(新)人教版高中语文必修一教案：记念刘和珍君(2).docx

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1、第二课时一一、导语设计由检查作业导入。二、推进新课（-）学习第三、四、五节阅读第三、四、五节，看作者是怎样记念、怎样揭露的。第一节里作者写到“毅然预订了莽原全年的 就有她”那么，在第三节和第五节里作者又写了刘和珍的哪几件事？这些说明了刘和珍的什么？带着这个问题, 由学生默读后回答。学生讨论后，教师归结，形成如下的板书：记念毅然：追求真理，坚定不移反抗：坚持正义，敢于斗争微笑：和蔼亲切，坚毅乐观黯然：深谋远虑，有责任感欣然：为国为民，自觉参加要说明几点：1、对于刘前珍在女师大学生运动中的表现，补充与否，补充多少，由教师根据实际来决定。如果涉及杨荫 榆，应说明她的晚节还是好的（见杨绛女士的文章）。

2、2、关于她的微笑。学生容易理解这表现了刘和珍的和蔼、亲切。还应补充：正是这一点团结了群众，坚持 了斗争，许广平曾回忆说：“如果当时没有刘和珍融洽各人，笑咪咪的温和感动各人，我知自治会早就拆散了”。 见刘和珍生平。此外，“微笑”第二次出现在“偏安于宗帽胡同，赁屋授课之后”，这说明，在女师大学生斗 争失利的时候，刘和珍“也还是始终微笑着，态度很温和”，这里的“微笑”表现了刘和珍在斗争受挫时的乐观 与坚毅，而不是一般的和蔼、亲切。3、关于“黯然”，书上注释为“忧伤的样子”，这是对的。应该作补充。“黯”，心神沮丧貌；黯然，颓伤、 失色的意思。如果照搬词典注释，必将出现问题。刘和珍在“学校恢复旧观”、即

3、女师大学生的斗争取得胜利后 怎么会从坚毅乐观变得颓伤了呢？只是在“虑及母校前途”时，才“黯然至于泣下”，忧伤得掉下泪来。可见， 解释词义必须结合语境，这是一个原则。4、于欣然的理解。“欣然”是高兴、愉快的样子。我们从刘和珍生平中得知，3月18日她“抱病带领 女师大学生走上街头，参加了反对帝国主义侵略的集会、游行和请愿力并且用英语写了遗嘱。由此可见，刘和 珍参加游行和请愿有明确的目的。她既能直面帝国主义的野蛮侵略和反动军阀政府的卖国行径，又能无畏地参 加拯救祖国人民于危难中的斗争，有为国为民捐躯的勇毅气概，并以参与这样的斗争为幸福和自豪，这就是“欣 然”的深刻内涵。在这里，“欣然”和“真的猛士，

4、敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀 痛者和幸福者”这些文字要联系起来，互相参照。在这里，鲁迅用“欣然”驳斥了反动文人对刘和珍等爱国青 的O5、由于刘和珍是这样的好青年，所以作者说“我也早觉得写一点东西的必要了。痛定之后，更感到“学 生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了”，因为刘和珍是“为中国而死的中国青年“，而自己 却“苟活到现在”，以谦恭的态度对烈士表达了由衷的敬意。（二）学习第四节第一段1、本段的段意是什么？明确：听到噩耗后的心情。2、扣课文回答什么样的心情，怎么表达出来的。明确：听到噩耗后的最初心情：“卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍即在遇害者之列。但

5、我对于这些 传说竟至于颇为怀疑”。这里用“居然” 一词表听到噩耗后的惊诧，用“而，“即”把这种种惊诧之情又推进了 一步，下面用“但”字一转表示怀疑，用“颇”表示怀疑之深，因为这种残暴的屠杀“不但在禽兽中所未曾见, 便是在人类中也极少有的”。板书：初闻噩耗，惊诧怀疑。3、作者为什么怀疑呢？明确：“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的”这说明作者的怀疑不是来自他对敌人的轻信和幻想, “向来” 一词强调了这种认识的深刻和一贯。但他“不料”和“不信竟会下劣凶残到这地步”。这说明现实的黑 暗远远超出了作者的想象，以“不惮”和“不料”写认识和事实、过去和现在的对比，突出了段祺瑞执政府杀 害爱国青年的凶残

6、下劣比作者想象的更甚，因此鲁迅先生惊诧了，怀疑了。作者把3月18日称为“民国以来最 黑暗的一天”也是这个意思。下面再用“况且”“更何至于无端”等词把怀疑之情再推进一步。这样从正反两方 面把怀疑的理由写得十分充分，句末的反问表示了极端愤慨的心情。（三）学习第四节2、3、4自然段由学生朗读第2、3、4自然段，思考：1、第2段的段意是什么？第3、4两段都是一句话单独成段，意在强调什么？明确：第2段以事实来否定怀疑。前两句指出事实，后一句用“况且”把意思推进一层，用“不但简 直”的句式指出不但是杀害，而且是虐杀，极写敌人的凶残，的确是人们始料不及的。3、4两段一句话一段，非常醒目，第3段强调敌人不但凶

7、残，而且下劣，第4段强调反动文人不但阴险， 而且无耻。2、面对这样的事实，作者抒发了自己的感慨，由学生齐读第5自然段，思考这样几点：把惨象与流言对举, 概括了什么，突出了什么；衰亡民族默无声息的缘由是什么；最后一句用了什么句式，寄托了作者怎样的想法？明确：“惨象”句和“流言”句形成了对仗辞格，概括了反动派的凶残和走狗文人的无耻，爱国青年横遭杀 害的惨状；“已使”和“尤使”构成的递进关系，突出了流言更使作者愤慨。因为流言更有欺骗性，它为杀人者 掩盖罪行，开脱罪责，指鹿为马，混淆视听，使杀人者逍遥法外，使革命者受到通缉，使受弹饮刃的爱国青年 遭到诬陷。面对这样的“惨状”和“流言”，作者说“我还有什

8、么话可说呢？这是“出离愤怒”的别一种说法， 由极端的愤慨升华为理智的思考，因而认识到“惨状”和“流言”是哀亡民族默无声息的缘由。对于“默无声 息”的现状，鲁迅用选择句式指出两种前途：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”。看似客观，实则号召人们 在沉默中爆发，求得中华民族真正的前途。鲁迅是在号召、在期待人们起来斗争，那样我们的民族才有希望。 用投影幻灯打出鲁迅先生在革命时代的文学中的一句话作为注释，以帮助学生理解：”有些民族因为叫苦无 用，连苦也不叫了，他们便成为沉默的民族，渐渐更加衰颓下去，至于富有反抗性的民族，因为叫苦无用, 他便觉悟起来，由哀音而变为怒吼”。可见这最后一句，是鲁迅先生对人民奋

9、起抗争的战斗的号召。板书：抒发 悲愤之情，号召战斗。这第4节由初闻噩耗的惊诧、怀疑写起，揭露敌人超出想象的凶残下劣，抒发了悲愤的感情，发出了战斗 的号召O（四）学习第五部分在学生默读后提出思考点：详写刘和珍等惨死的过程，意在说明什么？提示：意在歌颂三个女子临难不惧，在弹雨中互相救助的壮烈情怀。（在刘和珍生平中有这样一段记载, 刘和珍中弹后，“对赶来救助的同学说：你们快走吧，不要管我了）”可作补充说明，这也是对敌人超出想象 的凶残下劣的揭露，因为，不仅有枪弹，还有棍棒的猛击。这是“谁也不能料到的罗罗，即捕鸟的，捕 鱼的，用在这里的意思是：段祺瑞执政府3月18日屠杀青年学生，犹如张逮鸟、下捕鱼一样

10、，完全是有预谋的 诱杀。据当时报纸披露，执政府于3月17日夜开会，进行部署，还预备了数十具棺材。段祺瑞还对卫队旅军官 说：“你去告诉卫队旅官兵，（杀了人）我不但不惩罚他们，我还要赏他们呢！这一群土匪学生”当然，这 样说，也是对反动文人诬蔑青年学生是“暴徒”的无耻谎言的揭露。追叙这一段惨案发生的经过，作者悲愤交加。接着用一组排比句表示了对烈士的无限痛惜之情。写刘和珍、 杨德群之死、张静淑之伤用了内容相近、结构相似的句子，表达了深切的哀思，特别是写刘和珍的三个句子， 突出了她的“始终微笑”，强调了 “确是死掉了，这是真的”，流露了一种他脑海中永存刘和珍始终微笑的面容, 不相信不愿意她死、却真的死掉

11、了的极度伤痛之感。由这种极度的悲愤，爆发出作者对反动派的抨击和揭露。“当 三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！”可问学生：“这” 指代什么？ “这”指代的内容可有两解：“这”指代“三个女子从容”，那么后面的“惊心动魄的伟大”可 从正面理解。“这”如指代“文明人”“枪弹的攒射”，则后面的话是反语。两解都可以。不管从哪方面说，这句 话都是对三个女子临难不惧之歌颂，对敌人凶残屠杀的揭露。下面的“伟绩”与“武功”显然都是反语，是对 敌人辛辣的讽刺。作者说“三一八”的“几缕血痕”“抹杀” 了 “武功”和“伟绩”，那是有意把中外反动派“屠 戮妇婴”“惩创学生”的

12、罪行与段祺瑞执政府的暴行相比，而段祺瑞执政府的残暴无耻远远超过了他们。最后一个自然段是用形象的写法，讽刺中外反动派的恬不知耻。是的，日本帝国主义炮击国民党，反倒提 出“抗议”“最后通谍”，段祺瑞执政府残暴地屠杀了学生，反诬学生是“暴徒”。”不知道个个脸上有着血 污”，这一句的删节号表示中外反动派的历史的现实的罪行罄竹难书，中国人民对他们的仇恨刻骨铭心，永 远不会忘记。由学生概括第5节的段意：记叙刘和珍等被害经过，赞扬爱国青年的沉勇友爱，揭露段祺瑞执政府的暴行 比历史上中外反动派的更甚。（五）课堂小结默读第四、五、六三节，总结这三节的主要内容：赞扬爱国青年，揭露段祺瑞执政府的凶残下劣，抒发了 极度悲愤的感情。三、作业设计1、熟读课文，背诵第四部分第5段2、预习第六、七两节。