《第16课三国鼎立》教案和反思初中历史与社会人教版中国历史七年级上册.docx

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1、城东二中教学课时方案一、教材分析（对学习的内容相关分析）课题第16课三国鼎立授课人徐晓云单元（课）第四单元（章）第16 课课时1课时上课时间2022年10月13日第7周周四课型新课1、2022课标要求：了解三国两晋南北朝时期的政权更迭。2、知识要点：本课的逻辑线索非常清晰。第一目“官渡之战”，讲述曹操与袁绍的官渡决战，这是曹操 统一北方的奠基之战：第二H “赤壁之战”，讲述曹操与孙刘联军的赤壁之战，这一战是 当时整个局势的关键之战，为其后三国鼎立局面的形成奠定了基础；第三目“三国鼎 立”，讲述赤壁之战之后，曹、文U、孙确立势力范围，魏蜀吴三国鼎足而立，分裂的中国 暂时走向局部统一。三个子目时序

2、清楚，史事关系清晰。二、学情分析（学生对该学习基础分析）七年级的学生刚从小学升上初中，刚接触历史这一学科，对历史产生浓烈的学习兴 趣，他们思维活跃、乐于表现、求知欲望强烈。但他们经过一段时间的学习还没有形成比 较规范、有效的历史学习能力和方法。故教学中要注意学法指导，并且多讲述历史故事， 文字材料尽量简洁且有翻译，降低学生学习难度，提高学生学习的积极性。三、教学目标（注意三个维度：1、体现学科核心素养2、行为动词描述3、学为中心，分层级）1、回顾所学知识，分析：三国鼎立出现的背景。2、以官渡之战、赤壁之战等史实为线索，梳理：三国鼎立形成的过程。（重点）3、阅读课文和材料，评价：三国鼎立的历史地

3、位。（难点）4、通过演义和史实的对照，认识文学作品和真实历史的区别，明确认识历史的正确途径, 培养史料实证素养。四、教学重点、难点重点：以官渡之战、赤壁之战等史实为线索，梳理：三国鼎立形成的过程。 难点：阅读课文和材料，评价：三国鼎立的历史地位。五、教学过程教 学 环节课堂预设课堂生 成（记录 生成精 彩片段 或其他 问题）二次 备课教师活动（展示学习内容及主要问题设 计）学生活动（活动设计及预期效果）导入 新课【板块一：分裂时代唤统一】 呈现：秦汉年代尺和第三单元目 录提问：秦汉时期的时代特征是什 么？讲述：这种局面在东汉末年发生 了改变？曹操有诗云：“白骨露 于野，千里无鸡鸣。”你从他的

4、诗里，你觉得东汉末年的老百姓 过着怎样的生活？请结合地图， 说说原因。追问：如果你是生活在当时的老 百姓，你最渴望什么？由此引出本课主题：“分裂时代 的统一梦”。说一说：秦汉时期的时代特征结合诗歌和上一单元所学，回顾东汉末年的 相关史实：外戚宦官交替把持朝政、（黄巾 起义）农民起义连绵不断、军阀（州郡）割 据连年战争，老百姓流离失所、痛苦不堪.先呈现第三单元 目录和年代尺，说 一说：秦汉时期的 时代特征。讲授新课【板块二：曹操的统一梦】1、呈现曹操的诗句：山不厌 高，海不厌深。周公吐哺，天下 归心。2、提问：归纳曹操为了实现他 的统一梦做了哪些努力。3、讲述：有关这两场战争的基 本情况，同学们

5、都已经完成作业 本上的课前预学里的表格了吗？ 我们请同学展示一下自己的预习 成果。4、追问：接下来，请同学们再 看这张表格，比较这两场战争的 异同点，至少找到一个相同点和 不同点。1、说说曹操的梦想和抱负。2、阅读教材小标题，说出曹操官渡之战破 袁绍、赤壁之战征江南。3、作业本P79：阅读教科书，填写两次战争 的表格。（课堂展示预习成果）材料呈现形式变化:把著名 战役时间交战 双方结果影响官渡 之战赤壁 之战4、从不同角度找到相同点和不同点，（从战 争时间看，从交战双方看，从战争结果看，从 战争方式看，从战争影响看）重点关注：曹操都参加了这两场战争，为什么 能在官渡之战中获胜却在赤壁之战中失败

6、 呢？5、学习单1：请同学们结合书本和补充的材 料，展开合作讨论：四人小组，分工明确，5、总结：分析战争成败原因要 从交战双方两个方面分析，不管 是分析曹操，还是孙刘联军，都 可以从经济、政治、军事等方面 入手。【板块三：孙刘的统一梦】过渡：曹操为他的统一梦挟天 子、破袁绍、征江南，那么，孙 权和刘备阻止曹操南下，是不是 孙刘想要分裂中国、不希望统一 呢？1、请同学们根据材料，说说孙 权和刘备在的统一问题上的态度 和战略。总结：刘备和孙权都想由自己来 完成统一大业。可见，统一，是 当时割据一方的英雄人物共同的 追求。历史没有按照曹操，孙权 或刘备的梦想走向统一，而是形 成了三国鼎立局面。2、有

7、关三国鼎立局面的形成过 程，同学们预习时已经完成。请 一位同学展示一下。3、接下来，请同学们根据表格 内容，更直观地表示出三国鼎立 局面。画一画：三国鼎立示意 图。（板书）3、对于三国鼎立局面，有人认 为：这是历史的进步，有人认 为，这是历史的退步。总结：呈现两个示例答案，归纳 论述原则：史论结合，论从史 出。【板块四：司马氏的统一梦】1.总结：请同学们根据提示，用 一、二、三来总结本节课所学：组内派一名代表发言，讨论时间5分钟。音渡之胜赤垂壬JQfc1、根据资料说说孙权和刘备在的统一问题 上的态度和战略。2、投影展示学生的预习成果。3、学习单2：画画：三国鼎立局面的示意 图。4、学习单3：结

8、合书本第三目内容，写一 写，你眼中的三国鼎立局面，并说明理由。 时间：5分钟。观点:史实1： 史实2： 史实3:通过投影仪展示儿位同学的成果。文言文 翻译成 白话文， 并且使 用书本 材料。（讨论 史书与 小说的 区别）此 环节调 整为拓 展性作 业。为节省 时间，可 以改为 在示意 图上填 写政权。一条主线即分裂的时代背景下追 求国家的统一；二次战争，即官 渡之战和赤壁之战，最终形成了 三国鼎立的局面；三个政权，即 魏蜀吴；2.照应一一三国英雄为统一而争 斗，但曹、文IJ、孙三家却都没有 完成统一，最终完成统一是司马 氏。司马家族是如何一步步完成 统一的？我们下一节课继续学 习。分层作业巩固

9、性作业：作业本上的练习。拓展性作业：以下两则材料记录的“草船借箭”的故事，有什么区别？你认为哪一则资料的记录 更可靠？理由是什么？布置材料一：元末明初历史小说三国演义（罗贯中：1330年一约1400年）中： 十天造十万支箭，诸葛亮识破这是一条害人之计，却淡定表示“只需要三天”。 大雾，利用曹操多疑的性格，调了几条草船诱敌，终于借足十万支箭，立下奇以周瑜故意提出限 诸葛亮预料天有7。材料二：魏略（曹魏史学家鱼豢hudn著）：（建安十八年，公元213年）孙权乘大船来观 军，曹操下令射箭，结果万箭齐发，都射在了孙权的船上，船就向一边倾斜，于是孙权便下令调 头，使“箭均船平”，孙权也就回去了。大一统分

10、裂割据广1局部统一板书设计西汉东汉三国1_公元前公元前公元前221年207年 202年25年200年，官 渡之战220年221年229年曹丕建魏刘备建汉孙权建吴208年,赤壁之战教学反思基于大单元教学理念，以“分裂时代的统一梦”统领整节课，以“分裂时代唤统一”“曹操的统 一梦”“孙刘的统一梦”三个环节统，认识到“统一自古以来是中国人的梦想”，涵养家国情怀，这 是本课的亮点。但是整体容量过大，时间安排不合理，最后难点问题突破不够，需要作出如下调整：1 .在分组讨论曹操为何在官渡之战胜利，赤壁之战失败时，不用记录，只需要在书本上做笔记并 补充就可以：2 .绘制三国鼎立示意图，可以直接改为学生填图。3 .在最后一个环节，写一写：我眼中的三国。需要更多的时间论述。