部编语文四年级上册第四单元作业设计.docx

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1、部编语文四年级上册第四单元作业设计语文要素:本单元有三个语文要素，两个指向阅读，一个指向习作。第一个 阅读要素是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内 容。第二个阅读要素是感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。 习作表达要素是展开想象，写一个故事。本单元还编排了 “快乐读书 吧，推荐阅读中国神话和世界经典神话。人文主题：本单元的人文主题是神话。神话是远古时代的人民，对其所接触 的自然现象、社会现象，幻想出来的具有艺术意味的解释和描述的集 体口头创作。正如单元导语页所说：神话，永久的魅力，人类童年 时代飞腾的幻想。在某种程度上可以说，神话是人类最早的故事， 学生对神话有一种天然的渴望，

2、在神话的世界里，神奇的人物、神奇 的力量、神奇的想法，正符合儿童爰幻想的心理。单元概况:本单元以神话组织单元，编排了盘古开天地精卫填海普 罗米修斯三篇精读课文和女娟补天一篇略读课文，其中精卫 填海是文言文。从国别上来看，三篇中国古代神话，一篇古希腊神 话；从题材来看，三篇现代文，一篇文言文；从神话的类型来看，一 篇创世神话，三篇英雄神话。这些神话是中国古代神话和古希腊神话 中的经典，学生可以从中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理 解和神奇想象，还能感受故事中鲜明的人物形象。“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”是 本单元第一个语文要素。基于这一要素，普罗米修斯课后习题安 排

3、了 “按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯盗火的 故事”的训练内容；女婿补天阅读提示中编排了 “默读课文，说 说故事的起因、经过和结果”的训练要求。“感受神话中神奇想象和鲜明的人物形象”是本单元的第二个阅读 要素，旨在引导学生感受神话中离奇的故事情节，体会神话中鲜明的 人物形象，在神话阅读中汲取精神力量。基于这一要素，盘古开天 地课后习题编排了 “边读边想象画面，说说你心目中的盘古是什么 样的”，精卫填海课后习题编排了“精卫给你留下了怎样的印象”， 目的在于引导学生展开想象，体会中国劳动人民崇尚英雄、向善向美 的朴素的思想感情。本单元语文园地中“交流平台”以学习伙伴对话的形式提示 了读

4、神话故事要感受神话中充满神奇的想象，以及神话人物的鲜明个 性。”词句段运用”第二题选取了单元课文中蕴含神奇想象的语句, 旨在引导学生感受想象的神奇，并在此基础上结合“快乐读书吧”推 荐的书目阅读，做到由课内延伸到课外，进行迁移运用。设计理念1 .作业情境围绕单元主题，突显趣味性。这一作业设计基于课文、 快乐读书吧、习作三个部分构成，设计五个主题作业，主题指向于神 话故事的单元主题。因此，本单元的作业应在单元统整教学的基础 上，调整作业顺序，并分在一个个主题，有序地穿插于单元教学。教 师在指导实施作业的同时，要创设单元作业的情景氛围，将课内与课 外阅读渗透于单元教学时间内，渗透于学生的学习与生活

5、之中，突出 作业的趣味性、挑战性。2 .作业实施依托语言实践，突出多样性。本项作业在实施过程中, 既要围绕单元语文要素巩固本单元涉及的阅读能力、习作能力等，又 要引导学生将语文学科与其他学科进行融合，在多样化的语言实践活 动中运用美术、音乐等跨学科知识与技能，以更全面、个性地实施作 业。基于本项作业的特殊意义，在作业实施过程中，教师还要注意与 课后习题、阅读提示等进行整合，也要围绕新课标中提及的语文核心 素养，特别是“文化自信进行实施。作业目标：四年级上册第四单元以“神话故事为主题，编排了四篇课文以及 快乐读书吧。本单元统整作业设计从单元统整、能力进阶、主 题整合三大角度出发，指导学生基于真实

6、的情境任务进行单元作业练 习，并逐步达成阅读与表达能力的提升。一是“情境引领下的阅读与表达相结合。本单元的人文主题是 “神话故事，教学内容编排在课文、习作、园地、快乐读书吧四个板 块中，并呈现出主题的统一。因此，本单元的统整作业主题统一，创 设作业情境，阅读与表达能力在作业中互相穿插、渗透，互为辅助、 提升。二是要素落实下的知识与能力双提升。本单元统整作业主题定 为“寻找文化传承人，以单元语文要素了解故事的起因、经过、结 果，学习把握文章的主要内容感受神话中神奇的想象的鲜明的人物 形象“展开想象，写一个故事为阅读与表达能力提升重点，以快 乐读书吧中的神话故事类知识为辅，在单元作业体系中协同知识

7、与 能力的提升。三是实践活动下的学习与作业全过程。作业的目标与教师的教、 学生的学的目标相一致，并围绕作业主题的提出、过程的实施、成果 的展示，设计富有趣味、逐渐进阶的语文实践活动，呈现作业实施的 过程完整。四是过程评价下的兴趣与动力久续航。作业评价与单元情境、 实践活动相观照，贯穿单元作业的整个实施过程。运用卡点争章这 样积极的、过程性的评价方式，突出评价的诊断作用，引领学生在由 易到难的作业实施中，保持单元学习兴趣与热情，在内驱动上得以持 久续航。作业内容：导语：同学们，神话故事是中国的传统文化之一，这个单元我们 一起学习神话故事，感受神话故事中神奇的想象和鲜明的人物形象。 我们要将本单元

8、学到的知识与本领运用到三个主题活动中，完成每一 站的学习任务，并得到相对应的文化传承章。接下来，让我们与故事 爷爷一起来完成挑战吧！主题一：寻找文化传承人之“探秘古人智慧1 .同学们，从小到大，你听过、读过哪些神话故事呢？神话故事 中的人物往往具有高超的本领。那词语探秘卡中这些词语所描绘的本领是怎么样的呢？读了这些词语，你又想到了哪些神话人物或故事探秘古人智慧雾通母算臂金 驾神救妙六成 云显山机头石 端各劈神三点呢？让我们根据下面的图示填一填、用一用吧！“词博探秘卡”中这些例谙所描绘的本领 是怎么样的呢？你又短到了嘛些神话人物或 者故手呢？请胄一写电！0 这些洞谙生着时光机穿越到T现代，在 句

9、子中你会用一用吗？二东学校举行的“支心义卖”活动中，为了卖出 更多物品未算得受心意金，我勺步同学(),想出了很，办法来招揽顾客.央无，我还信心满满地答应始始要自己打七居 间，可一看到那么乡的杂物，我有最人史然了，就算 有()，也一下子杜不完杓！一路回家的时候，我就脩()一殁，始始在我耳过说个不停,我却二/T字电及有听见2 .古人的智慧可不只藏在词语中，千百年的诗词长河中也藏了很 多神话故事。读一读、猜一猜，“古诗探秘卡中的两首古诗藏着哪些 神话故事呢？除了这两首，你还可以再搜集、积累一首暗藏神话故事 的古诗噢！【作业设计意图】这一主题作业的设计将语文园地中“词句段运用第二板块 与“日积月累进行

10、了单元前置。1 .作业设计与任务情境相互融合。基于单元统整设计作业，以“寻 找文化传承人这一作业主题贯穿整个单元教学，作业的完成可以渗 透在单元学习之中。在作业前，提出围绕“探秘古人智慧的情境，以 语文园地学习为基础设计两个子任务：词语探秘与古诗探秘。在 任务情境中，让作业与探秘相结合，给予学生更多的作业兴趣，更有 效地将语言训练点与教学内容结合起来。2 .课内练习与课外拓展相互结合。比如，第一题中的相关词语的 积累与运用，不仅要联想至神话故事或人物，还要理解词语意思并进 行积累、运用。第二题中，又以古诗中的神话故事为话题，从古诗联 想到神话故事，在课外进行一定的积累，引导学生分类进行古诗的收

11、 集。主题二：寻找文化传承人之“梳理故事内容L同学们，你们真厉害，词语、古诗中藏着的神话故事都发现了。这是成为“文化传承人的第一步噢！当然，成为“文化传承人，我们 还需要会讲故事。通过课文盘古开天地的学习，你能讲清楚盘古 开天地的过程吗？！.美瀛及敏*力彩通过谋文盘古井天地的学习，你能 诉请龟盘古井天地的过程了吗？让我们根据 课堂作把本第三题束梳理也理电！你还可I 借助语本插图画一画噢！宇宙混沌，盘古沉睡身体变化，创造世界3 .通过一张图表，抓住故事的起因、经过、结果就能把盘古开天 地的过程说清楚，你们可真了不起。借助图表是一种好方法，也能帮 助我们说清楚神话故事的主要内容。那么，学习了女蜗补

12、天和精 卫填海，你能通过图表进行梳理，并借助图表说清楚女娟补天和 精卫填海的过程吗？【作业设计意图】这一主题的作业设计结合语文要素“了解故事的起因、经过、结 果，学习把握文章的主要内容，围绕本单元涉及的中国神话故事以 及快乐读书吧推荐的中国神话传说进行概括、梳理。作业设 计意图如下：1 .课后习题与作业本有机整合。本单元结合这一语文要素，在教 材中都设计了相应的课后习题与阅读提示，比如盘古开天地中“说 说盘古开天地的过程；精卫填海中“用自己的话讲讲精卫填海的 故事；女婿补天的阅读提示“说说故事的起因、经过和结果。发 挥自己的想象，试着把女婿从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、 说生动。2 .图

13、表支架与语言表达互为助力。四年级上册的学生对于把握文 章主要内容有学习的经验，但对于一整个故事的概括，能力还比较薄 弱。在此基础上，要素提出借助故事的起因、经过、结果来把握故事的主要内容，这就需要引导学生借助图表进行练习，这一主题中的 第二、三题就为学生的概括提供了支架。在每个环节概括的基础上再 进行提升，也就是将三个部分连起来说说整个故事的发展过程。主题三：”寻找文化传承人之感受神话特色1 .同学们，这个单元我们读了很多神话故事，通过多种形式的图 表梳理，你们已经学会围绕故事的起因、经过、结果，把神话故事说 清楚。在读故事的过程中，相信你们也发现了神话故事中很多神奇的 想象了吧？这些神奇的描

14、写我们可以进行摘录、积累，并写写自己的 感受。厉害的同学还可以发挥想象自己创造!感受神话特色才神奇想象在伏故事的过程中，相佶你们也发现了神话故 事中很？和奇的短泉了吧？这券时奇的描写我们可 进行摘录、积累，还可曳禅孑自己写一写噢！- 4学例子8勤积累我的感受:天每天升高一丈，地 每天加厚一丈，盘古的身 体也跟着长高。工、盘古的身体居 港能踉苜天地一起 长高！真是太神克 7! , J.神话故事具有神奇的想象，这是神话故事的特点之一。那你还记得神话故事中的那些人物吗？他们具有什么样的特点呢？接下来, 让我们在本单元学习的中国神话故事的课文中选择一位神话人物，为 他制作一张神话人物介绍卡吧！姓名:人

15、物特点:本领：一 相关情节: 我的评价:【作业设计意图】诂你在本单无孽习的中国神话故事的谭文中连 择一位抻话人物，为他制作一张“神话人物介绍卡”盛受神话特色人物彩象所属故事:这一主题的作业设计结合本单元语文要素“感受神话中神奇的想 象和人物的鲜明形象进行统整设计，主要分为感受神奇想象和感 受人物形象两个子任务。作业设计意图如下：1 .学科融合，多样性语言实践。在这两个题目中，均以语文学科 为主要载体，同时辅以美术学科开展阅读实践活动，更灵活地调动学 生多元智能的全方位参与，提升综合能力的提升与全面发展。比如, 第五题在语言积累、感受的基础上，把自己的想象画出来；第六题在 画人物肖像的基础上制作神话人物介绍卡。2 .要素关联，层次性能力进阶。在本单元的课文学习中，想象的感知侧重于语言的积累与运用，人物形象的感受侧重于学生的多元评 价。这两题的作业设计牢牢抓住这两个能力训练点，并设计有层次的 作业。