2023年说课语文小学教案模板（精选多篇）.docx

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1、2023年说课语文小学教案模板（精选多篇） 推荐第1篇：说课实战训练小学语文卷教案 桂林山水教案 (四年级下册 第1单元第2课 以“祖国的大好河山”为主题) 教学目标： (一)知识与技能： 1.认识8个生字，会组词和听写，并能正确读写“无瑕、兀立、嶙峋、波澜壮阔、峰峦雄伟、连绵不断”等词语。 2.背诵全文。(二)过程与方法： 1.通过了解作者的语言表达特点，掌握引用、对比、排比、比喻等写景手法;2.能够模仿例段，学习用相同的句式写一段话。 情感、态度与价值观 感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 教学重点：感受桂林山水之美，学会用写景手法描写景色。 教学难点：了解本文语

2、言特点，掌握排比、比喻等写景手法。 课时：2课时 教具：桂林山水图片 教学过程： (一)激趣导入 请同学们以小组为单位，展示课下搜集的桂林山水的图片、文字资料或歌曲。 通过对桂林山水的直观感受，激发学生对学习本课的兴趣。老师总结同学们的展示，导入课题。(同学们，大家通过各种各样的方式向我们展示了桂林山水的美， 我们忍不住想去桂林看看，并赞叹一句“桂林山水甲天下”，果然名不虚传。今天，我们来学习一篇描写桂林山水的散文，跟随作者的眼睛，去一睹桂林的风采!) (板书：第2课 桂林山水) (二)初步朗读、整体感知 1.教师范读，学生标出生字在课文中的位置和本文出现重要词语;2.学生自由朗读，然后分排进

3、行有感情的朗读; 3.引导学生概括每段主要内容： (1)桂林山水甲天下; (2)漓江的水; (3)桂林的山 (4)桂林的山水 4.攻克生字词： 请学生读出8个生词，并进行组词; (三)深入阅读、攻克难点 分段研读：本文每个段落的主题都很鲜明，整体形成总-分-总结构，进行分段研读非常适合。 1.第1段，统领全文：前面我们已经概括了每段的大意，第一段最主要的一句话就是“桂林山水甲天下”。为什么这么说呢，接下来学习第2段。(板书：桂林山水甲天下 以这7个字为纲，统领整篇课文) 2.第2段，漓江的水： (1)请一名同学读第二段，教师重点讲解：波澜壮阔、无瑕 (2)攻克重点：体会作者描写漓江水所采用的手

4、法 A.作者要写漓江的水，为什么先写大海和西湖?这是一种什么样的描写手法? B.作者写了漓江水的哪几个特点?具体是怎么写的? (板书：漓江水：静、清、绿) 静：采用引读法，教师：漓江的水真静啊 学生：静得让你感觉不到它在流动; 清：采用引读法，教师：漓江的水真清啊 学生：清的可以看见江底的沙石; 绿：采用引读法，教师：漓江的水真绿啊 学生：绿的仿佛那是一块翡翠。 这里，采用了排比法，突出了漓江水的特点;还采用了比喻的手法，把漓江的绿水比喻成一块翡翠。 (3)第3段，桂林的山：(板书：桂林的山：奇、秀、险) A.请一名同学读第3段，重点讲解：危峰兀立、怪石嶙峋 B.学生自主探究、小组合作，找出桂

5、林的山有哪些特点呢?描写山的特点又采用了什么样的手法呢? 奇、险、秀 对比、比喻、排比 (4)第4段，桂林山水： A.请一名同学朗读，重点讲解：连绵不断 B.作者在描写桂林山水时，用了什么手法?作者是怎么描述“舟行碧波山，人在画中游”的? (四)整体回顾、拓展延伸 1.本文先用一句“桂林山水甲天下”来总领全篇，又分别从漓江的水、桂林的山进行景色描写，最后写桂林的山和水汇成一副美丽的画卷，采用了“总-分-总”的结构。 2.作者在描写景色时，用了排比、比喻、对比等修辞手法，使描写桂林的语言跟美景一样，格外美丽。我们在日常生活中，也见到了很多美景，你能否可以模仿本文的写作手法“真静啊，静得;真清啊，

6、清得;真绿啊，绿得”，描写你所见的一处风景。 3.我们的祖国，大好河山真的很美，像画卷一样。同学们，如果你们可以，一定要多出去看一看，多开阔自己的视野，多培养自己开房的胸怀。 七、布置作业： 请同学们模仿文中描写漓江水的写作手法，写一篇60字左右的片段，描写你所见过的或者特别喜欢的风景。 八、课堂小结：略 九、板书设计： 桂林 山 漓江的水：静、清、绿 水 桂林的山：奇、秀、险 甲天下 山和水：舟行碧波山、人在画中游 推荐第2篇：小学语文面试说课 说课稿 各位尊敬的考官大家好，我是今天的 号考生 我说课的题目是 。根据新课标的理念，对于本节课，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学

7、过程等几个方面加以说明。 一、说教材 教材是连接教师和学生的纽带，是学生获取知识的主要来源。首先，我谈谈对本节教材的理解。 二、说学情 上好一堂课，仅仅对教材的了解是不够的。学生是语文学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。只有对学情有深刻的把握，才能做到因材施教，有的放矢。 小学阶段的学生思维活跃、富于想象、求知欲强、对新鲜事物充满好奇心，但在语言的理解能力上稍显不足，并且生活经验并不丰富/生活阅历有限. 这就需要教师创设一定的情境，引领学生入情入境。 三、说教学目标 教学目标是一切教学活动的出发点和落脚点，根据新课程标准、教材的特点、和学生的实际我制定了如下的教

8、学目标。 知识与能力目标：掌握本课的生字词，能正确流利有感情的朗读课文 过程与方法目标：.情感态度与价值观目标：.基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设定，我确立了以下重难点： 教学重点： 教学难点： 五、说教法学法 叶圣陶先生曾经说过教的最终目的是为了不教，老师教的是思考的方法而不是思考的结果。新课标教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”“倡导自主、合作、探究”的学习方法。 基于此，我将采用如下的教学方法：启发谈话法、小组讨论法、阅读感知法 六、说教学过程 接下来，我具体谈谈这堂课的教学过程。在这节课的教学过程中，我注重突出重点和难点，注重师生间的互动、交流，最大限度的调动学生参与课

9、堂的积极性和主动性。 首先是导入新课导入环节 好的导入是成功的一半，我将通过 +板书 通过以上.课堂导入，可以渲染课堂气氛，引发学生兴趣，从而使学生产生进一步探究的愿望。 导入过后就是新课讲授环节 字词是本学段学生应该掌握的重点内容，因此我采用让学生通过多种形式的朗读，并结合注释和工具书，同桌的帮助，解决重要字词。同时，我将对容易出错的知识点进行讲解，例如本课的.字，我将在黑板上进行范写，并告诉同学注意字的笔顺。 解决字词障碍后，我将通过阅读感知法，让同学们默读课文，思考本课讲了一个什么故事/讲述述了什么内容 .通过学生初步感知课文可以得出本篇课文.这样的教学设计，既让同学对课文有了整体感知，

10、又培养了学生归纳概括文本的能力。 通过阅读学生对文章脉络有了深刻的把握，我将采用启发谈话法引导同学们再次阅读本课课文并思考？ （1） （2） （3） 找出文中印象最深的词语和句子，并画下来 以上几个问题是层层递进，由浅入深，通过对学生们答案的总结，可以得出本节课的 +板书 这一问题的设置，既有利于把具体分析鉴赏的教学重点落到实处，又有利于学生在课堂中动手、动脑、动嘴三项的完美结合，符合新课改理念，提高学生们的分析文本的能力。 对于本篇课文理解（ ）是本课的难点，因此我将采用小组讨论，以及情境创设的方法进行讲授。通过播XXX等场景，讨论XXX，在小组讨论和演艺的过程中我将走到同学们中去，对他们不

11、懂或有疑惑的部分进行讲解，并告诉他们多读多感悟，通过对学生们答案的总结，可以得出 +板书 通过这样的小组讨论的过程，不仅可以解决理解文章中的难点内容，还能充分发挥学生是主体老师是主导的作用，调动学生的求知欲，拓宽学生的视野，发展学生的思维能力、想象力。 在拓展延伸环节. 最后是小结作业环节 课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，因此我采用一种师生共同总结的方式来说加深学生对知识的认识和理解，以达到巩固知识的目的。 作业：课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对知识的理解，并能实现知识的迁移。基于此，我设计了开放性的作业： 七、说板书设计 好的板书，能培养学

12、生思维的灵活性、深刻性，它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点，摒弃繁琐，我的板书力求体现这一点，以上就是我的板书设计 推荐第3篇：小学语文优秀说课 说课稿1 尊敬的各位评委，大家好！我是语文组 号考生。（鞠躬 ） 我说课的题目是 （板书题目） 下面我将从以下几个方面，呈现我的说课 一、说教材 本课选自苏教版小学语文 年级 册第 单元以围绕 为主题的一篇精读课文。这篇课文讲述了 表达了 。 其中， 特色。 二、说教学目标 年级的学生初步具备自主学习能力，但对课文理解能力，品析能力还不足，仍需在教师的带领下对重点词句、写作手法加以点播。基于对教材的理解，结合_年级学生特点，我确定了本课

13、的三维目标： 1、正确认读并规范书写本课 个生字，重点指导 等字的书写。理解由生字组成的词语。 2、正确、流利，有感情的朗读课文。运用 的方法概括课文的主要内容，体会 的深刻含义。 3、有感情地朗读 段，学习手法，并进行小练笔。 其中，教学重点是：通过精读分析课文，体会 的思想感情 难点是：学会 的写作手法。 三、说教法学法 在教学过程中，我将采用任务驱动、朗读感悟为主的教学方法，同时借助多媒体辅助教学，加深对文本的理解。引导学生使用自主、合作、探究的学习方法，把课堂的主动权真正交给学生。 四、说教学过程 为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计如下： 一、创设情境，导入新课 我会设置这样一个

14、情景： 在谈话中引出今天的课题。（板书课题 ） 教学时启发学生质疑应在点点滴滴。读了课题你能提出哪些问题？学生自由提出问题。 这样设置悬念，既能激发学生好奇心、求知欲，又很好地把学生引入学习情境。 二、初读课文，整体感知 在这一环节我以多媒体出示自学提示，让学生带着疑问自由朗读课文，并完成第一个教学目标。 1、边读课文，边圈画出本课的生字新词，借助汉语拼音读准字音。 2、指名分段读课文，对不正确的读音我会及时进行矫正，特别注意 的读音，并针对 字进行范写。引导学生联系上下文正确理解 等词语。 3、重点指导学生，用简练的语言概括课文内容，从而达到整体感知目的。 三、精读课文，重点突破 语文教学，

15、不是教课文，而是教语文，秉着这种理念：我将注重学生的自主合作探究能力，抓住语言文字训练，加强语言文字训练。本环节我将分三个步骤完成。 1、让学生用自己喜欢的方式朗读课文，圈点勾画出文中感触最深的句子，反复品读，并在旁边写下自己的感受。同时让学生畅所欲言，我及时予以肯定和鼓励。 2,、根据教学重点，我将提出这一 问题。引导学生找出相关段落，采用自由读、默读等方式圈画关键词语，体会情感。学生自主学习后，指生谈体会。相机抓住“ ”等关键词语，通过联系生活实际想象画面，感受_ _的精神（情感）。这一部分是语言文字训练点，需要引导重点学习。因此我会通过多媒体出示“_ _语句，让学生反复朗读，（设计如果-

16、换词或去掉关键词对比着读）并说出效果的不同，谈体会。 最后让学生带着体验再读这部分内容，指导学生读出自己的感受，并给予学生激励性的评价。 2、适时总结学法，刚才运用读重点句，抓关键词的方法，了解了 接着用同样的方法，鼓励学生理解其他几处描写。小组内合作探究，互谈体会，并指导学生朗读。这也体现了学-练的教学思路。 3、提出疑问：课文主要写的是 ，为什么还要写 ？让学生充分展开讨论，发表看法。写 是为了更形象的 。这种写作手法就是 。继而我采用举一反三法，让学生列举事例，进一步强化 的方法。 最后让学生进行说话练习，进一步走进体会人物情感。 面对（ ）的（ ）我想对他说（ ）。 整个教学过程，注重

17、从学生“学”的实际出发，以学定教，这样既培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯，更锻炼学生学生自主学习和发表独特见解的机会。此刻，突破重难点便水到渠成了。 四、拓展延伸、回归整体 最后让学生谈谈本节课有了哪些新收获，掌握了哪些学习方法，你对自己的课堂表现满意吗？以师生互动的形式来完成本节课的学习。 叶圣陶说过：阅读是吸收，写作是倾吐，读写结合才能真正丰富学生体验，我的课下作业是： 1： 五、接下来说一下板书设计 这就是我的板书，这篇课文以 为题 主要讲了（ ）表达了（ ） 这样的板书浓缩了课文内容，重点突出，学生一目了然，更能够加深对文本的理解。 以上/是我说课的所有内容，感谢各位评委老师。

18、再次感谢给位评委 注意，有复述的要求时，要指导学生进行复述的学习。 说课稿2 尊敬的各位评委，大家好！我是语文组 号考生。（鞠躬 ） 我说课的题目是 （板书题目） 下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计五个方面，呈现我的说课 一、说教材 本课选自苏教版/小学语文 年级 册第 单元以围绕 为主题的一篇精读课文。这篇课文讲述了 表达了 。本文最大的语言特色是 二、说目标 年级是培养阅读和写作能力的关键期，学生初步具备自学能力，但是仍然需要在教师的带领下,对重点词句、写作手法加以点播。基于教材理解，结合学生特点，我确定本课的三维目标： 1、正确认读并规范书写本课 等 个生字，重点指

19、导 字的书写。结合语境理解 等词语。背诵（复述）课文 2、正确、流利的朗读课文。运用（ ）概括课文的主要内容，体会 的感情。这也是本课的教学重点 3、有感情的朗读 段，学习写作手法，并尝试运用。这是本课的教学难点，需要重点突破。 三、说教法学法 现代教学论认为，教学中教师应做到“导而弗牵” 把学生引入乐学，会学的境界。本节课我将采用情境教学法、读书指导法、读写结合法进行教学，同时借助多媒体辅助教学。引导学生使用自主、合作、探究的学习方法，来完成本节课的学习任务。 四、说教学过程 为了更好地完成/教学目标，我将教学过程/设计如下： 一、创设情境，导入新课 上课伊始，我是这样导入新课的： 在谈话中

20、引出今天的课题。（板书课题加序号 ），学生齐读课题。 教学时启发学生质疑/应在点点滴滴。我会问学生：读了课题，你最想知道什么？ 让学生带着问题去读书，更能激发学生的学习兴趣。 二、初读课文，整体感知 首先：多媒体出示本课的重点词语，让学生自由读、开火车、指名读，齐读。我随时纠正学生读错的字音（例如多音字）。同时重点指导学生难写易错的 。我先让学生说，写这个字注意什么？我示范写，学生书空，描红、练写。将写字教学落到实处。 接着：指名分段朗读课文，让其他同学边听边思考这篇课文主要写了什么？并指名回答，当学生概括不完整时，我就重点引导学生运用 法，来概括课文。让学生学会这种概括的方法，真正做到授人以

21、鱼，不如授之以渔。 最后：让学生快速浏览课文，说一说通过读课文， 给你留下怎样的印象？根据学生的回答，（随机板书）。 三、研读赏析，重点突破 （一）自主学习、合作探究 在学生整体了解课文内容之后，我引导学生紧扣最想探究的问题： 展开自学。 首先让学生默读课文 段，圈画出表现 的语句，并写出自己的体会。 然后在小组内相互交流、讨论、补充。交流时，我让学生采用不同的方式：既可以有感情的读一读找到的句子，也可以根据找到的句子谈谈自己的体会。 （二）汇报交流、点播指导 指名汇报。当学生交流到 时，我是这样点播指导的： 第一步：多媒体出示这段话，让学生自由读，并找出表现 的词语。学生会很容易找到 这些词

22、语。并引导学生读好这些词语。 第二步：指生汇报，并谈出自己的体会。我就重点抓住 ，去引导。先让学生再读一读这段话 ， ， ， 。 第三步：指导学生带再次有感情的朗读这段话，指名读、齐读。读出 。 最后多媒体出示这段话，让学生再读一读看一看，在对 是怎样描写的？让学生发表看法。我引导总结出： 就是 的写法。（相机板书）大家以后在描写 的时候也可以用 的方法来写。 师生共同总结本段的学法：进而鼓励学生用这种方法，自学 ，圈画词语，体会感情。学生自学后，指名汇报。相机抓住 这些词语，体会 。并读出 。（我进行总结板书） （三）拓展延伸、迁移运用 ， 。 。 五：说板书 这就是我的那么书设计，重点突出

23、学生一目了然。 以上是我的说课内容，感谢各位评委老师的倾听！ 说课稿3 尊敬的各位评委，大家好！我是语文组 号考生。（鞠躬 ） 今天，我说课的题目是 一说教材 。 本课是苏教版小学语文第九册第二单元中的第3篇课文，该单元以“自然的奥秘”为主题展开。文章通过记叙了 展示了 。 二 说目标 依据新课标的要求和本册教材的地位和作用，我从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度，制订了以下教学目标： 1.学会本课的9个生字，如判、棕等，能正确、流利、有感情的朗读课文；2.学习描写动物外形的方法，了解变色龙的特点； 3.增强保护动物的意识。 根据以上教学目标和学情，以及我对教材的理解，确立

24、本课的教学重点是：学习描写动物外形的方法，了解变色龙的特点；难点是：增强保护动物的意识。 三 说学情 五年级的学生思维活跃、求知欲强，对生活有所体验与感悟，这正是引导他们明事理、辩是非、培养人文素养的关键期，虽然他们已经具备了基本的阅读理解与语言表达能力，但个别学生学习不够灵活，还需要教师的进一步引导，循循善诱。 四 说教法学法 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力。因此，在教学中，我主要通过学生参与式的教学模式，采取情境教学、朗读感悟、启发式教学等教法，并充分利用多媒体辅助教学，以学定教、顺学而导。 在教学过程中要注重学习方法的指导，倡导“自主、合作、探究式”的学习方式。我引

25、导学生运用质疑、勾画、想象等方法，以读促写，读、思、议结合，让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感。 五 说教学过程 明确了本课的教学目标和重难点，我将从以下五个环节组织教学： 环节一：创设情境、激趣导入 上课之初，我会用多媒体播放 引导学生用一个词赞一赞它。相机导入本课：今天，咱们就来认识一下这个小家伙，看看它有什么与众不同。接着，用多媒体出示本课的学习目标。 （这样设计，既能激发学生的兴趣，又能很好地把学生引入学习情境，明确本课的学习目标，自然进入环节二：初读课文，整体感知。 这一环节，我首先引导学生选择自己喜欢的方式朗读课文，并勾画出本课的生字新词。接着，组织学生制作词语积累卡片，并选

26、两名学生代表到展示台上展示，对于个别生字如“判”与“叛”容易混淆，我会适时加以强调，指名学生到黑板上注音、组词、造句并交流记忆它的捷径，对于掌握好的学生及时给予表扬。 在扫清字词障碍的基础上，我会用多媒体呈现文章的表达顺序：发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙，（板书）组织学生默读课文，并据此给课文分段，引导他们带着问题自主学习。 (这样设计，既给学生提供一个展示自我的平台，培养了学生自主学习、搜集信息的能力，又为接下来的合作交流做好铺垫，从而达到快乐学习的目的。) 言意兼得是语文教学所散发出的特有之美。因此，在“精读课文，感悟突破”环节，我将通过析动物、学写法、品语言、悟主旨四个方面引导学生与

27、文本对话。 在发现变色龙部分，引导学生速度课文18自然段，并画出最能体现变色龙隐蔽性特点的语句，通过赛读、分角色读等方式，体会发现变色龙这个隐蔽过程的有趣性。端详变色龙部分是本文的重点， 首先，我会引导学生朗读这一部分并思考“变色龙有哪些特点？”组织学生小组合作探究，并选择自己喜欢的一个特点，细细品读。在成果展示时，学生说哪，我会及时引导学生与该部分文本对话。当学生说到变色龙的外形（板书“外形”）时，我会引导学生边读边思考：作者是怎样描写变色龙的？并画出关键词语，如“全身”、“头上”、“身躯”、“腹部”、“尾巴”等，通过朗读体会从整体到部分，从前往后的写作顺序（板书）以及对动物外形的细节描写。

28、接着我会用多媒体呈现变色龙的图片，引导学生用文中的语言描述，如“圆形的头上长着三角形的嘴，两眼凸起，凶相毕露”，对于描述好的学生给予掌声鼓励。在说到变色龙捕食特点的部分时，我会引导学生抓住关键词语，“以迅雷不及掩耳之势”、“刷地”、“刹那间”等，组织学生边读边演，感受变色龙捕食的迅速准确；接着，引导学生同桌互读“变色”特点的部分，并想象“变色龙在其它物体上颜色的变化”，指导学生仿照文中“先接着再”的顺序，用自己的语言描述出来，从而领略变色龙能随环境变化而变色的特点，体会“名副其实”的含义。最后，我会抛出一个问题：拥有这么多本领的变色龙，作者把它带回家了吗？引导学生齐读最后一段，并说说放回变色龙

29、的理由，学生畅所欲言、各抒己见，从而增强保护动物的意识，突破了本课的难点。 (总之，这个环节的设计，融读、议、赏、问于一体，很好地帮助学生将语言、知识和情感转化为语文能力，积淀为语文素养，内化为自我生命的一部分。) 在“创新练习，拓展延伸”环节，我会引导学生模仿文中描写变色龙外形的写法，描写一种自己喜欢的小动物。 (这样，学生在写的过程中会继续与文本对话，既升华了情感又提高了学生的语言表达能力，真正做到了在实践中运用语文。) 六 说收获 最后，我会引导学生说一说本节课的收获，并让其他学生及时补充，从而紧扣学习目标，培养学生归纳总结的能力，明白学有所获的道理。为了进一步巩固所学知识，我给学生留了

30、1个任务：课外搜集相关资料，并利用本文，制作“变色龙”卡片。 七 说板书 好的板书是一堂课的精华所在，我的板书融内容、写法、主旨于一体，简洁直观，一目了然，便于学生理解。 说课稿4 各位评委老师大家好，我是第 号考生，(鞠躬) 今天我说课的题目是 .(板书) 下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程以及板书设计开始我的说课。 一教材分析 是苏教版 年级语文 册的一篇文章，本文描写了 ，表达了 (本文是本单元的第一课，通过对课文的学习，学习到 ,感受到 ，为后文的学习打下良好的基础。 二、学情分析 老师不仅要了解教材，更要了解学生，做到因材施教。xx年级的学生思维活跃，好奇心和求知欲强，

31、想象力丰富。但由于受认知发展水平的限制，阅读能力、语言的赏析能力、朗读感悟能力等，还存在不足，这些都会成为我教学过程中要考虑的因素。 根据本课教材内容和学情特点，依据新课标“三维目标”要求，我制定了以下教学目标： 1、熟练掌握并规范书写 等几个字，正确理解 等词语。同时正确、流利，有感情的朗读课文，并能熟练背诵 。 2、理解课文主要内容，学会本文 的方法，提高 的能力。 3、理解 深刻含义，感受 情感，学习高尚的情怀、品质，提高 的意识。 三、教法学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。基与此我将采用以下几种教法学法。我将采用“读书指导法”“讲授法”“点拨法”“情景

32、导入法”等辅之以多媒体教学。同时学生又是学习的主体，结合本课，我将引导学生采用“圈点勾画法”“自主、合作、探究”的学习方式。使学生能够快速地走进文本，理解文本。 四、教学过程 以下我将重点介绍我的教学过程。 （一）创设情景，激情导入。课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花。所以上课之初，我将利用多媒体播放 ，由学生回答观看后的感受，随后我会引入一段话 。 引出课题，这样设计既调动学生的好奇心，又为本文学习奠定感情基础。 （二）熟读课文，整体感知。 这一阶段我将安排学生带着问题进行阅读，引导学生完成以下任务。 1、读准字音，读通句子。指名分角色朗读、男女读等，对不正确的读音我会进行及时

33、的矫正。根据以往的教学经验我会提醒学生注意 等读音。 2、圈画出不理解的词语，同学相互交流，此时我会巡视，适当进行指导。最后我会引导学生正确理解 等词语。 3、抓住 ，概括文章大意，理清文章脉络。 这一环节我力图将学生置于主体地位，通过以上步骤，既锻炼学生学习能力，让学生在读中悟，感受文章蕴含的感情，又理清文章脉络。 （三）精读课文，重点感悟。 语文教学的使命就是通过对语言的揣摩和品味，达到审美的愉悦。因此，沉浸文本，品味语言，就成为教学过程最重要的的环节，在这一环节，我将按照三个层次进行。 1、师生探究， 首先让学生读，我会抓住 等关键字词句，引导学生 ，体会 。 2、自感自悟 学生自学第

34、段，思考 问题，体会 ，感受 ，引导学生再次回归文本，有感情朗读，在朗读中感受 情感。 3、小组合作 以小组为单位，学习第 到 段，引导学生采用自由读、默读等小组互评互读等多种方式。精读第 段，思考 问题，然后有感情朗读第 段，感受 的情感，指名学生朗读，让学生在读中悟，在悟中读，在反复研读中，品味语言。 这一环节，我按照“师生探究，自感自悟，小组合作”三个层次，帮助学生理清文章脉络，理解文章内容，让学生在朗朗读书声中，感受 情感，培养学生自主、合作、探究学习，从而突破本课的重点、难点。 整个教学过程。我特别注重将教师的主导作用和学生的主体作用相结合，最大限度的调动学生课堂参与的积极性和主动性

35、，提高学生阅读感悟能力。 （四）巩固提高，迁移运用。特级教师于永正说过“语文教学要重情趣、重感悟、重积累，重迁移，重习惯。”因此我设计以下作业： 最后谈一下我的板书设计：我的板书设计简明扼要，条理清晰，能帮助学生更好地掌握文章主要内容。 以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师！ 说课稿5 尊敬的各位评委，大家好！我是语文组 号考生。（鞠躬 ） 今天我说课的题目是_ _ _。（转身板书课题） 下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面进行我的说课。 一、说教材 本课是苏教版小学语文 年级下册的一篇课文，课文讲述了 (主要内容），表现了 （中心思想）。 二、说

36、目标 年级的学生已具备基本的阅读理解能力，但在重点词句、写作手法的理解上还需要教师的点拨，根据语文课程标准，我将本课的教学目标定为： 1、初读课文，自学本课生字词，理解重点词句的意思。 2、正确流利有感情地朗读课文，概括文章的主要内容。 3、通过精读分析，抓住 ，体会 。 4、学习的写作方法。 其中，重点是 ， 难点是 也是本课的核心目标。 三、说教法学法 “教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”鉴于此，我将采用学生参与式的教学模式，利用情景教学法、质疑法、点拨法，并引导学生采用自主、合作、探究的学习方式真正做到“把学习的主动权还给学生”。 四、说教学过程 真正的课堂不是聆听，而是沉浸；真

37、正的好课不是知识的灌输，而是师生生命的共同成长。为较好地完成本课教学目标，突破重难点，我安排以下五个环节进行教学： 环节 一、创设情境，激趣导入 第斯多惠曾说过:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”上课伊始，我会出示和课文相关的图片（播放_视频片段）， 哪位同学愿意分享一下吗？在学生说出自己感受同时，引出今天的课题 。 在这一环节中，我意在激发学生的好奇心、求知欲，在轻松、浓厚的课堂氛围中自然走入文本。 环节 二、检查预习，整体感知 学生诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味语言起着至关重要的作用。 因此本环节我将分两步走，完成第一个教学目标。 第一步“字词关”，通过指名读、同

38、桌互读的形式检查学生的预习情况，并针对重点的字进行范写。 第二步，在扫清学生的阅读障碍后，通过“阅读关”引导学生理清文章脉络。 此时，我将抛出疑问：“课文主要讲了什么故事？ 让学生带着问题自由朗读课文，并引导学生 方法概括出文章的主要内容，从而达到整体感知的目的。 环节 三、合作探究，研读文本 新课标提出“语文课程是学习语言文字运用的综合性实践性课程”。本环节我将从以下几个层次展开教学。 在整体了解课文内容后，引导学生对重点内容进行感悟。“同学们，请默读 x段， ，边读边圈画出关键词句，并在你旁边写下你的体会。”从而引导学生展开自主学习，并在小组内交流讨论。 此时，我会走下讲台，参与到学生的探

39、究活动中，予以指导和帮助。在学生畅所欲言之后，我因势利导，系统概括。 （并相应板书） 在体会情感的基础上我进一步提出疑问“同样是写 ，他们在写法上有什么不同吗？”学生在阅读比较、合作探究后汇报，这些关键词句分别从 进行描写教师及时点拨： 。 在指导这一事例的学习后，我采用举一反三发，以扶到放，鼓励学生用同样的方法学习另外几个场景，进一步强化 的方法 此环节的设计以学定教，让学生在交流的过程中集思广益，触类旁通，从而落实学生的主体地位。 环节四、拓展训练，迁移运用 “纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”在学完本课后，我将布置这样一份作业， 。 五、板书设计 这就是我的板书，清晰的回扣了本科的重点和

40、难点，便于学生的理解和记忆。 我的说课到此结束，感谢各位老师的聆听！ 稿模板6 尊敬的各位评委老师，上午好。我是小学语文组_号考生。 今天我说课的题目是_。 一教材分析。 _选自苏教版小学语文四年级上册第四单元，本文是_。 充分地了解学生是上好一堂课的前提，_年级的学生通过之前的学习，已经具备了一定的阅读理解能力以及概括文章内容的能力，但仍需要在老师的带领下更加深入地了解文章主旨大意，感受作者的思想感情。 二 教学目标 基于对教材的理解，结合_年级学生知识水平的分析，我制定的三维教学目标是： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能正确流利有感情地朗读课文。 2、_。 3、_。教学重点： 难

41、点： 三、说教法学法。 现代教育理念倡导学生的学习不是被动接受，而是主动建构的过程。因此，在教学过程中我将采用情境教学法、指导朗读法来进行本课的教学。学生的学法为品读感悟法、联想想象法、自主合作探究等学习方法。同时，我会制作多媒体课件辅助学生理解文本，学生坚持良好习惯进行课前预习。 四、下面重点说教学过程： （一）创设情境 导入新课 上课伊始，我利用多媒体播放 ，创设情境，为了更好地激发学生，我设计了这样的导入语：_,从而顺势进入文本。 这一环节我意在充分激发学生的主动意识，保护他们的好奇心，求知欲，在轻松，浓厚的氛围中自然走入文本。 （二）初读课文，整体感知 1.让学生自由朗读课文，勾画出自

42、己容易读错的字词，并借助查字典或同桌交流的方式进行理解，这时我会走下讲台，对学习困难的学生给予及时地鼓励与指导。 2.采用有针对性地指名读、开火车读等方式请学生分段朗读课文，并适时对容易读错的字进行字音纠正，重点强调“_ _”等字的读音，随后指导课后生字描红。全面扫清阅读障碍后，我会请学生们沉下心来充分地再读课文，力求读进去，读正确、读流利。 3.在读中整体感知课文主要内容，在充分交流的基础上，师生共同明确，本文主要讲了_。根据归纳，我适时总结并板书。 在这一环节，我意在让学生掌握基础知识的同时也读通读顺了课文，把握了课文的整体脉络，为更深入的走入文本做好铺垫。 （三）精读感悟，重点突破 这一

43、环节以学生自主合作探究为主，把朗读训练贯穿始终，具体分为以下四步展开： （1）请学生默读课，思考：_? （2）根据问题在文中找到相应的语句标记下来，并及时写下读书体会。 （3）引导学生在自读自悟的基础上展开小组合作交流，探讨自己的感想，尝试解决遇到的问题，学生在交流中未必观点一致，我会鼓励他们再次走入文本，寻找答案然后再交流。 （4） 小组交流结束后派代表反馈交流成果，当学生汇报“ _”时，根据汇报情况，我会用多媒体出示相关语句，引导学生抓住词语“_ _”通过联系生活实际想象画面在理解词义的基础上感受_ _。 当学生汇报“_”时，引导学生抓住“_”一词，联系上下文从而感受_ _。 然后相机指导学生以分组读的方式组织学生读出_的感情。 在此基础上，我引导学生自主学习课文第_ 自然段，相信学生在已有的基础上可以运用之前的联系上下文和想象的方法进行学习。引导学生抓住_这句话，抓住_等词语去体会_