《代表作选辑》课程标准.docx

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1、代表作选辑课程标准1.课程说明代表作选辑课程标准课程编码（35000）承担单位（美术学院）制定（）制定日期2022年10月25日审核（专业指导委员会）审核日期（2022年10月26日）批准（）批准日期2022年10月29日）（1）课程性质：本门课程是室内设计专业的必修课程。（2）课程任务：主要针对平面广告设计和室内设计等岗位开设，主要任务是培养学 生在平面广告设计和室内设计等岗位的作品辑设计排版制作能力，要求学生掌握作品辑设 计排版制作方面的基本技能。（3）课程衔接：在课程设置上，前导课程有电脑平面设计、字体设计、版式设计等。 2.学习目标针对人才培养方案中的课程体系构建思路，本课程依据面向国

2、民经济建设及文化产业 的发展需要，培养德、智、体、美全面发展掌握自然科学和人文科学基础知识，培养具有 专业实践技能的能够在未来职业岗位具有较强竞争能力的四有新人。通过本课程学习，使 学生掌握代表作选辑的基本概念、设计的基本方法与基本程序，确定设计定位，掌握材料 用途及特性和设计策划案的制定方法，利用所学知识和技能为自己制作一份专业性的代表 作选辑，作为求职之用。通过任务引领的项目活动，使学生成为具备从事本职业的高素质 劳动者和高级技术人才，同时培养学生勤于学习、善于学习，敬业爱岗思想、团结协作精 神，打好实现伟大复兴中国梦之基。知识目标：代表作选辑的市场调查方法、素材收集、封面设计、各元素设计

3、、内页排版、模板制 作、造型与装帧材料运用。掌握基本概念、基本方法与基本程序，确定设计定位，掌握材料用途及特性和设计策 划案的制定方法。能力目标：（1）具有综合思考分析的能力，能够提出方案、筛选与优化方案，独立完成整个设计过程;(2) 了解相关的工艺技术、材料与加工工艺等方面的知识、具有运用相关知识进行简单的设计、制作印刷稿的能力；(3)掌握各种设计表现技巧，包括各种字体的设计与运用、装饰图形的绘制和编排 方法的运用等。素质目标：(1)具有一定文化内涵、审美意识与能力、设计与创新意识及能力。(2)良好的表达能力、沟通能力、灵活的应变能力和团队精神。能熟练使用电脑。能熟练应用各种平面软件。3.课

4、程设计本课程以服务代表作选辑出版的策划、设计和成型的实际需求为课程开设的依据。以 代表作选辑装帧设计从创意到装订完成的全过程为该课程内容选择的标准，以完成代表 作选辑项目任务为载体，以学生认知能力规律和代表作选辑装帧设计的调研、创意设计、 制作的工作流程编排课程内容。以服务代表作选辑设计和成型的需求引领课程项目工作任 务，以课程项目工作任务选择课程技能模块，以课程技能模块确定课程知识内容。将代表 作选辑的基本知识、基本规则、基本技能循序渐进融入各项目之间及项目之下各模块之中, 并通过工作任务的分析与完成，全面而合理地覆盖室内设计领域所涉及的理论知识与实践 知识。突出工作任务与知识的联系，让学生

5、在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程 内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。表1学习领域的内容与学时分配学习内容学时内容1整理所有作品阶段(作品汇总、作品筛选)5内容2代表作选辑的各项内容5内容3代表作选辑的规划阶段8内容4代表作选辑的制作阶段6内容5代表作选辑的后期调整阶段6表2课程总体设计工作任务(项目、单元)教学内容应达到的知识、技能、 态度目标要求项目1集整理所 有作品阶 段任务1作品汇总汇总个人前期所有作品1）选定可以归入代表作 选辑系列的作品2）具备服务社会主义经 济发展所需技能3）具有正确岗位意识和 职业素养任务2作品筛选讨论及讲评学生以往优秀作 品项目2代表作

6、选 辑的各项 内容任务代表作选辑的各项 内容代表作选辑应该包括的范围及形式1）规划代表作选辑的时 候应该注意的问题2）具备服务社会主义经 济发展所需技能3）具有正确岗位意识和 职业素养项目3代表作选 辑的规划 阶段任务修改完善作品阶段1.规划呈现方式2.确定呈现风格3.确定装订方式4.版面的规划1）确定代表作选辑的设 计方案2）具备服务社会主义经 济发展所需技能3）具有正确岗位意识和 职业素养项目4代表作选 辑的制作 阶段任务1个人形象和代表作选辑的内页规划1 .个人形象系列2 .代表作选辑彩稿部分的排 版设计3 .代表作选辑封面、封底、扉 页、封套制作1）具有草稿绘制的能力2）具备服务社会主

7、义经 济发展所需技能3）具有正确岗位意识和 职业素养任务2调整阶段1 .修改完善代表作选辑。2 .定稿，准备彩喷内页及封面1）完稿2）具备服务社会主义经济发展所需技能3）具有正确岗位意识和职业素养项目5后期调整阶段任务最后调整1 .制作求职信、个人履历表。2 .介绍相关的求职知识。1 .手工装订阶段。2 .材料分析。3 .装订方式的可行性4.教学设计本课程情景内容的选择以典型工作任务为对象纳入课程内容，在情景学习中引导学生 树立正确的政治方向、价值取向、学术导向，培养学生至诚报国的理想追求、敢为人先的 科学精神、开拓创新的进取意识和严谨求实的科研作风。教育学生在亲身参与中增强实践 能力、树立国

8、家情怀。表3学习情境设计项目任务具体要求获得知识培养技能素质提升项目子任务项目一 整理所 有作品1、用相机收集 手绘作品并整 理整理出可以选入代表 作选辑的作品，用相 机和扫描仪将纸本转 化为电子版。相机、扫 描仪的使 用方法相机、扫描仪 的使用方法培养学生 的细心和 处理问题 的条理性2、作品图片处理用修图软件对室内设 计效果图进行处理， 使之更为美观更能反 映作品原貌。PS软件的 使用PS软件的使用项目二 代表作 选辑的 各项内合理规划代表 作选辑：规划 呈现方式、确 定呈现风格、掌握字体、图形、色 彩、版面编排等要素 与代表作选辑整体设 计的关系。代表作选 辑整体设 计的关系掌握字体、图

9、 形、色彩、版 面编排等要 素与代表作引导学生 的审美积 极、阳光、 正能量容规划装订方式和版面选辑整体设计的关系项目三 代表作 选辑的 设计1、完成封面设 计2、完成代表作 选辑内页设计3、完成个人形 象部分的设计封面设计力求合理美 观美观。内页内容充实，编排 合理美观形象部分要反映真实 的积极的自己。制作 求职信、个人履历表， 了解相关的求职知 识。字体设 计、版式 设计的相 关理论知 识使用PS和矢 量软件进行 修图及设计 编排引导学生 的审美积 极、阳光、 正能量项目四 后期调 整修改完善代表 作选辑，定稿。修改不合理部分，定 稿字体设 计、版式 设计的相 关理论知 识等使用PS和矢

10、量软件进行 编排引导学生 的审美积 极、阳光、 正能量项目五 彩喷内 页及封 面，完成 代表作 选辑的 制作、装 订彩喷内页及封 面，完成代表 作选辑的制 作、装订完成代表作选辑的制 作、装订纸张材料 分析、装 订方式的 可行性分 析彩喷、装订培养学生 的细致和 处理问题 的条理性5 .课程考核（1）考核方式：本课程的考核形式是过程性考核和终结性考核的方式来完成，由平 时考核成绩（占总成绩40%）、期末综合作业考核成绩（占总成绩60%）两大部分组成。具 体如下：平时考核成绩（占总成绩40%）二分课题成绩30%+考勤10%；占总成绩100%=平时考核成绩40%+期末综合版面考核成绩60%o项目考

11、核内容考核标准平时成绩占比占总成绩 的百分比出勤情况记录教师在教师工作手册旷课：3分/I次； 迟到：1分次； 早退：1分/I次； 请假：2分/I次；20%60%知识考核1、课堂发言、讨论情况（发 言的主动性及回答质量）2、吸收信息能力（从搜集信 息的数量及质量角度考核）优（90以上）：良：（80-90）：中：（70-80）：及格（60-70）：不及格（60以下）:40%能力与技 能考核1、课堂作业（课堂训练要求 完成的作业能否按时完成） 等。2、课后作业（平时作业能否 按时、高质量完成）3、课后拓展能力优（90以上）：良：（80-90）：中：（70-80）：及格（60-70）：不及格（60以下

12、）：40%结课考核内容主要指期末考试成绩进行折算。40%（2）考核标准：本课程考核注重对学生学习过程、应用能力、实际操作能力的综合考核，注重职业能力、实操能力的培养。根据课程项目的实训内容不同，考核内容主要体 现在既注重实践动手能力又体现在对理论知识的考核，考核的重点力争与实践能力的培养 接轨。过程性考核主要在教学过程中学生的学习态度、课堂参与度、实训项目完成情况等 的评价；终结性考核以期末观摩为准，对学生在知识和技能的整体情况进行评价。6 .课程资源（1）硬件要求：多媒体教室、电脑、相机、扫描仪、打印机。（2）师资队伍：任教师专任教师4人，具备双师素质，初中级职称，3-5年以上教学经验。兼职

13、教师该课程行业、企业兼职教师2人，具备10年以上实践经验。企业导师来自合作校企,都是资深专业人员，从业经验丰富，具备良好的项目实训指导 能力。是一支对党忠诚、恪尽职守、积极进取的、有理想信念、有道德情操、有扎实学识、 有仁爱之心的“四有”教师团队。（3）本课程教学使用的教材与教学参考资料，包括主教材，主要参考书及参考资料 以及信息化教学资源。教材：型录设计2009年9月华中科技大学出版社出版，作者柳 林。参考资料：版式设计是2013年7月由韩旭等主编，兵器工业出版社出版。网络资源项目内容专业课程网站行业网站7 .编写依据该课程标准是依据室内设计专业调研报告和室内设计专业人才培养方案中的课程体 系构建思路，依据面向国民经济建设以及文化产业的发展需要，培养德、智、体、美全面 发展，掌握自然科学和人文科学基础知识、具有艺术设计实践技能的人才培养方案而编写 的。在掌握知识技能的同时，提高学生的理论素养，重点要提高“谋事要实、创业要实、 做人要实”三实的理论。