磁极的相互作用--【教学参考】.docx

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1、磁极的相互作用设计者：洗南市第三小学巴圣造一、教学目标：科学概念：磁铁能指南北方向。指南的磁极称南极，用“S”表示; 指北的磁极称北极，用“N”表示。磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。过程与方法：培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。感受科学技术与社会生活的关系。情感态度价值观：培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。二、教学重点：能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。三、教学难点：知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用 表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。四、教学方法：观察法、谈话法、直观实验法。五、学习方式：自主探究，合作交流。六、教学准备：小组准备：指南针，磁铁，悬挂磁铁的支架

2、或磁铁座， 无标志的磁铁，其他形状的没有标志的磁铁。七、课时安排：1课时八、教学设计：（一）游戏导入：1 .游戏：在硬纸上放一枚硬币，用带磁铁的戒指在硬纸 下面一划，硬币不见了。（同学们非常惊讶）同学们你们想 知道其中的奥秘吗？（想）其实老师手上戴着一枚磁铁戒指。 我们今天继续走进磁铁，研究一下磁铁还有哪些特性？2 .研究之前，老师想考考同学们：谁能正确指出我们教 室的东、南、西、北方？（二）磁极与方向1 .我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？同 学们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天不仅给大家带 来了一个惊讶还给大家带来了一个惊喜，出示指南针。2,可不要小看它哦，它是用磁铁制成的哦

3、，猜一猜：指 针转动后停下来时，会停在什么位置？生1：那根指针是磁铁的，可能是指南针，我想也许会停在 南北位置。生2：我看到转动前指针指着南北方向，转动后 还可能指向南北。（三）探究磁铁能指示南北的性质1 .动手实验：验证磁针转动后停下来是指南北位置的。 （反复验证2-3次）注意观察磁铁静止下来的位置，变化了 吗？2 .那你们材料盒里的条形磁铁转动后停下来的方向是 否也指南北呢？3 .同学们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实 验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。4 .教师演示实验方法。5 .学生汇报交流。6 .小结：通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南 指北的磁极总

4、是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北 极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是North”，“南 方”的英文是“South”，所以国际上通行磁铁指北的一极叫N 极，指南的一极叫S极。7 .运用：上节课，我们用字母A、B、C、D给磁铁的磁 极做标记，现在还需要这样吗？可以怎么修改呢？（用“南” “北”或“S” “N”做标记）学生动手自己找出上节课使 用的没有标识的磁铁的南北极并添加新标记。（四）磁极间的相互作用1 .现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）、北 （N）极，想想让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？ （学生回答，吸引或排斥 教师板书。）2 .让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁

5、铁两极相 互作用的实验吧，别忘记实验结果记录哦！3 .学生实验，并做记录。4 .汇报交流。（教师适时板书）5 .小结、延伸。（1）各组的实验结果都相同吗？为什么会这样呢？（因 为我们认识到了磁铁两极有南极和北极的不同，并正确标识 了实验用的磁铁的南极和北极。）（2）我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时， 是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？学生 回答。（3）我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异 极。所以当两块磁铁相互靠近时的结果如何，我们可以进行 更简单的表述，谁再来说说？（“同极相互排斥，异极相互 吸引”，“同极相斥、异极相吸”。）（五）拓展延伸1.对于其他形状的磁

6、铁，我们能找到它们的南极和北极 吗？（用多种方法）2阅读“磁悬浮列车”，课后制作一个磁悬磁铁。（六）教学总结同学们我国的现代科学技术已经有了很大的进步，从我 国2017年8月10日的量子卫星到5G领跑世界，这些都是 我国科学技术的重大突破，相信在不久的将来你们会是领跑 全世界的主力军。九、板书设计：磁极的相互作用南极“S” 北极 “N”同极相互排斥，异极相互吸引小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的

7、近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽

8、象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4 + 4）观察这道算式

9、和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22.4 千米=22400 米 22400+4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用照式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点

10、对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计第吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬

11、）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之

12、间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？ 问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中，我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的

13、整数部分比除数小，不够商1,那商几呢？为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0米占位。）强调:点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17

14、页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10

15、题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余儿，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。