部编人教版小学语文四年级上册《麻雀》教案及反思.docx

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1、最新部编人教版小学语文四年级上册麻雀教案及反思教学目标1,认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字， 会写“打猎、猛烈”等17个词语。2 .知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、 结果交代清楚。3 .知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事 情发展过程中的重要内容。教学重难点1 .知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、 结果交代清楚。2 .知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事 情发展过程中的重要内容。教学准备.预习提纲：课时预习卡。1 .准备资料：多媒体课件。教学课时2课时第1课时课时目标引导：猎人和猎狗离开了，老麻雀和小麻雀终于脱险了

2、，它 们是多么高兴啊！请你展开想象，通过描写看到的、听到的、想 到的，把老麻雀和小麻雀的“高兴”写清楚。2 .学生展示交流。师生点评：是否把看到的、听到的、想到 的写下来了。【设计意图】习作单元的阅读课是指向写作的阅读课堂，设 计此环节，创设此文字情境，及时把从阅读中悟到的描写方法进 行迁移运用，帮助学生习得“把事情写清楚”的能力。四、指导书写，落实写字.指导学生写字。(1)指导写“庞”字。提示：“庞”，半包围结构，注意广 字旁的撇和里面“龙”的撇都要写舒展，“龙”的横写在横中线 上，最后一点不要漏掉。教师范写，学生练写。(2)认真观察“嗅、躯、掩、护、幼、搏、愣” 7个字， 说一说它们的相同

3、点是什么，书写时要注意什么。(3)教师范写，提示书写要点：“嗅”，不要漏掉最后一点。“躯”，部首是“身”，“身”的末笔撇画不出头。“幼”，第一个撇折稍平，第二个撇折向右上倾斜；注意左 右笔画的交叉，右边是“力”字。“愣”，注意右上四字头的写法。(4)学生练写，教师巡视，个别指导。（5）投影展示学生的书写，评价反馈。3 .抄写词语：打猎、猛烈、无可奈何、拍打、嘴角、分明、 牙齿、绝望、尖叫、身躯、掩护、幼儿、搏斗、庞大、安然、强 大、力量。【设计意图】本教学板块在分类指导的基础上，又对每个生 字进行了具体指导，提示了关键笔画、部件的书写，在“实践一 展示一评价一实践”的过程中，切实提升了学生的写

4、字能力。板书设计16麻雀起因经过强大力量伟大母爱 赫J教学反思我们不能将习作单元的课文作为一般的阅读课文对待，它的 第一要务就是破译写作的密码，从读中去学习如何表达。从表达 的角度来看，课文有很多读写结合的点，但不能都去挖掘、去教 授。“弱水三千，只取一瓢饮“，应该根据单元篇章页提示的语文 要素一一“了解作者是怎样把事情写清楚的、习作要素一一“写 一件事，把事情写清楚”，展开教学，瞄准靶心，有的放矢。这两大要素的落实体现在课后习题二中，因此，引导学生探 究语言表达的特点就紧紧围绕“课文是怎样把老麻雀的无畏、 猎狗的攻击与退缩写清楚的”进行。精选两处描写的片段，通 过表格，打破文本语言的呈现方式

5、，让学生自己去发现把事情写 清楚的奥妙一一重组自己早已熟悉的东西，如，“看到的+想到 的”“看到的+听到的”“看到的+听到的+想到的“，获得茅塞 顿开的感觉。“从看到的、听到的、想到的句子中感受到什么” 则是引导学生围绕中心写，无论什么情景下，主要人物看到的、 听到的、想到的内容会有很多，有些是杂乱无章的，这就需要围 绕中心合理取舍。这样的阅读才是在读与写之间搭建起了一座桥梁，顺利地把 学生送到“会写”的彼岸。1 .认识“嗅、奈”等6个生字，会写“呆、奈、巢、齿、量” 5个字，会写“无可奈何、拍打、牙齿、力量”4个词语。2 .知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、 结果交代清楚。3

6、 .知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事 情发展过程中的重要内容。教学过程一、单元导读，揭示课题1 .学习单元篇章页。(1)出示单元插图，引导交流：请观察插图，说说你从图 上知道了什么。(2)出示单元人文主题：我手写我心，彩笔绘生活。(学生 齐读)(3)教师介绍：第五单元是习作单元，图标“笔”是习作 单元的标记。出示课件：了解作者是怎样把事情写清楚的。写一件事，把事情写清楚。2 .揭示课题，质疑思考。过渡：今天我们一起学习第一篇精读课文麻雀，作者是 俄国作家屠格涅夫，由巴金爷爷翻译。(板书课题，齐读课题) 想一想课文主要写了一件什么事。二、初读课文，整体感知.读文识字。(1)自读

7、课文，把课文读通读顺，边读边思考：课文围绕 麻雀写了一件什么事？(2)识记生字：指名认读“我会认”中的生字。提示：“奈”, 声母是鼻音。“拯、庞”，是后鼻音。(3)指导识记。指名认读词语。出示课件：嗅觉无可奈何拯救嘶哑庞大比一比，读一读。出示课件：臭一一嗅 示一一奈 丞一一拯 斯一一嘶 龙庞.指名交流：课文围绕麻雀写了一件什么事？预设：一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。【设计意图】习作单元的阅读课学习也要遵循阅读课学习的 基本规律，让学生初读课文，识字识词，整体感知，为习作单元 的读中学写作铺垫。三、细读理“脉”，理清因果.学生根据学习单学习。课件出示学习单(一)。麻雀学习单（一）

8、默读课文，想一想： 故事发生的时间：，地点：，主要人物：。 这件事的起因、经过和结果是怎样的？起因第（）自然段经过第（）自然段结果第（）自然段1 .分小组交流。2 .全班交流。引导：这件事的起因、经过、结果是怎样的？预设：第13自然段：在打猎回来的路上，猎狗发现一只从巢里 掉在地上的小麻雀。第45自然段：猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来保护 小麻雀。第67自然段：猎狗退缩，“我”唤回猎狗，并带着它离开 To3 .提问：作者按事情的发展顺序来写，把起因、经过、结果 交代得很明白，谁能把起因、经过、结果连起来说一说？4 .小结：像作者这样按事情的发展顺序来写，有利于把整件 事的来龙去脉交代得清清楚

9、楚。【设计意图】篇章页提示本单元的语文要素是“了解作者是 怎样把事情写清楚的“，目标指向阅读。通过回答学习单中的问 题，引导学生在阅读中理清故事的六个要素，完整地说一说故事 的起因、经过和结果，并给学生明确的提示：写故事就是要交代 清楚时间、地点、人物，写清楚故事的起因、经过和结果。四、搭建支架，探究写法1 .学生自读课文。勾画文中印象深刻的部分，批注自己的感 受。2 .学生交流：文中哪些内容让你印象深刻？有什么样的感 受？你是从哪些关键词句中感受到的？3 .探究课文是怎样把“老麻雀的无畏”写清楚的。语文要素（1）默读课文第46自然段，想一想：课文是怎样把“老 麻雀的无畏”写清楚的？画出相关的

10、句子。（2）学生汇报交流画出的句子。（3）按照要求阅读学习单（二）中的内容，完成练习。麻雀学习单（二）横着读一读，竖着读一读，然后四人小组讨论，把各自的发现分别写在最上面一行和右边的空格中。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来像一块石头似的落在猎狗面前它拄挈起全身的羽毛绝望地尖叫着老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀想拯救自己的幼儿它浑身发抖发出嘶哑的声音准备着一场搏斗；因为紧张（4）交流与点拨。竖着读一读，发现描写的角度不同；横着读一读，发现描写 有深意。在学生交流中相机梳理：把看到的写下来一一抓住动作和姿态突显老麻雀的奋不顾 身，强大的力量，伟大的母爱；把听到的写下来一一通过嘶哑的声音传递老麻雀的愤

11、怒与 呐喊；把想到的写下来一一揣摩老麻雀当时的想法与感受。【设计意图】引导学生集中精力探究课文是怎样把“老麻雀 的无畏”写清楚的，打破文本语言的呈现方式。让学生横着读， 发现句子来自课文中，写的是老麻雀是怎样保护小麻雀；竖着读, 发现一句话中，包含看到的、听到的和想到的，也就是把这三个 方面结合起来写，能把老麻雀奋不顾身救小麻雀的过程写清楚。五、自主写字，落实书写.出示“呆、奈、巢、齿、量” 5个字。1 .引导观察:说一说它们有什么共同点，书写时要注意什么。2 .教师范写，重点指导书写“巢”和“齿二“巢”是象形字，下边是树木，木上是三只鸟和鸟窝，合起 来表示鸟栖于树窝上。它的本义是鸟搭的窝，也

12、指蜂、蚁等的窝。 书写的时候，注意第一、二、三笔分别是撇点、撇点、撇点，排 列整齐。“齿”的上半部分是“止”，写扁一点儿；下半部分由内而 外，先写里面的“人”，捺变点，后写外面的半框。3 .学生练写，教师巡视，个别指导。4 .投影展示学生的书写，评价反馈。5 .抄写词语：无可奈何、拍打、牙齿、力量。【设计意图】根据本课生字特点，指导书写结构上有关联的 “呆、奈、巢、齿、量”5个字。教师主要引导学生自主观察、 发现书写要点，仅对难写字进行适时适度的点拨，并由写字过渡 到写词语，提高了写字教学的针对性和实效性。第2课时课时目标1 .会写“嗅、躯、掩、护、幼、搏、庞、愣”8个字，会写 “打猎、猛烈”

13、等13个词语。2 .知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事 情发展过程中的重要内容。教学过程一、复习导入，温故知新1 .开火车认读词语。出示课件：嗅觉无可奈何拯救嘶哑庞大打猎猛烈拍打 嘴角 分明牙齿绝望尖叫 身躯 掩护 幼儿 搏斗 安然 强大 力量.指名朗读句子。出示课件：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在 猎狗面前。它探拳起全身的羽毛，绝望地尖叫着。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。它 准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。2 .过渡：从老麻雀的动作、姿态，作者听到的声音和展开的 联想中，我们体会到了老麻雀的奋不顾身，它不惜牺

14、牲自己的生 命，也要拯救自己的幼儿。作者通过自己看到的、听到的、想到 的，把老麻雀的无畏写得清清楚楚，那么他又是怎样把“猎狗的 攻击与退缩”写清楚的呢？【设计意图】引导学生回顾上节课的学习内容和学习方法, 明晰教学主线一一“怎样把事情写清楚”，为下文的学习迁移作 铺垫。二、运用支架，习得方法1 .探究课文是怎样把“猎狗的攻击与退缩”写清楚的。语文 要素(1)默读全文，完成练习。麻雀学习单(三)作者是怎么把“猎狗的攻击与退缩”写清楚的？请你画出相关句子，填写表格。看到的听到的想到的这些句子让你体会到：(2)同桌交流。(3)利用实物展示台，指名在全班交流。(4)相机梳理学习单(三)中的内容。看到的

15、听到的想到的这些句子让你体会到： 猎狗机警而贪婪;猎狗被 老麻雀的举动震住了。猎狗放慢脚步，悄悄地向前走好像嗅到了前面有什么野物猎狗慢慢地走近小麻雀， 嗅了嗅，张开大嘴，露出 锋利的牙齿猎狗愣住了；慢慢地，慢慢地向后退急忙唤回我的猎狗它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气2 .小结：写一件事，不仅可以写看到的，还可以把听到的、 想到的写下来，这样才能清楚地展现事情发展过程中的重要内 容。【设计意图】紧扣“了解作者是怎样把事情写清楚的”这一 语文要素，运用上一节课探究到的写法一一“把看到的、听到的、 想到的写下来”，运用演绎思维引导学生探究文本是怎样把“猎 狗的攻击与退缩”写清楚的，进一步体会语言表达的奥妙。三、运用方法，练笔实践1.片段练笔。