南方医大护理学导论教学大纲.docx

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1、护理学导论教学大纲Introduction of Nursing（适用护理本科专业）一、课程简介护理学随着社会政治、经济、文化及疾病形态与医疗保健技术及体系的进步而不断地发展变化。护理学导论是引导学生明确护理 学的基础理论及学科框架，了解护理学及其发展趋势的一门重要的专 业基础课，目的是为了使学生能适应护理模式的转变，系统而全面地 领悟护理专业的独特理论体系及模式，并掌握其他相关学科的理论在 护理实践中的应用，使学生能在其专业实践中应用这些指示奠定雄厚 的理论基础，并为全面提高学生的基本专业素质，培养学生独立思考、 独立解决专业问题及创造性思维奠定良好的基础。本课程的先修课程 为公共课程，后续

2、课程为各护理专业课程。整个课程36学时，安排 在第一学年、第二学期完成，两学分。二、教学内容与要求第一章护理学的发展及基本概念的和要求：熟练掌握西方护理学的发展及形成过程、护理学的概念、护理专 业的工作范畴、护士的特征要求。熟悉中国护理的发展概况、专业的 特征及护理专业、护理专业的发展趋势。了解护士的资历要求及分类、 护士的心理素质要求。二、主要内容：（二）莱宁格的跨文化护理理论：理论发展背景，跨文化护理理 论的主要概念，跨文化护理模式，对护理学基本概念的认识，跨文化 护理理论与护理程序（三）文化与护理：护士在满足服务对象的文化需求中的作用， 文化背景对护理的影响，帮助服务对象融入医院的文化环

3、境，提供适 合服务对象文化环境的护理。三、学习重点和难点：重点：本章的基础概念：文化休克、跨文化护理，文化休克的过 程、表现、影响因素、预防措施，雷宁格的跨文化护理理论内容及特 征，文化背景对护理的影响及满足病人文化护理需要策略。难点：莱宁格的跨文化护理理论模式，莱宁格的跨文化护理理论 与护理程序四、教学方法：课堂讲授3学时。第九章护理理论一、目的和要求：熟练掌握护理理念概念、护理理论概念、奥瑞姆的自护理论。熟 悉护理理念的历史发展过程、罗伊的适应模式、纽曼的健康系统模式、 护理理论的特征和分类。了解理论概述、其他护理理论。二、主要内容：（一）护理理念：理念的概念，理念的作用，护理理念的概念，

4、护理理念的历史发展过程，护理理念与护理理论的关系。（二）护理理论：理论的定义，理论的组成，理论的目的，理论 与概念框架，护理理论的概念，护理理论的发展背景，护理理论的特 征，护理理论的分类，护理理论的作用，护理理论在护理实践中的应 用。（三）常用的护理理论：奥瑞姆的自护理论，罗伊的适应模式, 纽曼的健康系统模式，其他护理理论三、学习重点和难点: 重点：本章的基础概念：护理理念、护理理论，奥瑞姆的自护理论，罗伊的适应模式，纽曼的健康系统模式。难点：奥瑞姆的自护理论，罗伊的适应模式，纽曼的健康系统模 式。课堂讲授6学时。第十章护理专业中的法律问题一、目的和要求：熟练掌握民事责任、刑事责任和行政责任

5、的区别，掌握与护理专 业相关的法律和法规的主要内容，掌握护理工作中应注意的法律问题。 熟悉中国的法律形式。了解宪法、刑法、劳动法、民法的主要内容， 了解法律的定义、医疗卫生法的概念、我国医疗卫生法规的内容。二、主要内容：（一）法律概述：法律的定义，法律的形式，法律责任与法律制裁。（二）中国的法律体系及医疗卫生法规：中国的法律体系，医疗卫生法规的概念，我国医疗卫生法规的内容，医疗事故及处理。（三）护理立法：与护理专业相关的法律和法规，举证倒置与护 士的法律责任，护理工作中应注意的法律问题。三、学习重点和难点：重点：与护理专业相关的法律和法规,护理工作中应注意的法律 问题。难点：民事责任、刑事责任

6、和行政责任的区别，举证倒置。四、教学方法：课堂讲授2学时。三、教材与教学资源1 .李小妹主编.护理学导论.第二版.北京：人民卫生出版社, 2006 .2 .殷磊主编.护理学基础.第三版.北京：人民卫生出版社, 2002 .3 .顾乃平等著.护理专业导论.北京：科学技术文献出版社, 1999 .课程成绩由平时成绩和期末理论闭卷考试成绩两部分组成。其中 平时成绩占20% ,期末闭卷考试成绩占80%。期末考试时间120分 钟。考核命题计划双向细目表如下。五、教学时数分配理论课学时分配上L II早理论课内容（中英文对照）学时护理学的发展及基本概念nursing development and conc

7、ept3健康与疾病 health and disease3人的基本需要human s basic need2四人的成长与发展 human s growing and development2五压力学说及具在护理中的应用stress theory and it s applying in nursing3六评判性思维和临床护理决策critical thinking and clinical nursing decision-making4七护理程序 nursing process8八文化与护理 culture and nursing3九护理理论 nursing theory6护理专业中的法律问题

8、law problems in nursing2理论课总学时 数36六、课程实施要求及相关说明学生的学习方式以课堂授课为主，严格按照大纲要求实施教 学计划和教学进度，认真按辅导材料进行自学，按时阅读教材及相关 文献并完成作业。在课后各学生本着自愿的原则，组织学习小组，互 帮互学，相互交流，讨论疑难问题。课余可通过网络或电话直接与授 课教员进行定期或不定期的联系。本课程已有网络课程版本，学生也 可通过网上进行预习、复习或讨论交流。1 .护理学的形成与发展：西方护理学的发展及形成过程，包括 古代护理、现代护理学得发展历程、一些重要的国际性及国家性的护 理专业组织及刊物；中国护理的发展概况，包括中国

9、古代护理的产生 及发展、中国近代护理、中国现代护理、中国护理学术组织及刊物。2 .护理学的概念及范畴：护理的概念及演变，护理学的概念， 专业的特征及护理专业，护理专业的工作范畴。3 .护士角色及素质：护士的角色，护士的特征要求，护士的资 历要求及分类，护士的心理素质要求，护理专业的发展趋势三、学习重点和难点：重点：南丁格尔的贡献、护理的概念的发展过程、护理专业的工 作范畴。难点：护理学的基本概念、护理专业的特征。!1!、教学方法：课堂讲授3学时。第二章健康与疾病一、目的和要求：熟练掌握：健康概念、疾病概念、影响健康的因素、促进健康及 提高生存质量的护理活动、疾病对病人及社会的影响。熟悉健康的测

10、 量指标、生存质量、疾病发生的原因、健康与疾病的关系、世界卫生 组织卫生保健的战略目标。了解了解患病行为及心理、了解初级卫生 保健。二、主要内容：（一）健康：健康、亚健康的概念，影响健康的因素，健康的测 量指标，生存质量的概念、判断标准及模式，促进健康及提高生存质 量的护理活动。（二）疾病：古代的疾病观，近代疾病观，患病、疾病状态与疾 病的概念，现代疾病观的特点和要求，疾病发生的原因，患病行为及 心理，角色与病人角色的概念，常见的病人角色适应不良及心理原因, 护士在帮助病人角色适应中的作用，疾病对病人及社会的影响，预防 疾病的措施，健康与疾病的关系（三）医疗卫生方针及保健体系：世界卫生组织卫生

11、保健的战略 目标，初级卫生保健，中国的医疗卫生方针，中国的医疗卫生保健体 系，三、学习重点和难点：重点：健康概念、影响健康的因素、促进健康及提高生存质量的 护理活动、疾病的概念、疾病对病人及社会的影响。难点：健康的测量指标、生存质量、促进健康及提高生存质量的 护理活动。教学方法:课堂讲授3学时。第三章人的基本需要一、目的和要求: 熟练掌握需要的概念、影响需要满足的因素、马斯洛的人类基本需要层次论、需要理论对护理的意义。熟悉需要的分类、需要的特征、韩德森的病人需要模式、应用需要理论满足不同服务对象的基本需要。了解卡利什的人类基本需要层次论。二、主要内容:（一）需要概述：需要的概念，需要的分类，需

12、要的特征，影响需要满足的因素。（二）需要的相关理论：马斯洛的人类基本需要层次论及各层次需要之间的关系，卡利什的人类基本需要层次论，韩德森的病人需要 模式。（三）需要与护理：需要理论对护理实践、理论、教育、管理、研究的意义，应用需要理论满足不同服务对象的基本需要。三、学习重点和难点: 重点：需要的概念、影响需要满足的因素、马斯洛的人类基本需要层次论、需要理论对护理的意义难点：马斯洛的人类基本需要层次之间的关系。服务对象未满足需要的识别。四、教学方法: 课堂讲授2学时。第四章人的成长与发展一、目的和要求: 熟练掌握影响成长与发展的因素、弗洛伊德的人格结构理论和人格发展理论框架。熟悉成长、发展和成熟

13、的区别和关系、科尔伯格的 道德发展理论。了解艾瑞克森对人格发展的分期及各期的心理社会危 机、皮亚杰认知发展学说中认知发展各阶段的特征。二、主要内容：（一）成长与发展概述：成长与发展的基本概念,成长与发展的 基本内容，成长与发展的规律，成长与发展的影响因素。（二）心理社会发展理论及其在护理中的应用：弗洛伊德的性心 理发展学说及其在护理中的应用，艾瑞克森的心理社会发展理论及其 在护理中的应用。（三）认知和道德发展理论及其在护理中的应用：皮亚杰的认知 发展理论及其在护理中的应用，科尔伯格的道德发展理论及其在护理 中的应用。三、学习重点和难点：重点：影响成长与发展的因素，弗洛伊德的人格结构理论和人格

14、发展理论框架，艾瑞克森对人格发展的分期及各期的心理社会危机, 皮亚杰认知发展学说中认知发展各阶段的特征。难点：弗洛伊德的性心理发展学说在护理中的应用，艾瑞克森的 心理社会发展理论在护理中的应用，皮亚杰的认知发展理论在护理中 的应用。教学方法:课堂讲授2学时。第五章压力学说及其在护理中的应用一、目的和要求:熟练掌握压力概念、压力源概念、危机概念、适应概念、席尔的 压力与适应学说、压力的适应与应对、病人的压力及护理、护士的压 力与应对。熟悉拉扎勒斯的压力与应对模式。了解霍姆斯和拉赫的生 活事件与疾病关系学说、危机学说、压力与健康、疾病的关系。二、主要内容：（一）概述：压力的概念，压力源的概念，压力

15、的积极和消极意 义。（二）有关压力的学说：席尔的压力与适应学说，拉扎勒斯的压 力与应对模式，霍姆斯和拉赫的生活事件与疾病关系学说，危机学说。（三）个体对压力的反应、适应及应对：压力反应的概念，压力 的适应概念、层次、特点，压力的应对的概念及分类，压力的预防及 应对。（四）压力与护理：压力与健康、疾病的关系，病人的压力源， 病人压力的评估护理，帮助病人预防及应对压力的策略，帮助服务对 象应对危机，护士的工作压力的概念，护士工作的压力源，护士的工 作疲溃感，护士工作压力的应对策略。三、学习重点和难点：重点：席尔的压力与适应学说，压力的适应与应对，病人及护士 的压力及护理。难点：席尔的压力与适应学说

16、。四、教学方法：课堂讲授3学时。第六章评判性思维和临床护理决策一、目的和要求：熟练掌握逻辑思维概念、循证护理概念、评判性思维的内涵及在 护理中的应用、思维的品质、证据的分级。熟悉形式逻辑思维与辩证 逻辑思维的区别和循证护理的步骤。了解思维的概念、科学思维的概 念、科学思维的方法与形式、形式逻辑的主要内容、评判性思维的层 次、临床护理决策的模式。二、主要内容：（一）科学思维：思维的概念，思维的特征，思维的品质，科学 思维的概念，科学思维的方法，科学思维的形式。（二）评判性思维：评判性思维的概念，评判性思维的内涵，评 判性思维的层次，评判性思维在护理中的应用。（三）临床护理决策：临床护理决策的定义

17、，临床护理决策的模 式，循证护理，临床护理决策与循证护理的关系，循证护理的步骤, 证据的分级、系统评价。三、学习重点和难点：重点：逻辑思维概念、推理概念、思维的品质、循证护理概念、 循证护理的步骤、系统评价概念。难点：形式逻辑思维与辩证逻辑思维的区别、评判性思维的内涵 及在护理中的应用、循证护理的步骤、证据的分级。!1!课堂讲授4学时。第七章护理程序一、目的和要求：掌握下列概念：护理程序、护理评估、客观资料、主观资料、护 理诊断（现存的、潜在的、健康的、综合征）、合作性问题、护理计 划、护理目标（长期、短期）、护理评价；掌握护理评估的内容、步 骤;掌握护理诊断的分类方法及组成部分;掌握制定护理

18、计划的过程。 熟悉护理程序的基本理论；熟悉评估的方法；熟悉护理诊断与医疗诊 断的区别；书写注意点；熟悉实施过程；熟悉评价过程。了解护理程 序的特征与发展历史；了解实施计划的记录方法。二、主要内容：（一）概述：护理程序的概念及发展历史，护理程序的相关理论 基础。（二）护理评估：护理评估的概念，评估的内容和方法，资料的 分类，资料收集的途径，护理评估的步骤。（三）护理诊断：护理诊断的概念及命名意义，护理诊断的发展 历史，护理诊断的分类方法及标准，护理诊断的组成部分，护理诊断 的形成过程，护理诊断与合作性问题及医疗诊断的区别。（四）护理计划：护理计划的目的和意义，护理计划的种类，护 理计划的过程。（

19、五）护理实施：实施的过程，实施护理计划的常用方法，护理实施的动态记录（六）护理评价：护理评价的目的及意义，评价过程，护理质量评价。三、学习重点和难点: 重点：本章的基础概念：护理程序、护理评估、护理诊断、护理计划、护理实施、护理评价，护理程序的步骤，护理评估的方法、内 容及步骤，护理诊断的分类方法及组成部分，护理计划的过程。难点：护理持续的相关理论基础，护理诊断的分类方法及组成部 分，护理诊断与合作性问题的区别，护理计划的过程。四、教学方法：课堂讲授8学时。第八章文化与护理一、目的和要求：熟练掌握文化休克概念、文化关怀概念、跨文化护理概念、文化 休克的过程及表现、文化休克的影响因素及预防措施、雷宁格的跨文 化护理理论内容及特征、文化背景对护理的影响及满足病人文化护理 需要策略。熟悉护士在满足服务对象的文化需求中的作用。了解文化 的概念、模式、特性、分类及功能。二、主要内容：（一）文化概述：文化的概念，文化的模式，文化的特征，文化 的分类，文化的功能，文化休克的概念，文化休克的过程，文化休克 的表现，影响文化休克的因素，文化休克的预防。