蜗牛吃什么评课稿范文.doc

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1、此资料由网络收集而来,如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享,我们负责传递知识。蜗牛吃什么评课稿范文评二年级科学蜗牛吃什么一课这节课房老师上得轻松自如,学生学得快乐有度,整节课环节清晰,注意针对低年级学生的特点,激发学生学习的兴趣,维护孩子探究的,调动学生手脑并用的意识,提高学生学习的趣味。从情境创设,以歌曲引入,到大胆猜测,激发学生动手实验的,进入动手实验,汇报实验结果,进行知识拓展,最后引导学生问题质疑,充分发挥学生主动性,促进学生小组合作,探究生成,体验感知蜗牛吃什么,观察怎样吃?突显实验活动的主题,经历实验探究的过程,使学生“带着问题来,带着问题去。”体现了科学课的特点“从问题中来,

2、到问题中去。”当然课堂的整个流程安排如果在时间分配上,再合理一些,在学生思维方面在大胆一些,开放一些,学生的奇思妙想或许会更多。听评“做中学”项目实验研讨课蜗牛吃什么“做中学”的目标,提倡儿童亲自动手探究,特别是学龄前儿童和小学低年级学生,倡导他们有机会去亲历探究自然的过场,在体验过程的同时,建构相关的科学知识,从中获取一定的能力,培养对待科学的态度,形成科学的正确的世界观。“做中学”是一门着眼于未来全民科学素养的培养的课程,人人参与其中是标志。“做中学” 提出了几点要求建议分别是:1 要面向每一个儿童。2 为儿童的终身学习、更为儿童学会生活打基础。3 案例基本来源于生活。4 引导其主动探究、

3、亲历科学活动。5 教师仍然是活动的引导者。6 一般都是采用激励性评价。7 要连同科学家、科技工作者和教师共同合作进行。8 利用社区、家庭、志愿者等校外资源。9 利用网络增进国内外交流。根据这些对“做中学”的理解,结合房芸芸这节课,我们可以看出青年教师的成长速度,房芸芸从参加工作的竞聘到走上讲台,三年来我听过她好多次课,从去年担任省级实验校的教师,从一年级开设“做中学”的课,感觉课堂常规,记录纸的使用以及学生初步探究的一些做法都能小有所成。再从教师的教学设计、言语组织都已经具有自己的一套完整程序。虽然这节二年级的课给我们看到的仍然很粗,其实习惯的养成包括学生的科学性的汇报已经做的相当好了。本节课

4、从一首儿歌(蜗牛与黄鹂鸟)创设的情境引入,让学生听并仔细观察,进行质疑的准备。蜗牛吃什么?大胆的猜测,老师带来的食物,蜗牛会选择什么?怎么才能知道?(做实验)怎么做实验?实验中的细节(蜗牛很胆小)。一步一步、循循善诱学生在快乐的氛围下认真的进行探究活动,并能仔细观察,做好记录而且汇报的语言很丰富,这些都是这节课的亮点,从这几个方面都看到了做中学的几个重要环节的体现。有一个方面想和房老师探讨的,就是探究活动的时间放的稍长了些,我看了时间,探究活动蜗牛吃哪些食物?用了近25分钟,在临下课前的几分钟,我们的学生在汇报自己小组的实验结果时,已经听到了不同的声音,有说蜗牛吃小草的有说不吃的,也有说吃猪肉的,也有说不吃的。这个不同的声音出现时正常的,假如把这个过程分解成2个阶段,第二个阶段专门用来研究这不同的声音,我们是不是在第二个阶段就能把蜗牛究竟吃不吃猪肉?它为什么不吃?有没有在被你抓来之前是吃的饱饱的?是不是生病了?会不会像我们一些小朋友一样属于是个挑食的蜗牛呢?或者是在你先喂了菜叶、馒头等食物后吃不下了呢?这个前提是老师在提供蜗牛的时候的体积、生活环境是否都是有一定相似的,这样的继续探究是不是更有意思?至于课后的延伸,你还可以考虑试试蜗牛还可能会吃些什么?学生感兴趣哪些话题?蜗牛为什么走得那么慢?。最后想着还要把这些生命放归大自然这些是在下一个模块教学中要继续探究的。2

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