大班音乐活动——小树叶.ppt

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1、小树叶大班音乐活动大班音乐活动贯彻指导纲要，让幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验，同时，帮助他们提高表现的技能和能力。小树叶是一首AB段式的歌曲。歌曲的第一段主要讲树妈妈看到树叶娃娃们飘走了，心里很难过，音乐缓慢忧伤；第二段主要写小树叶变勇敢了，树妈妈很高兴。大班幼儿对“喜怒哀乐”已有一定的生活体验,通过学习歌曲，可以让幼儿获得不同的情感体验，丰富幼儿的内心情感。1、情感情感：幼儿体验音乐的情绪变化，能随音乐的变化做出相应的动作和表情。2、态度：态度：幼儿获得欢快、忧伤的情感和学会勇敢的精神。3.能力：能力：幼儿能用不同的歌声、表情、动作等来表现音乐的内容。根据大班幼儿的年龄

2、特点及实际情况以及布卢姆的教育目标分类学为依据，体现了艺术教育由倾听感受表达的审美过程依据：依据：艺术教学过程应该是在教师引导下，幼儿积极主动地体验与感悟艺术美的过程。充分调动幼儿的听觉视觉，去感受歌曲所表达的不同情感，体验其中的乐趣。幼儿将自己内心的体验通过不同的歌声、表情、动作等表现出来。依据：依据：幼儿已具有一定的音乐记忆和再现能力。学唱一首新歌对于他们来说并不难。但是在对歌曲有了自己的内心体验后，如何把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、情绪、动作等表现出来，这对于他们来说，将是一个挑战。趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境之中，我积极树立目标的整合观、科学观，力求形成有序的目标运作方

3、式，作了如下活动准备：1、经验准备：、经验准备：课前幼儿观察过各种树的姿态及树叶飘落的情景感性认识得到丰富为理解歌词做好了铺垫。2、物质准备、物质准备：两棵“大树妈妈”，若干片“小树叶”创设秋天情境引起情感呼应提供表演材料3、环境准备：、环境准备：关于歌曲的多媒体课件、歌曲磁带。活动前将幼儿的位置摆成半圆形，以利于幼儿进行表演。完整感性的视听觉艺术形象帮助更深刻地理解作品1.启发引导法：启发引导法：通过启发引导法，教师提出开放性问题，启发幼儿发散性思维，充分表达自己的见解和想法。2.情景教学法：情景教学法：本次活动中，情境教学法贯穿活动始终，充分调动幼儿的各种感官，让幼儿在身临其境中感受音乐、

4、表现音乐，为幼儿享受艺术、表现艺术提供了机会，更加激发了幼儿的艺术表现欲望。心理学认为：个体在认识过程中开放的感知通道越多，个体对认识对象的体验也就越细致，越丰富，理解也就越全面，越深刻。多媒体教学法、示范法、审美熏陶法和赏识激励法多媒体教学法、示范法、审美熏陶法和赏识激励法在活动过程中，欣赏法、对比法欣赏法、对比法和游戏法游戏法就成为幼儿主要的学习方法，多种学习方法的综合运用，为幼儿提供了充分感受音乐、自由表现的机会，同时肯定和接纳幼儿独特的表现方式，体现了幼儿的主体地位和教师的主导作用。日本音乐教育家铃木认为：“儿童学习音乐，首先应该学习听完整的优秀音乐，而且需要学到能听出这些好的音乐中的

5、一切细微变化及独特情趣,并能对这些音乐及其细微变化熟悉到能够做出直觉反应的程度。”教师和孩子们一起表演活泼诙谐的小毛驴进入课堂，通过教师的主唱，幼儿用弹舌等方法与老师进行互动，营造了一种活泼、宽松的活动气氛，调动幼儿参加活动的热情。调整好幼儿的气息，为练声做好准备。通过练声曲可以帮助幼儿练习音准和节奏。练声曲里包含了两种不同风格的唱法，非常有趣，可以为幼儿领会歌曲小树叶轻缓连贯、欢快跳跃的不同旋律风格做好铺垫。教师与幼儿一起随着音乐做树叶从树上飘落下来的样子,以及树叶在风中飘舞的情景。目的在于引发幼儿对秋天落叶情景的联想，激发他们的兴趣。同时，也让幼儿初步感受小树叶的音乐旋律，并由此而导入故事

6、小树叶。教师：“你们听到故事里讲了什么？你们伤心时会怎样呢？”幼儿回忆自己伤心和快乐的情感体验，结合生活体验，更深刻地理解作品，运用欣赏法、示范法、启发引导法，将教师的范唱溶入到童话欣赏中，让幼儿初步感受音乐作品。为下面理解歌曲小树叶做一个很好的铺垫。该环节使各领域相互渗透，体现了课程多元化的整合。教师采用多媒体教学法和整曲欣赏法，将课件生动的画面与歌曲小树叶完美地结合在一起，把幼儿带入歌曲的情境中，使幼儿在视觉和听觉上得到了艺术美的享受。幼儿正处在整体模式识别阶段，大脑总是不加思索地选择自己熟悉的对象进行完整地摄取。让幼儿整曲欣赏，可以使幼儿对曲子获得更加完整的审美享受。借助多媒体课件，以分

7、段欣赏的形式，引导幼儿对比作品中两种不同的音乐情绪；运用启发引导法，通过层层递进的提问，帮助幼儿了解小树叶、树妈妈的内部心理活动，探索思考什么样的歌声适合体现该段歌曲。体现了积极的师生、生生互动，营造了轻松、自由、平等的课堂气氛。突出了重点为解决难点做好了准备多媒体课件引导朗诵歌词 单音“啦”哼唱旋律 完整地学唱歌曲。教师通过引导幼儿自我评价，自我调整，在尊重幼儿想法的基础上，帮助幼儿提高表现的技能和能力：把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、情绪等表现出来。有效地突破了难点幼儿与教师一起手拿小树叶扮演树叶娃娃与所设置的场景产生积极的互动，让幼儿置身于角色中，随着小树叶的音乐自由表现，起到了首尾呼应的作用。