《全球性大气环流》说课稿.docx

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1、全球性大气环流说课稿全球性大气环流这一课题选自人教版高级中学教科书地理必修1中第二单元第二 节，适用于高中一年级学生学习。整个说课共分为五个部分。一、说学生1、知识技能学生通过第一章的学习，己初步掌握了太阳直射点的运动规律。通过案例分析，学生已初步掌握了沿地表水平运动物体的偏向规律及产生的影响。学生通过上节课的学习和研究，己基本掌握了大气运动的根本原因。2、学习能力难度大是本节的特点，要求学生有空间想象力、联想力、演绎推理力、形象思维力、知 识应用能力。许多问题学生难以感悟，本节涉及的概念和原理也是学生首次听说和接触。对 于学生的要求高，但是相关原理又都与现实联系密切，比如副热带高压带与我国长

2、江中下游 地区的旱涝灾害之间就有直接的关系。华北春旱又与东亚季风有很大的关系。非洲干旱也与 副热带高气带有很大的关系等。本节有许多图需要学生阅读分析，学生在以往的学习中，已 积累了阅读地图的基本技能，在本节学习中应进一步帮助和指导学生阅读提高其读图，识图、 用图能力以及地理分析能力和总结归纳的能力。3、学习态度因为这一章的知识较抽象难懂，学生的学习能力和关联的物理学知识尚未完全具备，大 部分学生在初学时很容易产生挫折感和畏难情绪，学习主动性受到威胁。因此老师要适当的 给预鼓励和指导。消除他们学习上的疑虑。一、说教材.地位与作用全球性大气环流属于第二章最重要的一节，它在第二章中起着承上启下的关键

3、作用，因 为三圈环流会产生七个气压带和六个风带，它们的分布及变化直接影响着天气和气候。而海 陆分布对大气环流的影响使全球气候和天气更加复杂多变。1 .知识目标掌握高低纬之间受热不均是大气环流的根本原因。理解地球不停自转、地球表面均匀是导致了三圈环流的形成原因掌握三圈环流在近地表形成的七个气压带和六个风带及其移动规律。掌握气压带、风带的季节移动对气候的影响。理解海陆热力性质差异对气压带风带分布的影响和季风环流形成的原因。2 .能力目标培养学生运用图表获取地理信息的能力和进行地理空间想象的能力，地理推理的能力及 地理概括的能力.德育和情感目标通过观察、读图、绘图、概括、推理等活动使学生认识到事物是

4、可知的、是互相联系的, 从而有利于学生形成物质与意识统一的观点即事物普遍联系的观点，激发学生探究地理问题 的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。3 .教学重点三圈环流形成及其在近地面的表现即7个气压带6个风带的分布规律（即对课本37页2.14 全球大气环流示意图的解读）和海陆分布对气压带风带的影响。4 .教学难点气压带风带随太阳直射点而南北移动和季风环流的形成原因。三、说教学方法教学手段：多媒体和传统教学相结合：理由：1 .能充分体现直观性原则2 .节约时间，增大容量，提高效率主要方法：1 .图表分析法：指导学生看图、说图、绘图等活动获得地理信息。2 .演绎法：指导学生寻找发现各种地理信息之

5、间的内存关联、并借助这种关联进行地理 推理从而获得新的地理信息。3 .归纳法：指导学生对所获得的各种地理信息，进行思维加工提炼概括。4 .讲练结合法：指导学生在掌握所学知识基础上，运用所学做练习从而在运用中巩固所 学知识，提高地理能力。四、说学法学生能否学好，教师指导有很大的关系，在学习每一节时教师都应该给学生说明学习注 意事项或提示。对全球性大气环流知识主要应掌握三方面：A.赤道与极地冷热差异是产生大气运动的根本原因B.三圈环流形成的条件，产生的结果。C.气压带、风带的移动规律及产生的结果。具体方法：1 .学会用图：让学生学会读图，能从课本里的各种图表中提取有效信息，将复杂、难懂的 天气系统

6、转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识，这过程也有组 于学生养成良好查阅地图的习惯。2 .学会提取：要求学生在地理学习过程中善于从各种获得的地理信息中寻出最重要信息。3 .学会推理：要求学生在学习地理过程中善于用事物普遍联系的规律推陈出新。4 .学会归纳：要求学生在地理学习过程中逐渐养成概括归纳的意识。5 .学会练习：要求学生在做练习过程中自觉养成分析出题者意图和及时订正的习惯，逐步 提高变造、创设练习的能力。五、说教学环节（一）、教学过程设计原则：1 .教师主导、学生主体原则；.分组讨论、取长补短原则；2 .言简意概、生动有趣原则。（二）、具体教学过程：创设情境，新课导入

7、:在讲新课之前，先播放一段从非洲热带雨林的有关录像，引导学生分析，使学生对本节 的重要影响有个初步的了解。讲授新课:画板图并举例引导学生分析引起大气运动的根本原因？ 一、三圈环流教师绘制板图，学生看视频思考分析：如果不考虑地表起伏和海陆分布，只考虑地转偏 向力的影响，大气运动的结果如何？三圈环流的结果是什么？气压带和风带各有什么性质？ 气压带和风带的季节移动规律。二、海陆分布对大气环流的影响引导学生观察冬夏季各选取的某二天的天气预报视频：观察冬夏季风有什么区别和联 系，尝试分析其形成原因。冬季大陆是一个冷源，形成了高压中心，切断了哪个气压带？夏 季大陆是一个热源，形成低压中心，切断了哪个气压带

8、？这样在海洋和陆地之间形成不同的 高、低气压中心，这些高、低气压中心的分布位置及名称是什么？它们各产生了哪些影响。 三、季风环流本部分内容以案例分析为主。由于本节对学生空间思维能力的培养是一个重要的教学内 容，因此在教学过程中，应该利用多媒体动画形象直观的特点，引导学生观察思考，切实培 养学生的逻辑思维能力。总结新课:巩固练习:精选近三年高考中难度较小的相关试题进行随堂训练。对所学知识进行即时巩固。布置作业1 .掌握气压带、风带的名称及位置及移动规律。2 .从气压分布图中说明冬、夏亚洲大陆和太平洋上高低气压的分布及产生的影响。3 .亚洲东部和南部季风气候的形成原因。板书设计第二单元大气环境第四节 全球性大气环流一、大气环流1 .大气环流的概念、作用.三圈环流(1)低纬环流(2)中纬环流与高纬环流(3)七个气压带、六个风带(4)气压带、风带的季节移动：在北半球，夏季北移，冬季南移二、海陆分布对大气环流的影响1 .海陆热力性质差异与气压差异.冬夏海陆主要的气压中心三、季风环流：1 .冬夏风向及性质.冬夏风向对气候产生的影响