《浮力》教案公开课教学设计9篇.docx

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1、浮力教案公开课教学设计优秀9篇【课标要求】利用试验，熟悉浮力。探索浮力大小与哪些因素有关。理解阿基米德原理。【学习任务】1、感触浮力的存在及方向。2、经受探索浮力大小与哪些因素有关。3、会运用阿基米德原理。4、养成严谨的科学态度和配合精神。【学习重难点】1、探索浮力与哪些因素有关。2、应用阿基米德原理。【评价任务】1、利用演示试验一、二达成任务1.2、利用试验二和试验三达成任务2和4.3、利用达标测试达成任务3.【学习过程】老师活动同学活动设计意图一。创设情境，设疑激趣试验用具：小石子、水槽、塑料泡沫、石头、乒乓球、钉子、木块、钩码、测力计、笔、盆子教学过程：一、故事引入，激活爱好。师：学生们

2、喜爱听故事吗？今日教师给你们讲一个文彦博树洞取球 故事，好吗？生：好！师：先前有个小孩名叫文彦博，有一次，他跟好伴侣在玩皮球，当 他们玩得起劲时，皮球掉进了旁边的树洞里。小伴侣都望着树洞兴叹: 唉！没有皮球能够玩了！真惋惜！ 正值大家都手足无措时，文彦博 镇定地说：“有方法了！ 学生们，你们知道他想了一个什么方法取到 树洞里的球呢？生：给树洞灌水。师：为什么给树洞灌水能把球救出来呢？生：由于水能把球浮起来！师：你们真聪慧！今日，这节课就来讨论一下有关浮力的现象。（展 示板书：浮力）二、科学试验，探索新知。（一）活动一：推断物体在水中是浮还是沉。师：浮力是阿基米德首先发觉的，文彦博通过球能浮在水

3、面上的原 理取到了球，那么请学生们大胆地猜测一下，我们桌面上的泡沫塑料、 木块、钩码、乒乓球、钉子、石头。假如把我们预备的6种材料放入 水中，哪些能浮在水面上？哪些会沉下去呢？生L泡沫塑料、木块都会浮起来。生2：乒乓球也会浮起来。生3：钩码、钉子、石头会沉下去。师：大家都说了自己的猜测。现在我们来亲手试一试，毕竟我们的 猜测与试验结果是否全都呢？请学生们把材料一个一个轻轻放入水 中，一边做一边把试验结果填在表格一的“试验结果那一行里。注重: 在格中填的答案能够是沉或者是浮。（同学分小组举行实验并填写表格）师：谁来告知教师你的结果是怎样？生1：上浮物体：木块泡沫塑料乒乓球师板书：上浮物体：木块泡

4、沫塑料乒乓球生2：下沉物体：钩码钉子石头师板书：下沉物体：钩码钉子石头（二）讨论浮在水面的物体受到水的浮力。师：学生们利用刚才的试验我们知道木块、泡沫塑料、乒乓球能浮 在水面上，为什么他们能浮在水面上呢？我们利用一个试验就能够知 道了。师：首先把气球放在水上，用手向下按入水中，再稍稍抬一抬手， 反复几次，看看手有什么感觉？（师动手压浮在水面上的泡沫塑料）生1：手向下压一压，感觉到手有一种向上托的力，被压到水底的 物体又被一种力托到水面上。师：手的感觉和泡沫塑料等被压入水底又浮上来的现象说明白什么？生2：水有浮力。师引领：在水中浮着的物体都受到一种向上的力这就是水的浮力。师问：你们知道浮力的方向

5、怎样吗？生齐答：竖直向上。（课件演示）（三）活动二：容易测量物体受到水的浮力的大小。师：既然在水中浮着的物体都受到水的浮力，那么在水中下沉的物 体有没有受到水的浮力呢？现在我们利用试验来讨论一下。（课件： 演示试验的操作挨次）师：现在我来教大家怎样使用测力计。力的单位是：牛顿（N）现在教师展示三把测力计，谁能精确读出以下三把测力计的读数？第一把是多少？生1： 0.5牛顿。师：其次把是多少？生2： 0.4牛顿。师：第三把呢？生3： 0.1牛顿。师：现在教师说一说称钩码的试验步骤：（教师一边示范一边讲解）师：首先，在空气中用测力计测量一下钩码的分量，记录测力计的 读数，然后把读数填在表格二钩码在空

6、气中的分量。接着将钩码缓慢 放入水中，把所有钩码浸入水中，但钩码不要遇到水槽的底部。待指针平稳后，再记录测力计的读数。然后把读数填在表格二钩码在水中 的分量。师：现在我们一起来做一做。做完后，请来告知教师你的试验结果 是怎样？（同学分组活动并记录试验数据）师：从这个表格中，你发觉了什么？小组研究一下，哪个读数大？哪个读数小呢？同学小组研究并齐答：在空气中读数大。师追问：为什么在水中会变轻了？生齐答：由于水中有浮力！师开心地：那么怎样计算钩码的浮力呢？现在小组研究一下。谁来 说说钩码受到的浮力是多少？其次小组组长出示试验记录表。师问：你知道钩码受到的浮力是多少吗？该组长：物体浸入水中，变轻了多少

7、，就是物体受到浮力的大小。也就是用空气中测到的数减去水中测得的数。师问全班：你们同意他的说法吗？生齐答：同意！师绝对并表扬该组长！师强调：利用表格一和表格二，我们已经知道在水中浮着的物体受 到水的浮力，在水中下沉的物体也受到水的浮力，也就是说：各种物 体在水中都受到水的浮力。三、浮力的应用。师：今日这节课我们了解有关水的浮力现象。水的浮力是自然界中 一种很一般的力，与人有很密切的关系，对我们的平时生活、生产有 很大的协助。那么水的浮力在我们的现实生活中哪些应用呢？（展示 图片）师：我们回想一下在三班级下学期学到哪篇课文有关浮力的呢？（捞 铁牛）宋朝时的精彩工程家怀丙通过了水的浮力把一只只陷入海

8、底淤 泥的铁牛拉回了岸边。师：（展示小伴侣用救生圈游泳的图片）这幅图哪些地方应用了水的 浮力？生1:救生圈通过水的浮力承载人的体重浮出水面。师展示木排图：这幅图哪里应用了水的浮力？生2：木排通过水的浮力载人。师：止匕外，渡河用的浮桥、浮在水上的航标灯，它用来指挥海上的 交通。以上这些也都应用了水的浮力。（多媒体展示图片）四、课外拓展：师：学生们，你们曾记得在二班级语文下册有一篇称象的课文， 曹操的儿子曹冲通过水的浮力称出大象的分量。这头大象又大又重, 又不能用大秤去称，也不能砍了再称。于是他想出一个办法，那就是 首先把大象赶上一艘大船上接着看船身下沉多少，就沿着水面，在船 舷上画一条线。然后把

9、大象赶上岸，再往船上装石头，装到船下沉到 画线的地方，最后称一称石头的分量，石头的分量等于大象的分量。五、课堂小结。师：现在我们回想一下，今日这节课学到了什么？生1:知道浸没在水中的物体有上浮、下沉、悬浮生2：学习了浮力的应用生3：怎样计算浮力的大小师：人们对浮力的应用是十分广泛的，只要我们注重仔细观看，就 不难找到通过水的浮力为人类服务的事例。这节课学生们表现十分不 错！信任你们一定心得不小！科学浮力教学设计篇四教学任务设计1、学问与技能了解浮力是怎样产生的；理解浮力的大小等于什么。2、过程与办法利用观看，了解浮力是怎样产生的；经受探究浮力大小过程；从平时生活现象入手，培养同学分析概括本事、

10、解决问题本事与 动手操作本事。3、情感态度与价值观培养同学乐于探究生活中物理学问的爱好；培养同学大胆猜测，在试验过程中勇于创新精神。教材内容及重点、难点分析浮力这章向来以来都是初中物理教学中的重点和难点，也是中 考的必考内容之一。如何在教学中强调重点、突破难点，我认为需 要从探索浮力的大小与哪些因素有关入手。假如同学从试验探索中熟 悉到浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体 的体积、物体的密度、液体的深度等无关，就不难理解阿基米德原理 了。所以本章的重点是探索浮力的大小与哪些因素有关，这样也就能 够突破难点理解浮力的大小与物体排开液体的体积和液体密度有关。 而本节所教授学问浮

11、力的概念又贯通全章，“称重法测浮力又是本章 各节的探索基础，所以浮力概念的建立和称重法测浮力为本节重点。 而本节的探索浮力影响因素比较多，开放性较强，因此为本节的难点。教学对象分析浮力对同学来说并不生疏，但是按照生活中的现象获得的一些结论 是片面的。针对同学的一些错误观点，引领同学在自主探索中寻觅真 理。固然同学自主探究发觉物理逻辑的本事总体来说比较差。因此， 需要在老师引领下完成试验探索活动，运用反馈信息准时调控教学过 程。教学策略及教法设计1、本节课从观察录像引出同学生活中能感触到的浮力现象入手，然 后让同学在课堂上重临浮力的存在。然后在教师指导下的举行了一系 列同学试验举行有关浮力存在和

12、浮力大小打算因素的试验，为随后学 习科学探索浮力大小等于什么做须要的学问铺垫。2、举行科学探索：每4人一组，用教材中所出示的操作为主辅以发 挥同学富有创意性的试验设想举行试验。本环节完成提出问题、猜测 与假设、制定方案与设计试验，确定测量的物理量、详细举行试验操 作，得出数据、分析数据，得出结论、评估、沟通等七个环节。其中 老师需要在设计试验中赋予同学须要的引领，和同学一起确定要测量 的物理量，共同形成统一的探索步骤。3、采纳形象详细的试验激活同学的爱好，水到渠成的理论讲解保持 同学的爱好，举行适当的练习，加深对学问的理解，起到巩固作用。4、最后师生共同做一个简短的小结。5、教学办法采纳同学分

13、组合作探索式教学。教具学具乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、橡皮泥、 烧杯、水、酒精、浓盐水。教学媒体设计1、通过网上资源录像，创设情境，引入新课。2、通过课件出示教学板书结论小结等环节。教学过程设计一、设置情景，引入新课1、观察录像：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地升高和 下潜；热气球载着重物飞上高空。想一想，为什么？2、演示：把石块、木块投入盛水的水槽中，石块下沉木块上浮那么 石块受到浮力吗？教学设计说明：在老师引领下，从生活中观看到的大量浮力现象并 提出与浮力有关的问题，引起同学探索的爱好。（投影）板书：第五节浮力二、试验探索过程提出一系列问题让同学思量，并分组

14、沟通、研究：1、什么是浮力？它有方向吗？2、飘荡的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？3、浮力大小等于什么？4、浮力大小与什么有关？等。老师鼓舞同学提出问题，并板书。下面我们先探索：什么是浮力，有无方向，方向向哪？（投影）探索一：什么是浮力，它有方向吗同学体悟：通过桌面上的学具，将乒乓球放入水中并逐渐压入水底，然后放手。一是体味：手的感觉；二是观看：乒乓球终于的状况。试 试得出结论。得出结论：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托 力叫浮力。浮力的方向竖直向上。（投影）（板书：一、什么是浮力1、定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力 叫浮力。）2、浮力的方向：竖直

15、向上。（投影）二、浮力大小的测量演示：在弹簧测计的下面悬挂一个石块，把石块浸入水中，比较前后两次测力计的读数。这说明什么问题？同学举行试验探索设计试验：（1）明确探索的目的，制定探索方案，明确以下问题：（2）明确探索所需的材料用具，如弹簧测力计、烧杯 等。（3）明确如何测定浮力的大小。（4）确定囱冏试验是否设置对比组及设置办法，是否需要重复及次 数。（5）挑选试验记录表格。参考表格：项目次数在空气中弹簧测力计的示数G在水中弹簧测力计的示数F石块所 受浮力F0小桶重G1水桶和水总重G2比较F与GO的关系（投影）结论：浮力的大小尸浮=（G-F）教学设计说明：让同学体悟物体在液体中的确要受到浮力的作

16、用， 并引领同学寻求测量物体所受到浮力大小的简便办法。这样同学不仅 学到了学问，还学会了解决物理问题的办法。将课堂还给同学，体现 同学的主体地位。（投影）三、探索浮力的大小与什么有关同学体悟：将饮料瓶渐渐压入水桶，体味浮力的变化，观看水位变 化状况，物体浸入液体中的体积变化状况。从中得到启示，进一步想 象：浮力的大小可能跟什么因素有关。放映幻灯片，提问，并板书课题。观察、思量、回答利用观察图片：死海中的人能够仰面看书；轮船在水中航线航行；节日放飞的气球等，引出课题。二、合作沟通，探索新知目标一：感触浮力试验一：让同学将乒乓球按入水中，松手。提示同学注重观看到得现象，并设疑：乒乓球为什么会浮上来

17、？再设疑：乒乓球静止时受几个力得作用？点评同学的受力分析状况并适时赋予鼓舞。总结：乒乓球除了受到重力外，还受到浮力得作用。且浮力得方向 是竖直向上。试验二：让同学将铁块放入水中，松手、设疑：铁块受 浮力吗？当调动起同学的求知欲望时，引领同学做课本上的试验，并提出试 验要求。巡回指导。同学报告数据时板画物体受力暗示图。提出问题：为什么在空气中铁块拉弹簧测力计的力大？而同一个铁 块浸入水中时拉弹簧测力计的力却小了？听取同学汇报，赋予适当的补充说明，得出结论，并板书浮力大小 的表述式及浮力的方向。同学可能猜测浮力与液体的密度、排开液体的体积、物体的重力、 物体的体积、物体的质量、物体的外形、深度等因

18、素有关系。老师板书同学的猜想，并引领同学合并归类，引领各小组认领试验 课题。按下列要求设计试验报告：试验课题、试验目的、试验仪器、 试验步骤。（投影）（试验报告的格式）同学分组探索：（1）通过测力计探索浮力与物体的密度的关系；（2）通过测力计探索浮力与深度的关系；（3）通过测力计探索浮力与液体的密度的关系；（4）通过测力计探索浮力与物体排开液体体积的关系；（5）通过测力计、橡皮泥探索浮力与物体外形的关系。各小组按照要探索的课题，设计试验。设计完毕，投影各小组设计 的试验步骤，进一步修正完美。按照修正的步骤探索课题，设计记录 试验数据表格并沟通，然后举行探索试验。教学设计说明：让同学从现有些学问

19、水平动身，利用体悟并不断的 思量，提出可能影响浮力大小的因素。并举行因素归类，分成各个自 立的可能因素让各小组认领课题。利用同学团队间的配合，举行计划 设计，并对设计的计划从理论上的正确性、操作上的可行性举行全班 沟通研究，思辨、质疑和完美。同学汇报试验过程与结论：分析试验数据得出结论。即：浸入液体 中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物 体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的外形等无 关。老师活动：总结同学的结论：浸入液体中的物体所受到的浮力只跟 液体的密度和物体排开液体的体积有关。进一步引领同学思量、分析, 得出浮力与物体排开液体的质量有关，终于推出浮力

20、的大小等于物体 排开的液体受到的重力，即阿基米德原理。（投影）（板书 阿基米德原理：浸入液体中物体所受浮力大小等于 物体排开液体所受的重力。即F浮 = G排）教学设计说明：探索浮力的大小与什么有关是本节的重点，让同学 自己动手举行试验探索，经受学问建构过程，便于对学问的理解。因 为时光的关系只能让同学分离来探索其中的一个因素与浮力的关系。 由浮力的大小跟液体的密度和排开液体的体积有关，到得出阿基米德 原理还要经受一个思索、推导的过程。老师做好引领，这样才符合认 知过程。（投影）完成课本上的例题。三、小结总结本节所学学问，并说明自己的心得和可能存在的在疑问：物体 的浮沉与什么有关？教学设计说明：

21、对整节课举行小结和评价，设置下节课应思量的问 题，鼓舞同学课下继续探讨和讨论。四、板书设计：第五节浮力、什么是浮力1、定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力 叫浮力。2、浮力的方向：竖直向上。二、浮力大小的测量尸浮=(G-F)三、探索浮力的大小与什么有关？阿基米德原理：浸入液体中物体所受浮力大小等于物体排开液体所 受的重力。即F浮=6排教学流程：教学反思这节课我让同学动手试验探索贯通整节课，从而对浮力有了最直接 的感性熟悉，然后利用同学分组试验活动总结和老师的引领演示将同 学的感性熟悉提高到理性熟悉，使同学进一步理解浮力的定义、以及 影响浮力的大小的因素。在浮力的影响因素的猜

22、测上有同学无数分歧, 但采纳合并归类的办法保证了大部分同学的猜测都有所体现，所以自 得保证大部分学生都乐观的参加进入。合作性的操作举行顺当得当， 并且对数据能有效迅速举行分析的论证，得出了浮力的两个影响因素, 对科学探索的主要过程都有了亲身良好的体悟，自我感觉是一堂较胜 利的新授课，达到教学任务，同学掌控本节学问良好。人教版八班级下册物理浮力教案篇五教学任务1、熟悉一切浸在液体中的物体都受到浮力作用，浮力的方向是竖直 向上的。2、能熟悉浮力产生的缘由。3、会用弹簧测力计测量物体在液体中所受的浮力。4、能熟悉物体所受的浮力大小与哪些因素有关。教学重难点重点：打算浮力大小的因素。难点：运用试验和分

23、析的办法得出浮力产生的缘由。教学工具多媒体、板书教学过程一、导入（一）导入新课，板书课题提出问题：L船为什么能在海面上航行？ 2.救生圈、救生衣的作用是 什么？板书：其次节阿基米德原理（二）展示学习任务课件出示学习任务，指导同学观察。过渡语：看完了没有？二、先学（一）展示自学指导请学生们仔细默读课本P49-P52内容，要求边看、边划、边记。1、看课本p49图10.1-1回答，什么是浮力？浮力的方向？2、按照图10.1-3总结浮力产生的缘由是什么？3、看演示试验：测量铝块浸没在水中所受的浮力，学会通过弹簧测 力计测量出浮力的大小。4、看课本p51找出浮力的大小与那些因素有关？与哪些因素无关？ 你

24、能举例说明吗？（二）同学自学教材教师巡察，了解学情，掌握同学高效学习，时光到，问完成的请举 手？过渡语：合上书，自立完成自我检测（三）自学检测反馈要求：6分钟完成自学检测题目，要求书写仔细、规范。让四个小 组的基础较差的学生到黑板完成，书写成果和题目成果记入小组量化, 要求书写仔细、规范。1、鸭子能浮在水面上，用钢铁做的轮船也能浮在水面上，说明水对 他们有 力。2、你游过泳吗？当你的身体浸入水中体积越大，你会感觉到水给你 向上的托力这个水对你向上的托的力其实就是 力。再比如， 我们从水中抬起一个石头要比在空气中抬起感觉要（轻或 重），这些事例都说明，在水中要下沉的物体也受到水的力。3、浮力的方

25、向是怎样的,它与重力方向 o4、假如用测力计测出铜块重为1N,将铜块没入水中，测力计的示 数变为0.87N,铜块受到的浮力是。5、浮力产生的缘由是 o三、后教（一）出示沟通，统一答案先交换学案，然后更正。2分钟时光让发觉问题的同学到黑板上用 红笔更正，提出先学中未解决的怀疑，小组或全班研究解决。（二）生生合作，探索沟通同学先自立思量完成试验设计，小组长组织举行探索试验，出示沟 通，教师赋予即时评价。探索1探索浮力的大小与哪些因素有关。探索2浮力产生的缘由：o试验：将一去掉底的矿泉水瓶倒置，放入一乒乓球，去掉瓶盖，向 瓶中加入水，可观看到乒乓球 （会不会上浮），由于乒乓球下 底部没有受到压强作用

26、。将瓶盖盖好，再向瓶中加水，可观 看到乒乓球 （会不会上浮），此时乒乓球受到 力的作用。分析：盖上瓶盖后，向瓶内加水，乒乓球在水中上下表面所处的深 度 ,所以上下表面所受的液体压力不同，下表面所受的向上的 压力 上表面所受的向下的压力，这个压力差就是浮力。结论：浮力产生的缘由是（三）学生总结，调查学情。四、当堂训练（一）过渡语请学生们合上课本，完成学案训练题。10分钟完成。（二）同学练习，老师巡察。1、弹簧测力计下挂一石块，下列状况中，弹簧测力计的示数最小的 是0A石块在空气中B石块在水中C石块在酒精中D石块在盐水中2、某学生将一金属块轻轻放入盛满水的烧杯中，当它浸没在水中后, 溢出了重3N的

27、水，假如将该金属块浸没在盐水中则受到盐水的浮力将 3N。（填”二或）3、一金属块在空气中称重27N,把它所有浸没在水中称弹簧测力计 的示数为17N,则该金属块受到的浮力是。（三）出示答案，同学交换审阅，小组长检查小组互评，教师了解 学情（四）同学按照学习任务总结本节课学到的学问。教学要求：篇六1 .知道什么是浮力和浮力的方向。2 .理解浮力产生的缘由。3 .理解物体的浮沉条件。4 .会用弹簧测力计测浸入液体中的物体受到的浮力。浮力教学设计篇七教学目的：1 .利用探索，熟悉到浸在液体或气体中的物体都受到浮力的作用。2 .会用弹簧测力计测量物体所受浮力的大小。3 .利用探索浮力大小与那些因素有关的

28、过程，知道阿基米德原理,并会用来解决容易的浮力问题。课型：新授课课时：第1课时教学重点：浮力的存在、探索浮力的大小测量教学难点：阿基米德原理的应用.三维任务：1 .学问与技能了解浮力是怎样产生的；理解浮力的大小等于什么。2 .过程与办法利用观看，了解浮力是怎样产生的；经受探究浮力大小过程；从平时生活现象入手，培养同学分析概括本事、解决问题本事与动 手操作本事。3 .情感态度与价值观培养同学乐于探究生活中物理学问的爱好；培养同学大胆猜测，在试验过程中勇于创新精神。教学办法：试验探索法教学用具：乒乓球、铁块、水、烧杯、圆柱体、弹簧测力计、细线、溢水杯、盐。教学过程：（一）、引入新课投影出示一组图片

29、：舰艇为什么能浮在海面上，人为什么能浮在死 海的水面，气球为什么能腾空而起，气艇为什么浮在空中，思量这 些现象为什么产生？（二）、举行新课：演示试验1:压入水中的乒乓球放手后，乒乓球从水里浮上来，最 后浮在水面上静止不动。提问：乒乓球为什么能从水里浮上来？是谁给它的作用？总结：物体静止时受平衡力，物体重力竖直向下，平衡时还应受到 竖直向上的力，施力物体谁？是水或空气。表明浸在液体内部或漂在 液体表面的物体都受到液体向上的托力。浸在气体里的物体也受到气 体向上的托力。物理学中力把这种力叫浮力。一、浮力1、定义：浸在液体或气体里的物体受到液体或气体向上的托力，这 个力叫做浮力。2、符号：F浮3、浮

30、力的施力物体：液体或气体。思量：按照浮力的定义及压入水中的乒乓球放手后，乒乓球从水里 浮上来，说明浮力的方向向哪？4、浮力的方向：总是竖直向上的。思量：你还能举出那些例子说明物体受浮力的作用？演示试验2：把铁块放入水中，放手后铁块在水中下沉，并且向来 沉到水底。提问：下沉的铁块受浮力作用吗？活动10.9下沉的物体是否受到浮力的？猜一猜：下沉的物体是否受到浮力的作用？想一想：用什么样的试验来验证你的。猜测？试验器材设计与试验：比较铁块在空气和水中时弹簧测力计的示数。（1）在弹簧测力计下挂一个金属块，此时弹簧测力计的示数是N；（2）再将金属块浸没到水中，此时，弹簧测力计的示数是No比较：比较两次测

31、量的结果现象：金属块在水中时，弹簧测力计的示数比在空气中时了。思量：为什么金属块在水中时，弹簧测力计的示数比在空气中时减 小了？受力分析：结论：下沉的物体也受到浮力的作用。思量：能不能计算出浮力大小？分析：物体在F浮、F、G这三个力的作用下保持静止状态。所以F浮+F=G变形为：F浮=G-F二、浮力的测量：办法：弹簧秤测力计测出物体在空气中的重力G,将物体浸在液体中 测出此时的拉力F, G与F的差值即为物体浸在液体中所受的浮力F 浮。即“称重法。利用观看、思量，发表自己的观点。组织语言讲述：乒乓球受力状况，并上黑板画出离得示观看铁块的运动状况。引起认知上的矛盾。同学利用回答，争辩，对需要探索的问

32、题更明确。按照要求举行试验，并记录数据。比较数据：思量，研究，发表自己的观点。意图。利用试验感触浮力。目标二：经受探索浮力大小与哪些因素有关？提问：浮力跟什么因素有关？耐心听取同学的猜测，并对各种猜测提出疑问，最后达成共识。引领同学做试验去验证。（为同学提供试验器材）巡回指导。听取同学汇报。引领同学学会评估。而后得出结论。并点出这一结论2000多年前阿基米德就得出来了。它不仅适用于液体也适用于气体带着疑问思量。发表自己的观点。按照要求举行试验操作，仔细观看试验现象，记录试验数据，利用探索试验，思量，回答。利用试验理解阿基米德原理。目标三：应用阿基米德原理。展示题目，让同学限时完成。表述式：F浮

33、=G F课堂练习：一铁块挂在弹簧秤上，在空气中称量时，弹簧秤的读数是32No把 它所有浸在水中称量时，读数是12N。铁块受到浮力是多少？播放动画：水底下大鱼小鱼的辩论。小鱼：我们在深处，受到的浮力大大鱼：我的体积大，受到的浮力大。请你说说哪个鱼说得正确？为什么？要知道谁说的对，就要知道影响浮力大小的因素。三、浮力的大小同学试验：探索影响浮力的大小的因素猜测：浮力大小可能与那些因素有关？液体里的深度；排开液体的体积；液体的密度。讨论办法：控制变量法试验器材：试验与探索1、在溢水杯中装满水。2、测出圆柱体的重力6物=N.3、将圆柱体逐渐浸入在水中，直到浸入一半时，观看记录弹簧测 力计的示数Fl=N

34、,计算F浮1二N.4、将圆柱体逐渐浸入在水中，直到彻低浸没，观看记录弹簧测力计的示数F2=N.计算F浮2=N.5、转变圆柱体浸没在水中的深度，观看记录弹簧测力计的示数F3=N.计算 F 浮 3=N.6、将圆柱体逐渐浸没在浓盐水中，观看记录弹簧测力计的示数F4=N.计算 F 浮 4=N.沟通与小结：比较F浮 1、 F浮2可知：浮力大小与 9比较F浮 2、 F浮3 可知：浮力大小与9比较F浮3、 F浮4可知：浮力大小与O1、影响浮力大小的因素：浸在液体中的物体所受的浮力与其排开液体的体积和液体的密度有关。与物体浸在液体中的深度无关古希腊学者阿基米德利用试验和理论讨论得出了有关浮力大小的原 理。2.

35、阿基米德原理：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于被物体 排开的液体所受的重力。公式：F浮=G排液推论：F浮二G排液二m排液g=p液gV排表明F浮的大小与p液和V排有关，也论证了“探索影响浮力大小 的因素的试验所获得结论。注重:使用推论是单位必需p液单位为千克/米3 , V排单位为米3oV排与V物的关系A、“所有浸入（即浸没）丫排夫浸打物B、部分浸入 丫排夫浸物课堂练习：2、将一木块放入装满水的烧杯中，溢出500g水，则木块所受的浮 力为多少？3、浮在空中的气球，排开空气的重力为1N,则气球所受的浮力为 多少？（阿基米德原理也能够计算气体产生的浮力。）4、已知物重为G=5N,体积V=0.6dm

36、3,浸没在水中受到的浮力多大？有0.2dm3露在外面时受到的浮力是多大？浸没在酒精中受到的浮力多大？ （g=10N/kg, p 酒精=0.8x103 千克/米 3）（三）、课堂小结同学先归纳，然后老师补充。（四）、布置作业课本P93第1、2、3题。板书设计四、浮力一、浮力（符号：“F浮）1、定义：浸在液体或气体里的物体受到液体或气体向上的托力，叫 做浮力。2、浮力的方向：总是竖直向上的。二、浮力的测量：称重法F浮=G - F （G是物体重力，F是液体中拉力）三、浮力的大小1、影响浮力大小的因素：浸在液体中的物体所受的浮力与其排开液体的体积和液体的密度有 关。与物体浸在液体中的深度无关。2.阿基

37、米德原理：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于被物体 排开的液体所受的重力。公式：尸浮=6排液推论：F浮二G排液二m排液g=p液gV排浮力教学设计篇八教学任务：1、能用试验的办法比较物体在水中的沉浮，能对物体的沉浮提出 假设和猜测，并利用试验验证自己的假设和猜测，了解水的浮力在生 活中的应用。2、培养同学试验本事、细致观看本事、归纳概括本事以及合作意 识、创新意识，激活同学用学到的科学学问解决问题的爱好。教学重点：能用试验证实在水中浮着的下沉的物体都受到水的浮力。教学难点：试验：下沉的物体是否受到水的浮力。课前预备：盆、泡沫、木块、石块、小皮球、橡皮、钩码、弹簧秤、视频等。教学过程：一、情境引

38、入1、多媒体展示：皮球掉进树洞里（图）师：一天，几个小伴侣在大树下玩皮球，一不当心，皮球掉进一个 树洞里。洞又深口又小，小伴侣们的手臂根本够不到皮球。怎么办呢？学生 们，你们有方法吗？2、同学汇报沟通。（生可能会说出往树洞里倒水，皮球会浮起来）3、设疑：皮球为什么会浮起来呢？它和什么有关？4、揭示课题，板书课题，齐读课题。5、同学质疑。（同学可能会问：什么是浮力，是不是全部物体都会受到水的浮力，学习浮力有什么用）今日，我们不行能解决学生们提出的全部的问题，那么今日我们要 解决的第一个问题就是什么是浮力。二、试验活动（一）试验1：1、要求同学在小组长的带领下大胆猜测，哪些物体能浮在水面上, 哪些

39、物体味沉下去，并把猜测的结果记录在试验表格中。注重：只猜测，不动手试验！试验一记录单。同学汇报。2、同学猜测并填写记录单。（老师巡察）3、试验验证同学的猜测。刚才学生们的猜测到底对不对呢？有什么方法来证实？（同学可能会说出，做个试验：把它们都放到水里，就知道了。）4、同学试验并填写，教师巡察，同学汇报，师相应板书。（二）试验2：1、质疑：为什么这些物体都会浮在水面上呢？（同学可能会说出：受到了水的浮力。）师：那水的浮力毕竟是怎样的呢，下面，我们就一起来感知一下。2、展示试验要求：把泡沫等上浮地物体放在水上，用手向下按，认真体味手的感觉，并举行小组内沟通，填写试验记录单。试验二记录单把泡沫等上浮

40、物体放在水上，用手向下掘，手会感觉到,这个力的方向是。这说明这些物体在水中受到了。3、同学试验，并填写记录单，老师巡察指导。4、同学汇报。5、老师小结并板书：上浮的物体都受到一个向上的力，科学上称这力叫浮力。（三）试验3：1、质疑：上浮的物体在水中受到水的浮力，那下沉的物体有没有受 到水的浮力呢？如何来证实你们的猜测？2、小组研究、沟通，汇报。3、提出用试验来证实你们的猜测。明的确验步骤，提出试验注重要 求。v物体要彻低浸入水中；V物体和弹簧秤不能接触盆壁；V正确使用弹簧秤，并正确读写刻度；V把测量结果正确记录下来，完成试验三记录单。用试验证实下沉的物体是否受到水的浮力4、同学分组试验，老师巡

41、察指导。5、小组汇报试验结果。6、老师小结：在水中下沉的物体也受到一个向上的力。也就说在水 中下沉、上浮的物体都受到一个向上的力，所以我们就能归纳：在水 中的物体都受到一个向上的力，叫做水的浮力。三、实践应用：1、说说学了这一课，你有哪些心得？还有什么问题？2、引领同学说说生活中水的浮力的一些应用。3、让同学观察：浮力应用视频（盐水选种）。四、老师小结，布置作业。找一找，水的浮力在生活中还有哪些应用？布置作业篇九1 .完成本节课文练习15题。2 .思量题：本节后面的想想议议。浮力教案示例之一上面内容就是为您收拾出来的9篇浮力教案藏匿课教学设计, 希翼对您的写作有所协助。（老师巡察。）完成后让同

42、学出示答案并理由。1、用弹簧秤在空气中称一铁块，测得重20牛，当把这个铁块的一 部分浸在水中时，弹簧秤的读数为16牛，这时铁块受到的浮力是 牛， 若将铁块所有浸没在水中，铁块受到的浮力是10牛，这时弹簧秤的 读数为牛。2、一个烧杯装满水，将一个体积为120厘米3的物体放入烧杯中， 溢出的水重为1牛，此物体所受的浮力是。3、挂在弹簧测力计上的铁块重7.9N,当它所有浸没在水中时，测 力计的示数为6.9N,铁块受到的浮力是N,假如铁块刚好有一半体 积露出水面，铁块受到的浮力 N,测力计的示数 No4、质量是395克的铁块所有浸入水中，它受到的浮力是多大？假如 把这个铁球放入水银中，它受到的浮力又是

43、多大？（已知p铁=7、 9x103千克/米3）o5、一个铝球重4.5牛，体积为0.5分米3,假如把这个球浸没在水 中，受到的浮力是多大？静止时它受到的浮力又是多大按时完成题目。 说出题目答案并理由学以致用三、归纳总结，说出心得这节课你学会了什么？大胆讲述自己的心得培养同学的归纳总结并表述本事。五、布置作业，巩固升华课后3、4、6.选作：5仔细完成作业。发散思维，张扬共性。举行新课：篇二1.什么是浮力？(1)演示试验：放入水中的木块放手后，木块从水里浮上来，最后 浮在水面上静止不动。提问：在水里浮上来和浮在水面上的木块受几个力的作用？施力物 体是什么？力的方向如何？同学回答后小结：从水里浮上来的

44、木块受到竖直向下的重力，施力 物体是地球。还受到竖直向上的浮力，施力物体是水。上浮过程中木 块受非平衡力的作用，浮力大于重力。木块浮在水面静止不动时，受 到竖直向下的重力和竖直向上的浮力。木块在平衡力的作用下保持静 止状态。可见，从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。(2)演示试验：把石块放入水中，放手后石块在水中下沉，并且向 来沉到水底。提问：下沉的石块受浮力作用吗？老师指出，为讨论这个问题，学生们分组完成课本12-2的试验。(两 人一组举行试验)要求：明的确验目的是推断浸没在水中和酒精中的石块是否受到 浮力，以及浮力的大小和方向。石块要用细线拴牢。读取石块浸没在水中弹簧秤的读数时

45、，石块 不要触及杯底或杯壁。同学试验时，老师巡回指导。试验完毕，组织研究，老师总结。挂在弹簧秤上的石块在空气中静止不动，受几个力的作用？方向 如何？施力物体是什么？这几个力的关系是怎样的？说出石块在空 气中重多少牛。小结：石块受到竖直向下的重力和竖直向上的拉力。重力的施力物 体是地球，拉力的施力物体是细线。二力的关系是彼此平衡。此时弹 簧秤的示数就是石块所受的重力。挂在弹簧秤上的石块浸没在水中的读数是多少牛？此时，浸没在 水中的静止石块受到几个力的作用？各力的方向如何？施力物体是 多少？这几个力的关系如何？两次弹簧秤的读数之差说明白什么？小结：石块此时受到三个力的作用，一个是竖直向下的重力，施

46、力 物体是地球；一个是竖直向上的拉力，施力物体细线；另一个是竖直 向上的浮力，施力物体是水。石块静止不动说明：石块受到的重力二 石块受到的拉力石块在水中受到的浮力。因为石块浸没在水中时受 到拉力的大小就是此时弹簧秤的读数。所以石块受到的重力=石块在 水中秤的读数浮力。弹簧秤两次读数的差就是浸没在水中的石块受 到的浮力。浮力二石块重-石块在水中秤的读数（也可叫做石块在水中 时的视重）。以上试验，说明浸入水中的石块也受到浮力。老师总结讲解时，边讲边画出石块受力分析图（见图12-1）。总结、板书：1.什么是浮力（1）浸在液体中的物体受到的液体向上托的力叫做浮力。（2） 一切浸在液体里的物体都受到竖直向上的浮力。（3）浮力二物体重-物体在液体中的弹簧秤读数。F浮=G-F2 .浮力产生的缘由（1）提问：浸没在水中的正方形木块，放手后竖直向上浮，它为什 么不向左或向右，向前或向后运动？复习液体内部压强的特征，引发同学答出