激励性评价在英语课堂教学中的探索与实践.docx

《激励性评价在英语课堂教学中的探索与实践.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《激励性评价在英语课堂教学中的探索与实践.docx（3页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、激励性评价在英语课堂教学中的探索与实 践作者：谢峰来源：中学课程辅导教学研究(上)2017年第12期谢峰摘要：建立能够激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系是中学英语课程标准 要求之一。在英语教学过程中，应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自 信心。在日常教学过程中，笔者遵循“一切为了学生的发展”这一教学理念，以“立足激励性 评价、促进学生健康发展”为指导思想，在中学英语课堂激励性评价方面尝试着进行了一些探 索与实践，取得了一定的效果。本文试从评价的目的、形式、方法、效果等几个方面浅谈笔者 的看法与见解。关键词：激励性评价；课堂教学；探索与实践中图分类号：G632. 0

2、文献标识码：A 文章编号：1992-7711 (2017) 12-0087新课程标准倡导对学生实施综合素质的评价，评价的主要目的是激励学生的学习兴趣与积 极性，强调评价形式的多样化以及评价主体的多元化。作为英语教师，我们应该明白，评价不 是为了给学生在群体中排名定位，而是为了让学生在现有的基础上审视不足、谋求发展，不能 忽视它的改进和激励作用。因此，在英语课堂教学中，我们应该努力创设积极的激励性评价机 制，激发学生参与课堂教学的积极性和学习英语的兴趣，从而促进学生综合语言运用能力的发 展。在近几年的教学中，笔者依据新课程标准的精神，本着“一切为了学生的发展”的教学理 念，以立足“激励性评价，促

3、进学生健康发展”为指导思想，在中学英语课堂评价方面进行了 一些积极的探索与实践。一、激励性评价的目的激励性评价的主要目的，是以关注学生的课堂活动参与程度为评价的主要指标，通过对学 生学习英语的行为、态度和所取得的进展进行判断，使学生正确地认识自己的能力，增强学习 英语的自信心，获得成就感。同时引导和激励学生继续努力学习，改进学习方式，不断进步。 与此同时，教师应不断地增进对每个学生的了解，有针对性地帮助每个学生获得进步与发展。二、激励性评价的形式传统意义下对教师教学效果和学生学习成绩的评价，往往局限于学生考试分数的高低，不 惜引入均分、优秀率、及格率等统计概念，对教师教学的有效性、学生学习的成

4、效性进行评判, 以此获得谁优谁劣的结论。实际上，学生通过学习获得的不仅仅表现在对知识的汲取、解题能 力的建立等方面，还表现在关心他人、互助友爱意识的形成，和敢于质疑的科学精神及勤于思 考习惯的养成等各个方面，绝不是单一的考试分数所能涵盖的，这就要求我们建立多元化的课 堂评价机制，从多角度、多方位、多标准地对学生学习效果进行及时评价。主要采用的形式有: 日常记录、自我评价、学生互评、小组评价、教师评价等，客观、全面地评价学生。三、激励性评价的方法1 .日常记录以学生平时参与各种教学活动的表现作为评价的重要依据。教师对学生的课堂活动进行评 价记录，如问答、朗读、复述、角色表演等。止匕外，教师还对学

5、生完成的一些任务性作业情况 进行记录。教材中的每个单元都有Reading、Integrated skills、Task等任务板块，但内容比 较有限，可鼓励学生阅读课外读物、在网上查找资料等方法来完成这些任务，然后在课堂上交 流，从而培养学生主动获取知识的能力，丰富学生的课外知识，激发学生的学习兴趣。2 .自我评价自我评价就是自己评价自己。学生想象力丰富，有创意，教师应该要求学生对他们自己的 行为、作业做出自我评价。笔者在课堂教学中，让学生自己填写英语课堂学习自评表，首 先笔者把表上的内容（单词、会话、朗读、表演等）介绍给学生，要求学生每一节英语课后认真 地填写，然后每周五课代表收齐交给笔者，这

6、样有利于笔者了解学生的学情，帮助他们树立自 信心，鼓励他们进步。自我评价让学生能够品尝到成功的喜悦，更重要的是为了让学生通过评 价形成积极的学习态度，帮助他们认识自我、树立信心。在课堂上开展自我评价，对于学生评 价的真实性，教师不必苛求，只要学生能说清理由就行。如有学生这样评价：“这节课我学了 很多单词，会操练对话。笔者对自己很满意。”不管这位学生学会了什么，但我们可以想象到 他的积极的学习态度和自信心。鼓励学生进行自我评价，不仅能够提高学生的积极性和主动性，还能够促进学生对自己的 学习进行反思，有助于培养学生的自我发展、自我成长能力，还养成了自我检查、自我调节等 诸多的良好习惯。3 .小组评

7、价小组内学生互相了解，他们之间的互评很能反映出学生在英语学习上的变化。教师通过小 组之间的评价可以了解学生对英语知识的掌握、情感态度的变化和综合运用英语的能力。在小组合作学习中,如 Ask and answer Read and act、Practice in pairs 等环节，由 于同学之间平等的关系，评议的结果较容易被同学们接受，能使他们互相商讨，从而培养相互 合作的能力，同时, 在小组内互评，还可以通过同学间的鼓励和帮助，调动那些表现不太积极 的同学。教师要鼓励学生互帮互助，培养合作精神。小组互评一般一单元进行一次。教师在组织学生小组互评时，要求组员从认真上课、合作 学习、积极举手、完

8、成作业等方面进行评价。教师在听了小组的评价后，要给予适当的鼓励。 例如，笔者定期让小组评出作业“本期冠军” “书写标兵”等，并在全班进行展览，效果非常 显著。4 .教师评价教师评价的目的是为了发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生 认识自我，建立自信。由于评价的目的不同，教师应成为学生发展的扶持者。学生是课堂教学 的主体，教师要正确认识学生的个体差异，使每个学生都能在原有的基础上得到充分的发展， 要关注学生的学习过程，更要关注学生在情感、态度与价值等方面的健康和谐发展。如果教师 课堂评价运用恰当，对于创造学习氛围、激发学习兴趣、调动积极思维和增强克服困难的决心, 起着不可低

9、估的作用。相反，如果课堂评价运用不当，会挫伤学生的积极性和主动性，削弱学 生的自信心和进取心。教师在课堂评价中，不但要评价学生的观察能力、动口能力、提出问题的能力、收集信息 和处理信息的能力、交流的能力等，同时更要重视评价学生在英语课堂中的活动、表演、讨论 等方面的表现。教师评价要以鼓励性评价为主，以调动学生（上接第87页）学习的积极性、主动性，激励学生的个性发展，让学生体验成功的滋味。每个班的学生智力、品德、个性等方面都 存在很大的差异，教师应给予不同的鼓励：一要赞誉鞭策优秀学生，二要肯定鼓励中等生，三 要宽容激励后进生。教师在教学中可以采用语言激励和非语言激励两种形式。具体如下：(1)语言

10、性激励语言性激励是评价方式中最直白、最快捷、影响最显著的一种方式。心理学家威廉詹姆 斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”所以，当学生获得成功时，我们 千万不能吝啬赞美之词，如Good job! So wonderful! Well done! Perfect!”多进行激励、 赞美，不要吝啬你的美誉，学生有可能会因为你的一句夸奖而改变他们的一生。当然，激励性 用语也应注意避免单调乏味、喊来喊去都是那几句老话，如“Good, good, very good”。(2)非语言性激励非语言性激励，有时也被称为肢体语言激励，它在英语教学中占有非常重要的地位。在重 视语言性激励的同时、也应

11、重视非语言性激励。用欣赏的眼光来看待学生、评价学生，哪怕只 是一个真诚的微笑，一个肯定的眼神，一个轻微的抚摸，也会使学生变得勇敢、自信、敢于尝 试。不要吝啬你真诚的评价，他们会拉近你和学生之间的距离，有利于更好地教学。在英语课 堂教学中，发现学生的长处时给予激励的眼神、关爱学生的举动等评价形式，可以促进学生更 好地发展。I四、激励性评价的效果激励性课堂评价的作用在于促进教学。笔者尝试对所任教的两个班的课堂教学运用激励性 教学评价，发现学生对学习英语的态度、参与的热情、勤奋的程度以及合作互助的精神都较以 前有很大提高，心中窃喜。同时，通过评价反馈的信息，笔者也发现自身的不足，促使自己反 思完善，努力提高教学质量。五、结语通过近几年对英语课堂评价的摸索与实践，笔者深刻地认识到：英语课堂评价是课堂教学 的重要组成部分，对教和学起着极为重要的导向、激励、调控作用，影响着教学效果。科学有 效的评价方法可以极大地激励和催发学生学习英语的积极性，而且更全面地反映学生的学习过 程。激励性评价能催人奋进、发人深省，学生能够在真实真诚的评价中汲取动力、获得进步， 从而更加有利于促进教师英语教学和学生英语能力的提高，真正达到新课标中提出的“评价促 进发展”的根本目的。(作者单位：江苏省南京市漂水区洪蓝初级中学210000)