儿入园适应能力的策略J.早期教育，2013，79贺林霞张旭婷.入园适应要考虑农村孩子的特点N.中国教育报，2013，1010谢辉在户外体育活动中培养小班幼儿的社会适应能力J.作文成功之路（下），2014，411郑福明幼儿园教育与家庭教育M.长春:东北师范大学出版社，200412徐佳家园合作缓解小班幼儿入园焦虑J.科教文汇，2013，2