“激活历史讲史留痕”.ppt

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1、激活历史，讲史留痕浦东新区历史学科探索有效教学路径的思浦东新区历史学科探索有效教学路径的思考与实践考与实践浦东教育发展研究院 吴广伦2011.9.8历史教学中存在的现象一是有的教师误解课改精神和要求，为迎合学生，一是有的教师误解课改精神和要求，为迎合学生，随心所欲，热闹之后，课堂真正能留给学生回味、随心所欲，热闹之后，课堂真正能留给学生回味、思考和启发的东西却很少；思考和启发的东西却很少；二是未能准确把握教学主旨和基本要求，忽视教二是未能准确把握教学主旨和基本要求，忽视教学对象，轻视中学历史教育基础性，教学中过于学对象，轻视中学历史教育基础性，教学中过于强调专业性和学术性。强调专业性和学术性。

2、三是有的教师以学科方法教学替代历史教育教学。三是有的教师以学科方法教学替代历史教育教学。四是有的教师被各种考试所左右，以训练代替教四是有的教师被各种考试所左右，以训练代替教学。学。五是有的教师刻意求新，课堂包装过渡。五是有的教师刻意求新，课堂包装过渡。“激活历史，讲史留痕”关注点以“学”为教的关注点、切入点，在备课、上课、辅导、练习等诸环节都要胸中有学生；以教学“留痕”为追求，促进教师不要拘泥教学形式、技术和手段，可根据学科特点和学生认知规律，通过“激活”与“讲史”，以期在知识、方法和情感态度价值观等方面给学生留下深刻的印象或“痕迹”，进而能影响学生一生思想意识和行为等。对“激活历史，讲史留痕

3、”的思考从理念和目标看，从理念和目标看，“激活历史，讲史留痕激活历史，讲史留痕”与新课与新课改的教学目标要求是一致的。改的教学目标要求是一致的。从方法与过程看，从方法与过程看，“激活历史激活历史”与与“讲史讲史”能保证能保证教师坚守好学科阵地，授课中保持学科特色，教师坚守好学科阵地，授课中保持学科特色，从教学手段看，从教学手段看，“激活历史，讲史留痕激活历史，讲史留痕”，有利于，有利于促进教师关注教学对象、内容和目标促进教师关注教学对象、内容和目标。“激活历史，讲史留痕激活历史，讲史留痕”，有利于完成课标任务和，有利于完成课标任务和提高应试成绩。提高应试成绩。从教师的专业发展看，从教师的专业发

4、展看，“激活历史，讲史留痕激活历史，讲史留痕”有有利于推进教师提高素养、探索适合自己的教学行利于推进教师提高素养、探索适合自己的教学行为。为。“激活历史，讲史留痕”教学探索路径路径一是再认有效教学，对教学一是再认有效教学，对教学“留痕留痕”达成共识。达成共识。二诊断课堂，并化为教师的自觉行动。二诊断课堂，并化为教师的自觉行动。探索探索一是以一是以“留痕留痕”为目标，促进教师研究学情反思教学。为目标，促进教师研究学情反思教学。二是整合教学内容，建构知识体系。二是整合教学内容，建构知识体系。三是落实以学定教，推动教师把功夫用在教学的关键环节上。三是落实以学定教，推动教师把功夫用在教学的关键环节上。

5、四是在四是在“激活激活”中把握历史本质，在中把握历史本质，在“留痕留痕”上彰显历史价值。上彰显历史价值。五推行五推行“激活历史，讲史留痕激活历史，讲史留痕”教研活动遇到的困惑。教研活动遇到的困惑。“激活历史，讲史留痕”教研活动遇到的困惑。从从“激活历史，讲史留痕激活历史，讲史留痕”绝不是要完全颠覆教绝不是要完全颠覆教学传统或学传统或“重起炉灶重起炉灶”式的创新。我们开展式的创新。我们开展“激活历激活历史，讲史留痕史，讲史留痕”为主题的教研活动，就是想推进教师为主题的教研活动，就是想推进教师不为各种教学思想、口号束缚，不为光怪陆离的教学不为各种教学思想、口号束缚，不为光怪陆离的教学模式所拘泥，借

6、它山之石为我所用，化繁为简，变理模式所拘泥，借它山之石为我所用，化繁为简，变理念为行动，探索一条集过程、方法、目标于一体，适念为行动，探索一条集过程、方法、目标于一体，适合学情、适合自己教学需要的有效路径。该路径要求合学情、适合自己教学需要的有效路径。该路径要求教师在有限的时空内，可八仙过海，各显神通，寓历教师在有限的时空内，可八仙过海，各显神通，寓历史教育、历史意识、学科思想、学科方法于历史教学史教育、历史意识、学科思想、学科方法于历史教学中。为此目的，我们期望教师的每节课都能给学生留中。为此目的，我们期望教师的每节课都能给学生留下最多最深的教育之下最多最深的教育之“痕迹痕迹”。如果要问以。

7、如果要问以“激活历激活历史，讲史留痕史，讲史留痕”为主题的教学有没有理想的模版可循，为主题的教学有没有理想的模版可循，“百家讲坛百家讲坛”上大师们的授课可为我们借鉴。上大师们的授课可为我们借鉴。我们开展“激活历史，讲史留痕”为主题的教研活动，就是想推进教师不为各种教学思想、口号束缚，不为光怪陆离的教学模式所拘泥，借它山之石为我所用，化繁为简，变理念为行动，探索一条集过程、方法、目标于一体，适合学情、适合自己教学需要的有效路径。该路径要求教师在有限的时空内，可八仙过海，各显神通，寓历史教育、历史意识、学科思想、学科方法于历史教学中。为此目的，我们期望教师的每节课都能给学生留下最多最深的教育之“痕迹”。