2.7 控制式.ppt

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1、2.7 控制式操练教学法几个不同：1.第一语言和第二语言习得的不同。第一语言可以在生活场景中自然获得，而第二语言却是在教室里获得。课堂时间有限，教学方法就显得非常重要。2.第二语言习得者以成人为主，他们具有逻辑思维能力，理解能力很高。规则/结构练习更有成效。3.大课小课的不同.语言课有两个类型：大课，老师以讲为主，也就是所谓的“以讲带练”/”以练带讲”；小课以练为主。一一、控制式操练法的理论基础控制式操练法的理论基础语言习得的假设模式语言习得的假设模式输入信息处理输出 语音认知系统语音语义推理系统语义句法记忆系统句法语用语用（强调的是可理解的控制式的信息输入，i+1,见Krashen(i 当前

2、的语言知识；1是现有知识与下一阶段知识的的距离）。因此，这种对外汉语的基本教法，尤其是小班课的教学方法称为：控制式操练法。二、二、几种主要的教学法几种主要的教学法(1)以教师为主如翻译法，课堂重点是语法解释和翻译练习.老师在课堂上说话的时间从61%到 77%不等.(2)以学生为主(功能主义）重视语言的交际功能。强调让学生说话。注重配对练习，小组练习，课堂活动，角色扮演等活动促使学生说话。(源于欧洲，80年代流行于美国）学生的开口率提高。老师在课堂上起一个引导的作用。据统计，课堂管理时间少于10%。缺点是虚拟场景不够真实；学生互相之间受错误句子的影响。以上两种方法适应于各有所侧重的学生（研究/旅

3、游）(3)老师控制下的以学生为主。小课的练习是控制式输入法。重视“输入”的程序。强调由老师控制输入，诱导学生输出语音正确并合于语法的句子。三、控制法的原则和指导思想控制法的原则和指导思想控制法的原则:学生是学语言的主体，课堂时间尽量给学生控制法的指导思想：以句法结构为纲，口语练习为主，情景应用为辅。（一）为什么要以句法结构为纲 词汇只有在句子中才会有意义。吕叔湘先生曾指出：“词，短语，包括主谓短语，都是语言的静态单位，备用单位；而句子则是语言的动态单位，使用单位。”我送他一本书。（“送”后是双宾语）我到机场送他。（“送”前是一个介词短语）。类比类比/类推（类推（analogyanalogy）的

4、）的推理方法比较普方法比较普遍遍Learnt(learn 的过去式,较早）learned（现在）习得者常常根据母语的句法来类推第二语言的句法。如受英文的影响：I study in the library.我学习在图书馆 句型练习是帮助学生建立目标语的规则。3.分类归纳法：在句型中练习词汇时也要把词汇分类，易于记忆。偏误与逻辑推理我们所教的大学生都是成人，具有成熟的逻辑推理能力。在教学方法上要照顾学生的逻辑推理能力。课堂上不提倡学生配对练习，不做小组练习错句：“*我很病”。学生配对或小组练习会繁衍此病句。“*我也很病。”“*我们都很病。”学生为什么会出现这样的错误？推理的三种方法I：Induct

5、ion;归纳法；D:deduction;演绎法 A:abduction 诱展法诱展法：最早由哲学家C.S.Peirce 在1931年提出；诱展法的特点是：推论的前提都没有错，但结论错了。诱展法推理的事例（在饭馆）顾客：你能不能给我推荐一个菜？服务员：你来一盘蚂蚁上树吧。顾客：怎么？你让我吃虫子？诱展法推理过程他推荐了一个菜叫蚂蚁上树(结果,前提)蚂蚁属昆虫类(定律,前提)_他想让我吃有昆虫的菜(个例，结论)诱展法在语言学习的推理过程诱展法在语言学习中常常会生出新的句子或语法规则，“*我很病”的产生可能会是这样：“sick”在英语中是一个形容词（前提1）形容词在中文描述句中没“是”但要加“很”（

6、前提2）_（I am sick=*我很病）（个例，结论）教学中要阻断诱展推理这种推理过程因为是从个人的经验中来，和所学的语法点相近，是一种局部区域迁移，但一定要防止这种迁移发生。一旦发生，则要赶快改正。把它消灭在个案之中，不能使其泛滥。否则，学生会形成一个语法规则，就会出现：*我很醉，*你很对（you are right）；*他很错 这样的错句。在配对和小组练习中，就会传染给别人。不做配对和小组练习就是要切断这个推理程序。也就是说，课堂活动在老师的掌控之下。逻辑推理与课程设置大班大班：归纳法：图片：他在饭馆吃饭/他在饭馆喝茶/他在饭馆看书他在图书馆看书/他在教室看书 句型：S 在PW+V小班小

7、班：演绎法：与大班反其道而行之：写上句型：S 在PW+V他在饭馆吃饭/他在饭馆跟他的女朋友一起吃饭个别谈话课个别谈话课：大班课和小班课人为痕迹过重，个别谈话作为一种补充，老师在自然的，轻松的环境下和学生进行一种综合性，实际的，功能性的会话练习（二）为什么要以说话为主?人类具有相同的发音器官.说的部分最需要老师的改正和帮助。“一失音成千古恨”。语言学习听说是第一位，读写是第二位的。听读可放在课下进行。在课堂上练写作太浪费时间。（三）为什么要以情景练习为辅?情景练习可以帮助学生了解语言具体适用的交际性。完成交际任务的手段很多，手势，词/词组等等就可以完成交际任务。布置课堂活动和角色扮演时，又要占用

8、一定的时间，不够经济。只有当学生在语音上和结构上掌握所学的句子，才可以通过一些图片和情境设定来让学生学习语言在实际生活中的交际功能。四、控制法四、控制法与初级教学（一）课堂活动的三要素：启动Initiation，回应response，反馈feedback课堂上的活动基本是老师跟学生的互动。老师对课堂的控制主要是通过启动这一程序来完成的。老师通过问问题和要求以得到学生的回应，并通过老师的启动程序来诱使学生说出正确的句子，确保学生的回应是正确的句子然后老师对学生的回应给以反馈启动：活泼有趣，简短明了。反馈：简单清楚。（二）通过对时间和节奏的控制来完成启动程序1 时间的控制：1）课前准备.预测学生的

9、难点格外重要。不能面面俱到，必要有所取舍。语言形式的难点是教学上的重点.上课以前,黑板上写好今天所要教的句型.2）手势的运用：有时用手势比用语言更简洁明白.3）问句的选择：尽量不用是否问句而大量采用WH 问句(why,what,where,which,and how)；你呢？等.问句要比答句短4）替换：只说出词来完成句子：我们的屋子越来越乱。（桌子，教室，床）5）完成句子：a.说出半句，学生完成：既然番茄很小，就(学生):不用切了.b.情景式完成句子:(老师):我想吃龙虾,可是钱不够.(学生):既然你没有钱,就别吃龙虾了.6）情景式填空式:做动作把书放在桌子上:老师把什么放在桌子上？(放咖啡)

10、,现在呢?7）直接给出词语:飞机跟汽车相比，就 来说,老师说:速度大小快慢舒服 8）简短的英语:a.翻译法：（学生最好说汉语）：中国的什么比美国的严重?老师说:pollution(污染)。b.简短的英文引导:换句型:affirmative,negative,question.9）句型转换：A 强迫B:老师强迫学生学中文 B 被迫:学生被迫学中文.10）情景图片法:用图片可以让学生看图说话,也可以让学生一问一答.作配对情景练习.图片一定要有趣，简练（一图多用）。句型 1:一边一边；句型 2：的时候，X 正在 2 节奏的控制一堂课的成功决定于是否能够引起学生的注意力.通过节奏的控制,吸引学生的注意

11、力。一堂课好像一出剧.一堂课的程序可以简括为以下几个步骤:1）序幕：选择十几张重要卡片.大家快速齐读.卡片的最后一张联系老师所要建立的范句.如:范句为:王朋是一个美国大学生.最后一张卡片应该是“学生”.2）铺垫：通过问句向小高潮的过渡进行铺垫。如：老师问：“你是学生吗？”学生回答：“我是学生”。再问这个学生或别的学生：“你是美国学生吗？”直到引出范句：“我是一个美国大学生”3）小高潮：金字塔的建立通过领读，合唱的方式建立金字塔范句:王朋是一个美国大学生。学生大学生美国大学生一个美国大学生是一个美国大学生王朋是一个美国大学生合唱：可集中大家的注意力，同时有助于记忆。4）舒缓/铺垫（1）点读:选学

12、生再重复范句,以此检查学生的发音和句子的正确性.（2）提问：你是不是一个美国大学生？回应：;反馈:很好转问另一个学生:你呢?(3)再合唱:显示这个范句告一段落,将要进入到一个新的句型.(4)转换：通过提问：王朋是一个美国大学生，你呢？如果学生回答出了教师心中的范句:我也是一个美国大学生.老师带领大家再齐唱。5）高潮：经过前几个小高潮的铺垫，选择一个比较精彩的范句，主要是通过合唱法，但节奏加快，声音提高。激发学生的热情达到高潮。6）尾声：通过情景练习和简短讨论来舒缓节奏（1）情景的运用（低年级）。如图片有大学生，中学生，小学生，让学生用所学的句型说出句子，或配对儿让学生一问一答（语言的交际性）（

13、2）简短的讨论（高年级）/小组练习学生做情景和讨论练习时，一旦发现错误，老师要改正错句，并带领大家齐读学生创造出的好句子。整节课在一种热烈的气氛中嘎然而止，让学生产生一种余意未尽的感觉。除了以上几种引起学生注意力的方法以外，还可以采用一些技术性的方法。如：（1）老师看着学生的脸和眼睛说话，用眼神期待学生回答；（2）有趣的问题，有意思的图片；讨论，辩论学生的注意力一旦集中，课堂效果便会显著提高 五、控制法与 高年级教学 控制式操练法基本原则也适用于高年级教学,但侧重点会有所不同.机械性的操练会减少,而语言的应用能力则大大地加强.由于三四年级的教材基本上来自报刊和作品,高级词汇,书面语增加.在口语

14、中很难说这些书面语和较正式的词汇.老师便要创造场景让学生来练习这些高级词汇,书面语.（一）高年级和低年级教学法的不同对外汉语的低年级（一二年级）教学往往是有法可依。高年级（三年级以上）的教学常常是无规可循。在对教高年级汉语老师的培训上，章法难得一致：或是低年级教学法的照搬，或是自由发挥式的所谓讨论法。（二）高年级教材/内容特点教材的特点：书面语古词语大量增加词汇量很大，同义词/近义词大量增加句子很长（三）高年级教学特点高年级教学特点一二年级是单句，复句的训练，间或有段落的训练。三四年级就应该是能有成段的表达，或能较清楚地表达自己的观点。纠音讲其少而精，词汇/句型练其活而用。训练学生用连词组段，

15、用例子支持论点。发音练习，句型操练有机地融入讨论之中去。理想的教学方法：以具有挑战性的话题带动讨论。以思维的活跃激活学生运用语言的动力，提高学生的語言能力。（不能高估学生的语言能力，但不能低估学生的思辨能力）（四）高年级老师所应该掌握的方法（1）基本的操练法（金字塔式，填空式，完成句子式，领唱，合唱，单唱等）（2）掌握简单的引导学生讨论的基本技能.（3）在讨论中有机地融入操练，在操练中自然地展开讨论。（4）了解教材里所反映的中美文化背景的不同以便于引导学生讨论（五）教高年级的几个阶段（1）第一阶段：课堂基本教学操练法/引导讨论；技能的训练（在受训老师上讲堂前解决）（2）第二阶段(过渡阶段)：加

16、强引导讨论技能的训练（通过备课会议，听课后讨论来解决）（3）第三阶段（理想的阶段）：以问题讨论带操练。一堂课看似闲谈，却处处藏有玄机。船过无痕，词汇/句型却得到了很好的练习。（六）高年级的备课会议备课会议对高年级教学尤为重要（1）重要的词汇/句型（2）美国的时事和文化:如三年级教材：老夫少妻为何增多Woody Allen/Adopted daughter（宋义）Michael Douglas/Catherine Zeta Jones美国高等法院不允许同性恋结婚 （3）准备能引起讨论的话题Woody Allen and Soon-YiMichael Douglas/Catherine Zeta

17、Jones（七）问题举例1.课文课文：方小姐：“那些和和我年龄差不多差不多的男孩儿虽然也爱我，却并不懂得懂得怎么爱护我”Q:男性/女性在择偶的取向上有什么不同?为什么？/爱和爱护的不同？/幸福的夫妻，一定是男性比女性成熟吗？2.课文课文：“分析分析男女结婚年龄差距拉大的原的原因因，首先是首先是经济的原因”.Q:经济越发展，老夫少妻的现象就会越来越多吗？为什么？3.课文课文：“现实社会里有相当一部分知识女性找比自己大很多的男性并不是不是为了钱，而是而是 被被年长的成熟的男人的学识、能力、体贴所吸引所吸引”。Q:这句话是不是说明男女平等?/男人一定要比女人强吗？/作者的态度是什么？4.课文课文：“

18、大家觉得嫁什么人完全是个人的事，跟跟别人是没有关系有关系的”。Q:婚姻是个人行为还是社会行为?/父母应该不应该干涉儿女的婚事?（八）高年级教学的一些技巧高年级教学：机械性的操练减少,语言的应用能力加強。老师要创造场景让学生来练习高级词汇,可说的书面语.1转述法：用所学过的词复述课文。老师可以把一些含有语法点的卡片和一些重要的卡片贴在黑板上，把卡片/句型分组让学生分段复述课文。2.句型练习给出情景，用特定的词汇句型来表述。（要具体）（）她每天以0.5 元 的出租费租给了班上的同学（）中国吸烟的人数每年以4.5%的速度增加 句型：+以NO.+N+VP老师给出口语常说的句子:(1)中国每天增加一千万

19、人口。(2)我们每天学个生词一星期学一课。(3)我的房租是一个月块钱。3.书面语口语转化法把课文中的书面语转换成口语如鲁迅的故乡在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。可以让学生用“整天”和“大概”分别替代比较书面的“终日”和“大抵”。4.角色扮演/情景练习法由于一些词是特定的人物在特定的场合下说出的，这就需要做一些角色扮演的方法让学生练习某些词汇。为了充分利用课堂时间,把角色扮演的要求和所要练习的词汇提前提前发给学生。如小说二十万辆菲亚特，有很多描写和对话是在市长和局长们中进行的。有些词汇必得具有特定身份的人才能说出，要练这些词语，用角色扮演和情景设置法会比较自然和有效一些。让学生用市长

20、或局长，市民或学者的口气来讨论和争辩由于汽车的增加而产生的交通问题更适宜一些5.引导讨论法站在学生的对立面,鼓励学生与己争论.站在学生的对立面,鼓励学生与己争论；或引用与学生观点不同的反例，启迪学生思维。报刊上的文章“老夫少妻为何增多”中：“大家觉得嫁什么人完全是个人的事，跟别人是没有关系的”。引申问：“婚姻是不是个人的事？”很多学生都认为是个人的事。反问大家：“既然婚姻是个人的事，为什么美国高等法院禁止同性恋结婚？”引发大家的讨论进而加深对婚姻，社会，家庭等问题的理解。6.演讲口头报告学生定期作口头报告，有助于综合提高学生的写作，口语和演讲能力。但一定先要做好前期准备工作。）写作文（鼓励学生用所学过的虚词高级词汇）老师改过文章）学生在台上演讲）学生演讲时，记下学生的错误，完后帮学生改正错误。7.辩论）用给出的特定词语辩论）分组辩论作为一个语言老师，应不在乎学生的观点是否正确，要注重学生的语法和发音。控制输入教学法的优点：容易开始（上手）易引进新的信息加强短期记忆巩固长期记忆有效利用课堂时间唤起学生的注意力对老师的要求特别高。老师要做很多课前工作，课上一定精神饱满，要知道下个问题是什么一个好的语言教师一定是能够自如控制课堂时间和节奏的大师，能唤起学生注意力和调节课堂气氛。