《在牛肚子里旅行》第二课时教学设计和反思.docx

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1、在牛肚子里旅行第二课时教学设计和反思教学目标：L能够正确流利有感情地朗读课文，体会青头和红头对话的心情，分角色朗读课 文能读出相应的语气。2.能够通过理解青头的话，让同学们体会到当你遇到困难时，朋友的作用是非常 大的，教育同学们要用心帮助别人，珍惜友谊！ 3、能够展开想象，复述故事大意。教学重点难点： 重点：抓住描写青头行动和语言的句子，感受红头与青头真挚的友谊。难点：感悟故事所蕴含的道理，懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。教学方法旧主分角色朗读、合作交流、谈论探究。教学准备：多媒体，微课教学过程：一、动画朗读，导入新课1主要内容填空青头和红头是（），有一天，红头不小心（），青头（）。在

2、青头的帮助下，红头（）。2、回顾字词【设计意图：动画激趣,字词的复习，起到过渡的作用，为下面的理解分析做好 准备。】 二、品读课文，体会心情1、请同学们默读820自然段，红头怎样进行这次意外旅行的，他到了哪些地 方？找到相关语句，把红头到过的地方圈出来。2、用上表示先后顺序的连接词，把过程说清楚。3、读红头相关句子，体会它的心情。（相机指导体会）出示句子:救命啊！救命啊！红头拼命叫了起来。“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！”“那我马上就会死掉。红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。“可是你说这些对我有什么用呢？红头悲哀地说。谢谢你！ 红头的声音小得几 乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知

3、觉。4、沿红头旅行的线路，边读边画描写青头的句子，想一想青头是怎样帮助和 鼓励红头呢？在文中找出相关的句子读一读。（相机指导朗读） 想象。假如你就是在牛肚子里的红头，听了青头的话，你会怎么想，怎么做?引导学生想象青头的话产生的作用和结果，初步感受遇到困难时，朋友的力量 是多么的巨大。5、同桌合作分角色朗读，带着人物的心情。6、老师角色扮演师范读。7、生表演读文，加上动作和表情。8、指导省略号的作用。【设计意图：在本节课的进阶学习中，以读为本是语文课程的基本理念，也是 我这份教学设计的基点。“读是贯穿整个教学过程的主线，直奔主题，通过老师 的点拨，学生开展个性化的阅读，让学生进入到故事的情境之中

4、，愉快地读，想，说，议，有所感悟和思考，深入理解内容，从而提高学生的理解能力和运 用语言文字的能力。】 三、明白道理，感悟友谊1、在青头耐心的解释下，牛吃东西有什么特别的表现？2、播放反刍微课，解释科普童话。3、快速浏览故事，除了青头和红头的语言描写，青头的哪些动作更能让我们体 会到他们之间友谊的深厚呢？用一一画出描写青头动作的词语。【设计意图：本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启发 学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习推波助澜。】 四、领悟情感，总结升华1、文中红头对青头说了很多表示感谢的话，作者用省略号一笔带过了，现在假 设你就是红头，此时此刻，你会对青头

5、怎样表示感谢？2、全班共同读文，演绎故事。【设计意图：帮助学生升华感情，总结概括文章的中心，发挥学生的个人想象 力和思维能力，达到练笔的效果。】 五、描述画面，复述故事 按照黑板的提示，将自己当成故事中的人物讲述故事。【设计意图：利用路线图练习讲故事，降低学生讲故事的难度。】六、总结提升，联系生活红头在青头的帮助下脱离了险境，经历了一次特殊的旅行，这样具有丰富想象 力的故事。读起来生动而又有趣。最重要的是青头临危不惧，对朋友真诚关心， 灵活运用所学知识救了朋友。希望在生活中你们遇到困难也能像青头一样冷静, 沉着，运用所学知识帮助自己的朋友。七、作业拓展，想象延伸1、把这个故事讲给朋友听，体会朋

6、友间真挚的友情。2、写一写：假如红头再一次遭受危机，被小朋友抓到了，青头又会怎么说？ 怎么做？发挥想象力，将故事编写完整。【设计意图：这个作业的设计是课堂教学在时间上的延伸，是语言内化的过程。】 板书设计10、在牛肚子里旅行红头：牛嘴牛肚第一个胃第二个胃牛嘴出来友谊青头：鼓励帮助在牛肚子里旅行第二课时教后说课与反思本单元原教材编写主题是童话王国，语文要素有二：L感受童话丰富的想象；2.试着自己编童话，写童话。本单元编排的课文有卖火柴的小女孩那一定很好在牛肚子里旅 行一块奶酪。习作主题是我来编童话，教材给定了几个词，其实是告诉孩子们，编童 话一定要创设好人物、时间、地点。给定的几个词，可用可不用

7、，不过用来作 为课堂上的口头表达还是不错的。语文园地编排了四个方面的内容：感受童话的想象，形声字，修改符号， 与理有关的名言警句。这一个单元还编排了“快乐读书吧，推荐阅读书目是安徒生童话稻草人格林童话，感受童话丰富的想象。我们在新课程标准语文学习任务群教学中，结合学习任务群的情境性、实践性、综合性的特点，对本单元教学作了如下设计：【学习情境】童话大擂台【归属任务群】文学阅读与创意表达【学习任务】任务一：我来读童话.单元导读课，快乐读书吧.学习课文卖火柴的小女孩在牛肚子里旅行任务二：我来讲童话.学习课文那一定会很好一块奶酪.交流：我眼中的童话任务三：我来编童话1 .学习语文园地，编汉字童话小故事

8、。2 .习作指导：我来编童话本次我落实的是第一个任务，完成在牛肚子里旅行这篇课文的第二课 时。其具体的教学目标是：1 .能够正确流利有感情地朗读课文，体会青头和红头对话的心情，分角色朗读 课文能读出相应的语气。2 .能够通过理解青头的话，让同学们体会到当你遇到困难时，朋友的作用是非 常大的，教育同学们要用心帮助别人，珍惜友谊！3、能够展开想象，复述故事大意。为了达成教学目标，我设计了以下几个教学环节：一、动画朗读，导入新课二、品读课文，体会心情三、明白道理，感悟友谊四、 五、 六、 七、领悟情感，总结升华 描述画面，复述故事 总结提升，联系生活 作业拓展，想象延伸本节课的成功之处：一、多种形式

9、阅读，进行朗读体验。故事内容能够抓住学生的心，使其一口气读完,教师放手让学生在课上读, 分角色朗读，尤其是青头的话，句句在激励红头，给了红头信心。教师让学生 在反复的阅读理解，在反复阅读的过程中，孩子们会充分享受阅读的乐趣。同时他们也从读中感悟出生活中的哲理时他们也从读中感悟出生活中的哲理时他们也从读中感悟出生活中的哲理遇到困难、危险时，帮助朋友、鼓励朋友。在危险到来时要镇定、还要学会乐观的面对。二、品词析句，深入体会。本课重在引导学生抓住青头语言及行动，理解青头奋不顾身帮助朋友的精 神，并且能灵活运用知识救出朋友。而情意目标的。达成并不是教师强加给学 生，它需要教师激起学生的生活经验和情感体验，让学生在潜移默化中受到文 本人文思想的熏陶。语文教学需要文道有机结合，需要学生在感悟文字的过程 中理解文本内涵。因此，在了解了红头的遭遇后，教师让学生仔细品读描写青 头的句子，并谈谈自己的感受，在交流过程中，进一步引导学生抓住重点词、 句深入体会文字传达的情感。这既尊重了学生个性化的朗读体验，又培养了学 生品词析句的能力。在深入理解的基础上，进行多种形式地朗读，提倡学生读 出自己的体会。不足之处:要充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教 学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提 高学习的有效性。