教育专题：23祖先的摇篮【第2课时】.ppt

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1、品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测第第 二二 课课 时时祖先的摇篮祖先的摇篮23231.1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2.2.理解课文内容。理解课文内容。（重点）（重点）3.3.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。（难点）（难点）学习目标学习目标通过上一节课的学习，我们已经初通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题心问题和串珠问题。让我

2、们带着这些问题理解课文。理解课文。u核心问题：核心问题：如何理解如何理解“原始森林是我们祖先的摇篮原始森林是我们祖先的摇篮”？u串珠问题：串珠问题：1.1.一读：一读：读课文，我们的祖先在原始森林里生活得如何？读课文，我们的祖先在原始森林里生活得如何？2.2.二思：二思：“祖先的摇篮祖先的摇篮”是什么样的？是什么样的？3.3.三品：三品：根据课文的描述，想象我们的祖先是怎样生活的？根据课文的描述，想象我们的祖先是怎样生活的？4.4.四探：四探：“我们我们”应该向祖先学习些什么应该向祖先学习些什么？如何理解如何理解“原始森林是我们祖先的摇篮原始森林是我们祖先的摇篮”？边听边听边想边想听录音回顾课

3、文这两句诗用到了比喻的修辞方法。把原始森林比作这两句诗用到了比喻的修辞方法。把原始森林比作摇篮，让我们深切地体会到了原始森林与人类祖先之间摇篮，让我们深切地体会到了原始森林与人类祖先之间的关系。的关系。这两句诗用到了什么修辞方法？有什么好处？这两句诗用到了什么修辞方法？有什么好处？比喻比喻爷爷说，爷爷说，那原始森林那原始森林是我们祖先的摇篮。是我们祖先的摇篮。积累积累写出几个和写出几个和“一望无边一望无边”意思相近的词语。意思相近的词语。_无边无际无边无际 一望无垠一望无垠 一马平川一马平川 漫无边际漫无边际 真有意思，真有意思，这该是多大的摇篮哪！这该是多大的摇篮哪！“这该是多大的摇篮哪！这

4、该是多大的摇篮哪！”这个感叹句抒发了作这个感叹句抒发了作者对大自然的的赞美之情。感叹号表达了作者的惊奇，者对大自然的的赞美之情。感叹号表达了作者的惊奇，“多大多大”引出下文。引出下文。说说你对这句话的体会？说说你对这句话的体会？你从这一小节中体会出了什么？你从这一小节中体会出了什么？拟人拟人我想，我想，我们的祖先，我们的祖先，可曾在这些大树上可曾在这些大树上 摘野果，摘野果，掏鹊蛋？掏鹊蛋？可曾在那片草地上可曾在那片草地上和野兔赛跑，和野兔赛跑，看蘑菇打伞？看蘑菇打伞？这一小节用问句的形式为我们介绍了当年我们的这一小节用问句的形式为我们介绍了当年我们的祖先是怎样生活的。他们当时的食物主要是野果

5、、鹊祖先是怎样生活的。他们当时的食物主要是野果、鹊蛋、野兔、蘑菇等。后面是一个拟人句，作者用了拟蛋、野兔、蘑菇等。后面是一个拟人句，作者用了拟人的手法，蘑菇会打伞，野兔和他们赛跑，从而体现人的手法，蘑菇会打伞，野兔和他们赛跑，从而体现了祖先生活的快乐。了祖先生活的快乐。阅读方法解密：阅读方法解密：如何读好问句如何读好问句 问句就是带问号的句子。读这样的句子时，表示问句就是带问号的句子。读这样的句子时，表示疑问的词（如：谁、什么等）要重读，最后一个字的疑问的词（如：谁、什么等）要重读，最后一个字的语调要上扬，声音适当拉长。语调要上扬，声音适当拉长。那时候，那时候，孩子们也在这里孩子们也在这里逗小

6、松鼠，逗小松鼠，采野蔷薇吗？采野蔷薇吗？也在这里也在这里捉红蜻蜓，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？逮绿蝈蝈吗？你从这一小节体会出了什么？你从这一小节体会出了什么？“在这里在这里”，这里是原始森林。这里用问句，让，这里是原始森林。这里用问句，让我们知道作者在想象、在猜测当年我们的祖先在孩子我们知道作者在想象、在猜测当年我们的祖先在孩子的时候做些什么游戏：逗小松鼠，采野蔷薇，捉红蜻的时候做些什么游戏：逗小松鼠，采野蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈。蜓，逮绿蝈蝈。风儿吹动树叶，风儿吹动树叶，“沙沙，沙沙！沙沙，沙沙！”那回忆那回忆多么美好，多么美好，又那么遥远又那么遥远这个省略号在这里表示语意未尽，给读者留下遐这个省

7、略号在这里表示语意未尽，给读者留下遐想的空间。想的空间。这里的省略号有什么作用？这里的省略号有什么作用？照应开头。祖先在原始森林里，原始森林里为祖先照应开头。祖先在原始森林里，原始森林里为祖先提供了吃的，睡觉的地，祖先也获得了快乐，就像婴儿提供了吃的，睡觉的地，祖先也获得了快乐，就像婴儿在摇篮一样。在摇篮一样。说说你对结尾的理解？说说你对结尾的理解？啊！苍苍茫茫的原始森林，啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！我们祖先的摇篮！阅读方法解密：阅读方法解密：认识认识AABBAABB是词语是词语概念：概念：AABBAABB式词语是指词语前两字一样，后两字一样式词语是指词语前两字一样，后两字一样的叠

8、词。的叠词。好处：好处：AABBAABB式词语对后面的词语起修饰限制的作用，式词语对后面的词语起修饰限制的作用，使语句更优美。使语句更优美。同学们刚才已经跟随老师走进文本，同学们刚才已经跟随老师走进文本，感受到了人和自然要和谐相处。让我们拿感受到了人和自然要和谐相处。让我们拿起金钥匙开启智慧之门。起金钥匙开启智慧之门。u核心问题核心问题：原始森林为万物的生长提供了美好的家园。人类的原始森林为万物的生长提供了美好的家园。人类的祖先曾在这绿色的怀抱中度过了一段漫长的岁月。它为祖先曾在这绿色的怀抱中度过了一段漫长的岁月。它为生命提供了生长发育所需的各种资源与保障。人类从那生命提供了生长发育所需的各种

9、资源与保障。人类从那里发展，从那里进步，所以说里发展，从那里进步，所以说“原始森林是我们祖先的原始森林是我们祖先的摇篮摇篮”。如何理解如何理解“原始森林是我们祖先的摇篮原始森林是我们祖先的摇篮”？1 1.一读：一读：读课文，我们的祖先在原始森林里生活得如何读课文，我们的祖先在原始森林里生活得如何？我们的祖先在原始森林里生活得很艰苦，但是我们的祖先在原始森林里生活得很艰苦，但是很快乐。很快乐。u串珠问题：2.2.二思：二思：“祖先的摇篮祖先的摇篮”是什么样的？是什么样的？“祖先的摇篮祖先的摇篮”很大很大，很大很大，“浓绿的树荫一浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。望无边，遮住了蓝天。”动植物很多。动

10、植物很多。3 3.三品：三品：根据课文的描述，想象我们的祖先是怎样生根据课文的描述，想象我们的祖先是怎样生活的？活的？我们祖先的生活是这样的：我们祖先的生活是这样的：摘野果，掏鹊蛋。摘野果，掏鹊蛋。和野兔赛跑，看蘑菇打伞。和野兔赛跑，看蘑菇打伞。逗小松鼠，采野蔷薇。逗小松鼠，采野蔷薇。捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈。捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈。4.4.四探：四探：“我们我们”应该向祖先学习些什么？应该向祖先学习些什么？学习祖先乐观、以苦为乐的精神，在生产力低学习祖先乐观、以苦为乐的精神，在生产力低下的情况下，创造了辉煌灿烂的文明。下的情况下，创造了辉煌灿烂的文明。学习祖先与学习祖先与大自然和谐共处的生活方式。大自

11、然和谐共处的生活方式。祖祖先先的的摇摇篮篮想象猜测想象猜测祖先的生活祖先的生活森林森林 一望无边一望无边 摘野果、掏鹊蛋摘野果、掏鹊蛋野兔赛跑，看蘑菇打伞野兔赛跑，看蘑菇打伞逗小松鼠、采野蔷薇逗小松鼠、采野蔷薇捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈 发出感慨：感叹祖先的美好生活发出感慨：感叹祖先的美好生活 课文结构热热爱爱生生活活本文以诗歌的形式，用儿童的眼光去追想本文以诗歌的形式，用儿童的眼光去追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了作者对古老的原始森林达了作者对古老的原始森林人类祖先的摇人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。篮的赞美、向往之情。课文主

12、旨 童年童年 吴珹吴珹童年，在小河边送走远航的芦叶船。童年，在小河边送走远航的芦叶船。童年，在草地上放飞纸糊的花蝴蝶。童年，在草地上放飞纸糊的花蝴蝶。童年，爱和布娃娃说悄悄话。童年，爱和布娃娃说悄悄话。童年，用橡皮泥捏出千姿百态的想象。童年，用橡皮泥捏出千姿百态的想象。童年，在蒲公英的小屋里寻找展开翅膀的童话。童年，在蒲公英的小屋里寻找展开翅膀的童话。童年，在万花筒里旋转着五彩缤纷的梦。童年，在万花筒里旋转着五彩缤纷的梦。推荐阅读童年，在蚁窝和鸟巢里，在电动汽车和电子计算机里，童年，在蚁窝和鸟巢里，在电动汽车和电子计算机里，以至在因特网上，探索着各种各样的秘密。以至在因特网上，探索着各种各样的

13、秘密。童年，有人之初最可贵的本性，有追根究底的好奇，有童年，有人之初最可贵的本性，有追根究底的好奇，有无拘无束的创造。无拘无束的创造。童年，天真而又诚实，不受世俗的蒙蔽。童年，天真而又诚实，不受世俗的蒙蔽。童年，最贫穷也最富有。那时候，真可谓是最无知的智童年，最贫穷也最富有。那时候，真可谓是最无知的智者，最无忌的哲人。者，最无忌的哲人。深林人不知，明月来相照。深林人不知，明月来相照。-王维王维竹里馆竹里馆水清石出直可数，林深无人鸟相呼。水清石出直可数，林深无人鸟相呼。-苏轼苏轼腊日游孤山访惠勤、惠思二僧腊日游孤山访惠勤、惠思二僧平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。-

14、李白李白菩萨蛮菩萨蛮 国学诵读走进中华传统文化【我们都是炎黄子孙我们都是炎黄子孙】“炎黄炎黄”分别指中国原始社会中两位不同部落的首领。分别指中国原始社会中两位不同部落的首领。炎帝姓姜、是炎帝族的首领。黄帝姓公孙、号轩辕氏。后炎帝姓姜、是炎帝族的首领。黄帝姓公孙、号轩辕氏。后来炎黄两族在阪泉来炎黄两族在阪泉(据说，阪泉在河北怀来县据说，阪泉在河北怀来县)发生了三次发生了三次大冲突。黄帝族打败了炎帝族，由西北进入了中原地区。大冲突。黄帝族打败了炎帝族，由西北进入了中原地区。黄帝族与炎帝族，又与居住在东方的夷族、南方的黎黄帝族与炎帝族，又与居住在东方的夷族、南方的黎族、苗族的一部分逐渐融合，形成了春

15、秋时期的华族，汉族、苗族的一部分逐渐融合，形成了春秋时期的华族，汉以后称为汉族。以后称为汉族。在当时中原地区的民族和部落中，黄帝族的力量较强，在当时中原地区的民族和部落中，黄帝族的力量较强，文化也较高，因而黄帝族就成为中原文化的代表。炎黄二文化也较高，因而黄帝族就成为中原文化的代表。炎黄二帝就成为汉族的始祖。也被人们称为中华民族的始祖。因帝就成为汉族的始祖。也被人们称为中华民族的始祖。因而，人们往往称中华民族是而，人们往往称中华民族是“炎黄子孙炎黄子孙”或黄帝子孙。炎或黄帝子孙。炎黄的子孙就成了中华民族的代名词。黄的子孙就成了中华民族的代名词。这首诗歌篇幅短小而涵义丰富。语言凝练又生动这首诗歌

16、篇幅短小而涵义丰富。语言凝练又生动活泼，节奏舒展又流畅明快。作者把原始森林比喻为活泼，节奏舒展又流畅明快。作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先回想我们的，深情地回想我们的祖先回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远清祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远清翠苍茫，大自然永远清秀明净。翠苍茫，大自然永远清秀明净。课堂小结课堂小结朗读课文，注意读好朗读课文，注意读好2 23 3小节的问句。小节的问句。教师点拨：教师点拨：对对2 2、3 3小节的问句，要用儿童的语气读，小节的问句，要用儿童的语气读，读出充满好奇，充满童趣，充满向往之情。读出充满好奇，

17、充满童趣，充满向往之情。想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做些什么？仿想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做些什么？仿照第照第2 2小节或第小节或第3 3小节说一说。小节说一说。教师点拨：教师点拨：先来研读先来研读2 2、3 3小节，再仿照着两节的写小节，再仿照着两节的写法，想象一下，用自己的话说说人们还会做些什么。法，想象一下，用自己的话说说人们还会做些什么。参考答案：参考答案：我想，我想，我们的祖先，我们的祖先，可曾在这些树枝上可曾在这些树枝上 尝试着钻木取火？尝试着钻木取火？可曾在那些石头上可曾在那些石头上 雕琢石器？雕琢石器？读一读，注意加点的词。读一读，注意加点的词。摘野果摘野果 采蘑

18、菇采蘑菇 挖野菜挖野菜 逗松鼠逗松鼠 捉蜻蜓捉蜻蜓 逮蝈蝈逮蝈蝈 看夕阳看夕阳 赏明月赏明月 数星星数星星 教师点拨：教师点拨：这是本课出现的几个动词，充分体现了文中这是本课出现的几个动词，充分体现了文中用词的准确，我们要读一读，理解词语的意思，并记一用词的准确，我们要读一读，理解词语的意思，并记一记，用在以后的习作中。记，用在以后的习作中。.忆忆祖祖逮逮y y y ydidididiqi qi n nqi qi ngngzzzhzh一、给字的正确读音涂上颜色。一、给字的正确读音涂上颜色。习题源于习题源于典中点典中点的的“基础练习基础练习”蔷蔷二、先填空，再写一写，并分别组词。二、先填空，再写

19、一写，并分别组词。“摘摘”字的音序是字的音序是()()，音节是，音节是()()，部首，部首是是()()，可以知道这个字的意思与，可以知道这个字的意思与()()有关。书有关。书写时右边写时右边“冂冂”里是里是()()字，不能写成字，不能写成“商商”字下字下面的面的“”。摘摘 ()()商商 ()()Zzhizhi扌扌手手古古摘摘 摘摘摘花摘花商商 商商商量商量三、一字组多词。三、一字组多词。望望 忆忆 祖祖 期望期望盼望盼望希望希望回忆回忆记忆记忆失忆失忆祖国祖国祖先祖先祖宗祖宗四、照样子写词。四、照样子写词。一望无际一望无际 _ _ _ _ 苍苍茫茫苍苍茫茫 _ _ _ _ 沙沙沙沙 _ _ _一草一木一草一木一心一意一心一意清清楚楚清清楚楚明明白白明明白白哗哗哗哗啦啦啦啦五、选词填空。五、选词填空。(写序号写序号)逮逮赏赏逗逗看看挖挖采采摘摘捉捉掏掏（）明月（）明月（）夕阳（）夕阳（）松鼠）松鼠（）蜻蜓）蜻蜓 （）蝈蝈）蝈蝈 （）野果）野果 （）蘑菇）蘑菇 （）野菜）野菜 （）鹊蛋）鹊蛋完成完成点拨点拨 “写作方法练写作方法练”。课后作业完成完成典中点典中点“主题探究主题探究”“”“拓展提升拓展提升”。