部编版小学二年级语文上册《我要的是葫芦》教案及反思.docx

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1、最新部编版小学二年级语文上册我要的是葫芦教案及反思【教学目标】1 .认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写 “从前、细长”等8个词语。2 .能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句 与陈述句的不同语气。3 . 了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情 都要注意事物之间的联系。【教学重难点】1 .能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句 与陈述句的不同语气。2 . 了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情 都要注意事物之间的联系。【教学准备】.预习提纲：完成课时预习卡。1 .准备资料：多媒体课件；学生自制词语卡片。

2、【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1 .认识“葫、芦”等n个生字，会写“棵、盯、邻、治、怪” 5 个字，会写“从前、细长”等8个词语。2 .正确、流利地朗读课文，学习课文第1自然段，了解故事的起因,叶子上爬着一些蜥虫。叶子上爬着一些蜥虫。多么可爱的小葫芦啊!叶子上的螃虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。(2)出示三幅图画，学生观察：课时出示(3)比较发现：叶子上生了妍虫和小葫芦有什么关系呢？(4)讨论交流：梳理出叶子、蜥虫和小葫芦之间的关系。(叶子和 葫芦之间是有关系的，叶子给小葫芦提供营养，叶子被螃虫吃了，葫芦 得不到养分，自然就长不好了。)相机板书：生螃虫一叶子变黄一小葫芦落

3、了(5)指导朗读。课时出示没过几天，叶子上的螃虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了， 一个一个 都落了。重读：“更”“慢慢地变黄” “一个一个”等词语，语速放慢，声音轻 一些，读出种葫芦的人的难过。自由练读，男女生比赛读。4.总结寓意。(1)读了这个故事，你懂得了什么？10（2）学生交流，小结归纳：事物之间是有联系的。要善于听取别人的劝告。引导学生通过看图品读、比较朗读、抓住关键句感受叶子和小葫芦 的变化，从多个角度引导学生体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析 词句。力求使学生通过多层次地朗读，主动地发现课文深刻的寓意，培 养他们的思维能力。三、指导书写，布置作业.指导观察：观察生字在田字格中的位置，

4、交流怎样写才美观。课件出示1 .教师范写，强调书写要点。谢：左右结构，中间“身”居中，较瘦长，下面的撇上端不出头， 且要穿插到左边，“寸”的横笔写在横中线上，左中右三个部件大致等宽。想：上下结构，“木”的末笔捺变成点，“心”略扁，第二笔是卧 钩。言：呈倒梯形结构，第二笔横要写得长，三横之间等距。2 .自由练写左右结构的字“谢”，上下结构的字“想”，独体字“言.拓展训练：续编故事。第二年，那个人又种了一棵葫芦。这一次，他会怎么做呢？结果会 怎么样呢？请你接着编故事。II板书设计我要的是葫芦绿叶小葫芦一些蜡虫变黄了摒虫更多了都落了叶和果有联系教学反思成功之处：我要的是葫芦课文共四个自然段，主要讲述

5、了一个种葫芦的人, 眼睛只盯着葫芦，叶子上长了婿虫也不治，结果小葫芦慢慢地变黄，一 个一个都落了。故事告诉我们事物之间是有联系的，不能只顾“结果” 忽略了 “过程”。任何的朗读行为都是基于一定的理解基础。没有理解便读不出语言 文字背后所蕴藏的感情色彩。但我们知道对于二年级的孩子只是使孩子 喜欢阅读，培养阅读的兴趣，并没有要求具备一定的朗读技巧，故教师 这时应起到一定的榜样示范作用，使学习渐渐地积累起朗读的技巧，这 需要一个相当长的时间。通过这堂课，我明白了作为教师应充分尊重孩 子阅读的独特感受和体验。不足之处：课堂节奏的把握，重难点的把握上不能游刃有余。今后应该不断提高自己的教学水平。12 体

6、会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。【教学过程】一、动画导入，激发兴趣1 .播放动画：课件出示葫芦兄弟动画视频。2 .观赏葫芦：小葫芦的本领可大着呢！它不仅可以变出葫芦娃，还 可以做成很多美丽的工艺品，你们看一一(课件出示用葫芦制作的各种 工艺品图片)3 .谈话：这么精美的小葫芦，你们喜欢它吗？从前，有个人也很喜 欢小葫芦，他天天盼着小葫芦长得赛过大南瓜呢！咱们一起去看看吧！4 .板书课题：读好轻声“芦”，齐读课题。【设计意图】用学生耳熟能详的动画导入，将学生的关注点聚焦到 课题上，激发学生的阅读兴趣，欣赏用葫芦制作的工艺品图片，感受人 们对葫芦的喜爱。二、初读感知，集中识记.自由读课文：要求读准

7、字音，读通课文。1 .同桌合作读课文，互相纠正错误读音。2 .师生合作读课文，相机正音，评价。3 .检查字词认读情况。(1)认读带拼音的词语。课件出示：h u 1 u teng x i ey adingsa i g dnguai mana葫芦藤 谢了 螃虫 盯着 比赛 感到 奇怪 慢慢地 快长啊指名读，重点指导：“藤、盯”读后鼻音；“赛”读平舌音；“芦”在“葫芦藤”中读轻声。(2)读去掉拼音的词语。(3)开火车读。(4)学生拿出自制的词语卡片，同桌互相认读，正音。4 .识记字形。(1)偏旁归类识记。草字头：葫、芦、藤。竖心旁：怪、慢。(2)看图识记：藤。课件出示：藤(3)熟字识记。加一加：咸+

8、心=感换一换：鸦一鸟+虫=螃叮一口十目=盯(4)形近字比较识记“赛”：赛一寒(5)儿歌识记“谢”。课件出示：人帮我，谢谢你；我帮人，不客气。谢谢你，不客气；常用起，更知礼。5 .指名分段开火车读课文，相机评价。6 .感知内容：种葫芦的人得到葫芦了吗？(小葫芦都落了，种葫芦的人一个葫芦也没有得到)【设计意图】这一环节中，鼓励学生主动学习，运用多种方法识记 字形，交流识字方法，培养识字的能力。通过多种形式，引导学生读准 字音，读通句子，读懂大意。三、再读课文，了解起因1 .学习第1自然段的第13句，看课文插图，思考：小葫芦长得 怎么样呢？在文中画出相关语句。课件出示：从前，有个人种了一棵葫芦。细长

9、的 葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的 小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。(1)理解“谢”在文中的意思。课件出示：谢的解释有：表示感激；道歉或认错；辞去，拒绝； 凋落，衰退。“花谢以后”中的“谢”应该选第()种解释。在日常生活中，“谢”大多表示“谢谢，感谢”，课文中指葫芦花开 过了、花枯萎的意思。(2)指名读，画出短语：细长的葫芦藤、雪白的小花。(3)圈画动词。课件出示：从前，有个人回)了一棵葫芦。细长的葫芦藤出茜了绿叶，出了几朵雪白的小花。 礴以后，藤喳了几个小葫芦。(4)理清小葫芦的生长顺序：种下葫芦一(长满)绿叶一(开 出)雪白的小花一花(谢)以后一藤上(挂)小葫芦。(5)指导朗读：

10、重读“细长”“雪白”“小”等词语，读出喜爱之情。2 .学习第1自然段的第4、5句，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱。 课件出示：多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。(1)男女生赛读，重读“多么可爱”，读出赞叹的语气，读好感叹 句。(2)关注种葫芦的人的举动，重读“每天”“看几次”等词语，体 会他对小葫芦的喜爱之情。【设计意图】这一环节引导学生关注文本的内容，了解故事的主要 人物和起因。借助课文插图，圈画动词，帮助学生理解葫芦的生长过程。 通过学习“细长的葫芦藤”等短语，积累语言，初步感受课文把内容写 具体的方法。多种形式地读，渗透朗读感叹句的方法。四、指导书写，布置作业.书写“棵、盯、治、

11、怪，(1)出示田字格中的范字“棵、盯、治、怪二(2)比较观察：你有什么发现？预设：都是左右结构，左窄右宽。预设：“棵”的“木”捺变成点。(3)教师范写“怪提示要点：“怪”是左右结构，左窄右宽，左 高右低，右上部“又”横撇的撇段与捺舒展，右下部“土”最后一横不 宜超出横撇与捺的宽度。(4)学生描红，临写，教师展评。(5)学生自主练写“棵、盯、治二同桌互评。1 .书写“邻二(1)和“棵、盯、治、怪”比较，观察：你有什么发现？预设：这5个字都是左右结构，“棵、盯、治、怪”都是左窄右宽， “邻”是左右等宽。(2)提醒关键笔画：“邻”的第二笔捺改成点，邛”的第一笔横撇 弯钩一笔写成，写得大一些。(3)学

12、生自主练写“邻二(4)同桌互评，全班展评。2 .布置作业，抄写词语：从前、细长、可爱、每天、自言自语、南 瓜、邻居、奇怪。【设计意图】这一环节，将8个要求会写的字先进行归类，左右结 构的字有6个。其中“棵、盯、治、怪”都是左窄右宽的字，“邻”是左 右等宽的字。教学中将前5个字集中识记、书写。教师先范写“怪”，引 导学生关注左窄右宽的字的书写要点，再观察“邻”的不同之处。让学 生积极、主动地投入到学习中，帮助学生把字写规范，提高学生识字写 字的能力。第2课时课时目标.复习本课11个生字，会写“谢、想、言 3个字。1 .学习课文第24自然段，通过对比朗读，体会反问句、感叹句 与陈述句的不同语气。2

13、 . 了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情 都要注意事物之间的联系。教学过程一、复习巩固，导入新课1 .听写词语：从前、细长、可爱、每天、自言自语、南瓜、邻居、 奇怪。(同桌相互检查、订正)2 .导入新课：多么可爱的小葫芦啊！种葫芦的人为什么一个葫芦也 没得到呢？二、朗读感悟，探究原因.学习第2自然段。(1)自由读第2自然段，思考：叶子上生了螃虫，种葫芦的人是怎 么想的？在文中画出来。课件出示有一天，他看见叶子上爬着一些娜虫，心里想，有几个虫子怕什么! 他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过 大南瓜才好呢！”(2)对比朗读。课件出示7有几个虫子怕什

14、么！有几个虫子不可怕。交流讨论：这两个句子有什么不同？感叹号所表达的语气比陈述句更强烈一些，反映出种葫芦的人对娜 虫不屑一顾的态度。练读句子：有几个虫子怕什么！读出不屑一顾的语气。(3)观察课文第一幅插图中种葫芦的人的神态、动作，理解“盯” 的意思。(盯：注视，集中视力看。)(4)联系生活实际了解“自言自语二(5)指导朗读“那个人”说的话：语调轻柔，渐渐上扬，读出“那 个人”对小葫芦的喜爱和期盼。课件出示他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得 赛过大南瓜才好呢！”.学习第3自然段。(1)自由读第3自然段，思考：邻居看到叶子上生了螂虫，是怎么 说的呢？用横线画出邻居的话。课

15、件出示一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了螃虫， 快治一治吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我 要的是葫芦J(2)指导朗读：重读“别光盯着”“快治一治吧”，语气急切，读出邻居焦急的心情。(3)讨论交流：种葫芦的人为什么觉得“奇怪”？用波浪线画出他的话。(4)比较朗读。课件出示叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。交流讨论：这两个句子有什么不同？第一句是反问句，所表达的语气比第二句更强烈一些，反映出种葫 芦的人的诧异。练读句子：叶子上的虫还用治？反问句语调上扬，读出种葫芦的 人自信的语气，读出他对邻居的质疑。(5)出示课后习题第二题，比较两组句子的不同。小组讨论，小结归纳。相同之处：每组的两个句子表达的意思一样。不同之处：两组句子表达的方式不同。第一组是感叹句和陈述句； 第二组是反问句和陈述句。感叹句和反问句比陈述句表达的情感更强烈。拓展练说。课件出示下几滴雨怕什么_!男子汉_还哭鼻子_?下几滴雨不可怕。男子汉不哭鼻子。1 .学习第4自然段。(1)借助课文第二幅插图，读懂句子：种葫芦的人不管螃虫，这棵葫芦有什么变化?