2023年白鹭优秀教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年白鹭优秀教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：白鹭教学设计 白 鹭教学设计 南阳市鸭河工区皇路店镇中 李刚生 教学目标： 1、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。 2、认识白鹭不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。 3、鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内涵。 教学时间：1课时。 教学过程： 一、谈话导入 同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。 白鹭是很美的，美得就像一首诗。我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。今天我们一起来学习这篇文章白鹭，品味、感悟

2、、欣赏，分析文章中有哪些独特的感受和独到的认识。 二、了解作者 郭沫若（18921978）：原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。1924年以后接受马克思主义思想，并倡导革命文学。1949年后，担任新中国文联主席，继续进行文学创作。他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年病逝北京。生平著述很多，诗集女神等，现有郭沫若全集留世。 三、检查预习 给红色字注音，

3、给拼音写汉字。 喙( ) 镜xi（ ） kng qing（ ） su（ ）毛 清澄( ) sh（ ）好 四、出示目标： 1、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。 2、认识白鹭不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。 3、鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内涵。 五、自学提示 （一） 初读课文，体会白鹭之美 1、画出描写白鹭独特的美的句子。 2、文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？用简洁语言概括出有关白鹭的几幅画面。 六、检查自学结果： 1、找出描写白鹭独特的美的句子。（1）白鹭是一首精巧的诗。 起句用

4、一个比喻句从总体上赞美白鹭。给这篇散文定下了基调，通篇文字充满了诗性的感悟和表现力。 比喻新奇、贴切。 精巧：精致、小巧、美妙。 诗：富有韵味、极耐品味。 （2）白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出？作者如何评价？ 学生讨论，师生总结： 色素美：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 评价：白鹭“色素的配合”很适宜.（3）白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出？作者如何评价？ 学生讨论，师生总结： 身段美： 增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。 评价： “身段的大小”很适宜.（4）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？（附图比较） 白鹤：太大而嫌生硬.朱鹭、苍鹭：大了些,太不寻常. 2、文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现

5、白鹭之美？用简洁语言勾画出几幅有关白鹭的画面。 作者先通过比较写了白鹭的形体美（ 2、3），然后再写它的寻常之中的美丽。 四幅画面： （1）白鹭形象图： 雪白的蓑毛，流线型结构，长喙和脚。增之一分则嫌长,减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 （2）白鹭垂钓图： 是一幅清淡素雅的水墨画，白鹭在清水里钓鱼，而“田”却成了画面的“镜框”，在画里，白鹭带给清水田以美丽，清水田又使白鹭更美。空间是白鹭装饰了田，还是田包容了白鹭，就留给咱们丰富的想像空间。 （3）瞭望图： 这是一幅静中有动的画面。写白鹭“孤独地站立在小树的绝顶”上的“嗜好”。通过“像不是安稳，而它却很悠然”的细节，通过与“别的

6、鸟”的对比，表现白鹭“嗜好”的独特。反“望哨”一词用在白鹭上，是把它拟人化了。可是作者却提了一个问题：白鹭真的在“望哨”吗？并不作回答，留给咱们想像。 （4）晚飞图： 这是一幅动中有静的声景。黄昏低飞的白鹭，居然成了“乡居生活中的一种恩惠”，是因为它为乡居生活带来“清澄”和“生命”。 七、自学指导(二) : 合作探究 1、文章的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？ 白鹭是一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾处两句比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步提示出白鹭美的本质。 2、通读课文:白鹭一文体现了作者怎样的思想感情？

7、它实质在歌颂什么? 答：这篇散文通过对白鹭的歌颂，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。 3、从这个感悟中，你在生活中发现有哪些常见而被人忘却的美，相互交流一下。 马路天使城市美容师，多少次车来车往的马路上看到他们，那些默默低头工作是他们的身影;多少次人流穿梭的街巷里，看到汗水和着灰尘流淌，那么闪烁晶莹。料峭的寒风里，马路上早出现的是他们的身影，当人们还在温暖的梦乡里甜蜜酣睡，他们已经用勤劳开启了城市的黎明。他们干着平凡的事情，可他们的心灵是多么纯洁和高尚啊！ 教师，园丁崇高的称号，枝头绽放的鲜花，是他们用辛勤的汗水浇灌。老师整日默默无闻地耕耘着，是他们滋润了一代又一代禾苗茁壮成长。 八

8、、当堂训练： 1、文章说“白鹭是一首精巧的诗”，“精巧”体现在什么地方？ “精巧”体现在：白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。它的存在，给乡居生活带来了美、悠然和清澄。 2、面对白鹭，文章写到了作者与别人的三点不同的看法。请一一找出并写下来。 别人认为白鹭常见，忘却了它的美;作者却认为它是一首精巧的诗。白鹭立在小树绝顶，人们认为它在望哨;作者不同意这种看法。白鹭不会唱歌，有人会感到美中不足;作者认为白鹭本身就是一首歌。 3、“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”从文中看，作者认为白鹭在望哨吗？为什么？ 作者不这样认为。因为“望哨”给人紧张的、“不是安稳”的感觉;而作者却感受到的是白鹭的

9、悠然，这是一种诗意美。 九、课文小结 郭沫若先生的小品文清纯自然，别有情趣，白鹭更是其中的精品。这是一曲自然美的赞歌。作者长于形象和色彩刻画，比喻新奇贴切，意境清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。 十、布置作业 “生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”。请以“美就在身边”为话题，写一篇600字以上的文章，歌颂身边被人忽略了的美。 十 一、板书： 16 白鹭 郭沫若 美 精巧的诗 韵味无穷的诗 人类的朋友 推荐第2篇：白鹭教学设计之二教学教案 佚名 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。 3、能结合课文内容理解白鹭实在一首诗，一首韵味无

10、穷的诗这个句子的意思。 4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 重点难点：结合课文内容理解为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗。 课前准备：挂图、配乐朗诵音乐带 教学时间：两教时 教学过程： 第一教时 一、诗句揭题，简介白鹭。 1、诗句两个黄丽鸣翠柳，一行白鹭上青天。 2、简介白鹭。体长50厘米，全身的毛雪白，生殖期间枕部垂有两根长翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活动于湖沼岸边或水田中，主食是小鱼等水生动物。 二、初讲课文 1、自由读课文，读准字音，想一想课文写了白鹭哪几方面？ 2、交流： 指名读生字、找出新词、理解词语，并集体齐读。 寻常：平常。

11、嗜好：特殊的爱好。 美中不足：虽然很好，但还有缺陷。 韵味：含蓄的意味。 每每：每一次。 第一段（1）写白鹭是一首精巧的诗。 第二段（2-5）写白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜。 第三段（6-9）写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味。 第四段（10）写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。 三、自由练读课文 1、你喜欢哪一部分就读哪一部分？ 2、分类组合，学生互相评析指导。 四、写字指导 1、老师示范。鹤、蓑、喙、嵌、框、嗜 2、学生临写，教师巡视。 五、作业 1、朗读课文。 2、抄写词语。 第二教时 一、复习 1、听写词语 二、精读指导 白鹭是一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。 （文

12、首、文尾相呼应，首尾圆合，深化了文旨。） 通常的诗有什么特点？（语言精练、开锅、节奏感强，充满意境） 为什么说白鹭是一首精巧的诗、意味无穷的诗？ a、自读29节选择你喜欢的句子，读给大家听，并说明原因。 b、第25节写的是白鹭的精巧，第2节是概括地描写，第5节是具体的描写。 （细细揣摩第七节的内容，展开合理的想象，以白鹭真的在瞭望吗？为题目，晴天的早晨，白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶为开头，说话，陈述自己的观点。） d、小结：静态的精巧、动态的韵味，都是一幅幅值得欣赏、口味的画。 或许有人会感到美中不足白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？ 这是什么句？请换一种说法。 （反问句，白

13、鹭本身就是一首优美的歌。） 白鹭不会唱歌，为何还说白鹭的本身就是一首优美的歌？ （白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅，虽然它不会发出宛转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它就是一首无声的歌。） 3、说说自然界里还有哪些情景充满韵味？ （蜜蜂采蜜、秋虫呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小桥人家） 三、指导朗读、练习背诵。 （第三段的背诵：觅食栖息低飞不会唱歌） 四、总结全文，巩固提高 1、作家郭沫若以诗人独特的眼睛和诗心，善于发现美、鉴赏美、评价美，发生动、形象、简洁和富于感情色彩的语言，借鉴电影蒙太奇的艺术，创造了气韵生动、情景俱美的意境，宛如一首流动的音乐，韵味无穷的诗歌，艺术地再现了白鹭不

14、同角度的美，给读者以无限美好的艺术享受。 2、鸟是大自然中动人的音符，是人类的朋友，我们要爱护鸟。 五、作业 背诵课文 小作文白鹭真的在望吗？ 板书： 16 白鹭 美 精巧的诗 韵味无穷的诗 人类的朋友 推荐第3篇：白鹭第二课时优秀教学设计 一.引入课文 在大作家郭沫若先生的笔下，白鹭就是一首诗。浏览课文，找出能体现作者这一情感的两句话。 精巧 韵味无穷 过渡：为什么说白鹭是“精巧的”“韵味无穷的”诗呢？ 二.自读课文，点击链接 找出你认为能感受到白鹭之精巧和韵味无穷的句子，读一读，体会其味道，可适当加一些批注。 三.交流 “精巧”的交流： 5.白鹭色彩和谐，体态匀称，使人赏心悦目，而作者意犹

15、未尽，进一步写道（齐读） 这几句用一个词怎么形容？ 2.这正对应了课文第二节所概括写的（引读） 3.作者还用了对比的写法，写出了白鹭形态之美。指名读这一节。 白鹤大了，生硬了，朱鹭、苍鹭也嫌大，而且因为它们色彩太过艳丽，而不寻常了。相比之下，白鹭色彩更为怡人，身段更为和谐。以上种种，我们在作者的字里行间，都能感受到白鹭的精巧。 再读5。 “韵味无穷”的交流： 钓鱼图： 漠漠水里，白鹭伫立，映照其中，不是构成了一幅鲜明可感的图画么？作者充满诗意的联想，让人感到韵味悠然，寻绎难尽，甚至会不知不觉地进入那种特定的意境之中。 瞭望图： 小树之颠，白鹭独立，披着霞光，迎着朝阳。似乎在极目远眺，所以，人们

16、有了“瞭望”之感，借用作者的追问：“可它真的是在瞭望吗？” 白鹭虽孤独却悠然，是清晨的美景吸引了它，还是在等待早出将归的伙伴。作者为我们留下了浮想的空间。 晚飞图：夕阳西下，暮色渐浓，炊烟四起，晚景如画。这时，你如果瞥见几只白鹭低低地掠过空际，会产生怎样的感受？ 作者本人呢？齐读悠然地 小结：无论是水中的钓鱼，还是枝顶的了望，甚或暮色中的晚飞，都饱蕴着诗意，是无声的画，所以作者说白鹭本身不就是一首优美的歌吗？（接读） 四.齐读全文 白鹭是一首诗，一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，而作者的语言也精美如诗，让我们以激情的朗读来感受这首诗。 五.作业 给图片配上诗作。 推荐第4篇：白鹭教学反思 原来教

17、散文也可以很快乐 白鹭是郭沫若写的一篇形美、意美、情美的散文。篇幅不长，优美生动，给人以遐想的空间。但作为六年级的学生，仅凭书上的语言文字和一幅简单的插图来体会白鹭的美是很有难度的，教学时肯定比较累人。而作为新教师的我更没有任何把握来上好这堂课，心里挺着急。于是我就想运用课件，让学生更清楚的了解白鹭，真正看到它的美，想来效果应该会好些。所以，在备课前我就上网查找白鹭的图片，选择一些与文中相应的图片，备好课我就精心制作了一份课件。这样学生的感性认识就有了，相信没见过白鹭的他（她）们在看到我所精心挑选的图片时会有所感动。但是光感动还不行，小学语文教学除了个性体验外还要感情朗读。学生知道该怎么读吗？

18、能读好吗？我有些怀疑，毕竟这不是记叙文，是散文哪！再三考虑后我决定范读，虽然有人会认为这是不尊重学生的个性朗读，框死了学生，但是我想示范性也是教师这一职业的特征，必要的示范可以促进学生更快的发展，何乐而不为呢？ 在充分的准备下，果然较为顺利的完成了这一课的教学任务。并且从学生的语言、表情中我知道他（她）们学得十分愉快。而这种愉快的情绪也感染到了我，整堂课我都在微笑，教得很轻松（当然，这是课后才意识到的），可以说我与学生是在欣赏、畅所欲言与美文朗诵中学习这篇课文的。以下是我教学中的几个片段。 片段一： 课件出示白鹭在清水田里钓鱼的画面（学生发出欣喜的赞叹） 学生欣赏图画，教师有感情的朗读第六自然

19、段。 师：看了图片，听了老师的朗读，从这一段中你感受到了什么呢？ 生1：我觉得它们在清水田里钓鱼时形成的画面十分的美，一个个都很优雅。 师：“优雅”这个词用得真好。 生2：我认为作者仿佛把白鹭看成了人，用一个“钓”字，十分的妙！ 生3：作者把白鹭钓鱼时的画面比作是一幅嵌在玻璃框里的图画，感觉是我房间中装饰的画一样，可见一定非常美。 师：是啊！确实很美，而且这幅画还会动，那就是一种“灵动的美”。 生4：最后一句中的“设计”这个词也可以看出白鹭钓鱼时的美，因为那并不是“有心人”设计的，而是大自然的杰作。 片段二： 师：再好好读读课文的第七自然段白鹭瞭望图，看看屏幕上的画面，发挥想象，你觉得白鹭是在

20、“瞭望”吗？ 生：白鹭是在“瞭望”，它在瞭望自己的未来，瞭望着光明的到来。 生：文中的“孤独”、“绝顶”，说明了作者被监禁孤独的心情，所以它在瞭望，希望得到自由，希望能呼吸到新鲜的空气。 师：说的不错，联系了作者的写作背景，考虑十分周到。 生：它不是在“瞭望”，也许是刚睡醒，在沐浴阳光，吸收大自然的精华，让自己永远这么美丽、优雅。 生：它不是在“瞭望”，也许是在计划今天的行程，到哪里去钓鱼。 师：是啊！白鹭也许是在瞭望，也许不是，但无论是与不是，都丝毫不减它的韵味，让我们再来读读这一段体会体会这份独特的韵味吧！ 在课堂中像这样的对话还有很多，先不去考虑它的对与错，重要的是我知道学生真正感受到了

21、白鹭的美，感受到了作者语言文字的美，也淋漓尽致地发挥了自己的想象力。也许几年后，他们对课文内容早已遗忘，但我相信白鹭优美的身影已深深印刻在他们脑中。 推荐第5篇：白鹭第二课时优秀的教学设计 教学目标 ： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习生字新词。理解词语。 3、能结合课文内容理解白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思。 4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学重难点： 凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思。 教学过程 ： 一、复习提问 1、作者从哪几方面写出了白鹭的美

22、？ （白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味） 2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。） 过渡：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？ 二、赏读课文第二段 1、作者为什么说白鹭是一首精巧的诗？请朗读第二段，分别找出与白鹭是精巧的诗韵味无穷的诗相对应的语句。 2、学生交流。（ 2、5小节与白鹭是精巧的诗相对应； 6、 7、8小节与白鹭是韵味无穷的诗相对应。） 3、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段） 4、出示第五小节。 颜色的配合

23、从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？ 身段的大小从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？ （身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？ 5、指导朗读，体会作者语言优美如诗。 三、精读第三段 1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现白鹭是韵味无穷的诗，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌） 2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。指名分节读 6、 7、 8、9小节。你能概括这几幅画

24、面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图） 3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。四人小组交流。 4、汇报： 白鹭钓鱼图： 作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。 指导朗读。 白鹭了望图： 画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。 指导朗读。 白鹭飞行图： 指名读。你是怎么体会偶尔这个词的？（说明白鹭低飞并不常见） 悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事你体会到什么？（

25、白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。） 教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。 5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但无声胜有声，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。 你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。） 自由练读。 6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段。 四、回读第四段 现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地钓鱼、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。）指导朗读。 这段话在全文起什么作用？（

26、与第一段首尾呼应，总结全文） 五、总结全文 1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。 2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落） 3、白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画，大家要反复咀嚼。 推荐第6篇：16白鹭教学教案 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。 3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学重点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”

27、这个句子的意思。 第一课时 教学过程： 一、情境导入 1、揭示课题后播放多媒体：夕阳西下，美丽的河塘边，草色青青，芦苇茂密，一群白鹭，有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然栽入水中叼起一条鱼来。 2、学生谈感受，重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天” 二、自读课文 1、出示自学要求： （1）读准字音，认清生字字形，读顺每句话。 （2）画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。 2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。 三、检查自学效果 1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。 提醒学生注意：“蓑”是平舌音，声母是“s”；“嗜”是翘舌音，声母是“sh”；“喙”读“hu”。

28、 （颜色、身段、觅食、栖息、飞行等） 3、选择自己最喜欢的段落读一读，其他同学点评。 四、指导书写生字 1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。 2、引导评价，适当范写。 3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。 五、作业 1、练读课文。 2、抄写生字词。 第二课时 一、复习检查 二、精读课文 1、学习第一段 （1）齐读第一句话，想一想它在全文中起什么作用？ （2）弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点。 （3）为什么说“白鹭是一首精巧的诗？” 2、学习第二段（25自然段） （1）围绕上述问题同桌合作学习； （2）交流：启发学生先从“颜色的配合”“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描写，再从

29、白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧。之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。 （3）朗读训练 3、学习第三段（69自然段） 交流：写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。 （2）指名读，你从这一段中感受到了什么？ 交流： b、“这只白鹭真的在遐想、了望吗？”带着这个问题，让学生边读边想象，感受白鹭站立在小树绝顶悠然自得的独特美。 c、“黄昏的空中，偶尔可以见到白鹭在低低的飞。”此情此景如诗如画。当你悠然地观看这情景，有什么感受

30、呢？ d、“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？”改陈述句：白鹭本身就是一首歌。那么，为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它不就是能给我们带来快乐的一首无声的歌吗？） 4、学习第四段 （1）齐读最后一段 （2）联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗？ 三、总结全课 1、齐读第一段、最后一段，说说它们在文中起什么作用？这样写有什么好处？ 2、齐读全文 四、作业 实践活动：开展朗诵比赛；阅读散文或散文诗，增强文化底蕴。 推荐第7篇：最后一只白鹭鸶教学设计及反思 最后一只白鹭鸶教学设计及反思 余家头小学刘萍娣 最后一只白鹭鸶是鄂教版小学语文五年级

31、下册中的一篇课文。这篇文章是一篇童话故事，以“建设开发，也要保护生态环境”为主旨，叙述了坪林村的山猪潭因为兴建高级山庄，环境遭到破坏，白鹭鸶也被迫陆续搬走，环保人士大声疾呼：还给大自然原来面貌的故事！这篇课文内容新颖，语言生动形象，线索清晰而富于变化，通过白鹭鸶的遭遇及“一群痛心疾首的环保工作者”的“遗失启事”说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存发展所面临的严肃的问题，教育我们从现在做起，从身边的小事做起，保护生态环境，保护我们赖以生存的家园。 教学目标： 1会正确读写8个生字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。 4品读重点词句，理解含义深刻的句子，

32、领悟文中表达方式，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。 5培养学生抓重点词句体会的习惯和积累的习惯。 教学重难点： 理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。 教学难点： 品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。 一、创设情境，导入新课。 1同学们，你们知道白鹭鸶这种动物吗？（课件出示图片） 2白鹭鸶是一种喜欢群居的水鸟，全身雪白，体态优雅，活动于湖沼岸边或水田中。我们今天学习的这篇课文就与白鹭鸶有关。看老师板书课题。（板书课题）一起读课题。 3读了课题，你有什么疑问吗？ （预设：为什么是最后一只白鹭鸶？它的同伴呢） 二、整体感知 1

33、那就让我们带着这些问题一起走进文本。请同学们把书翻开到125页，先自己把课文读一遍，想想课文讲了一个什么故事，同时要注意读准生字词。 2谁来说说文章讲了一个什么故事？ 三、细读课文，深入研讨。 1 1（课件出示坪林山美景图） 2这样的美景不仅吸引了我们，更吸引来了一群建筑开发商的到来。 A议论纷纷，心里很担心。联系课文说说你认为它们会担心什么呢？（有感情的朗读） B有着美好的愿望。（谁有什么愿望？人与动物和谐相处。）（有感情的朗读） 3是啊，一只白鹭鸶有着美好的愿望这就是人与动物和谐相处的愿望。这不仅是白鹭鸶的，也是我们人类最初的美好愿望啊。（出示广告词，先指名读，再联系前文师生接读。） 4这

34、么宁静优美的环境怎么不让人心生向往呢？可往往事与愿违。仔细读一读4-7段勾画出环境变化的句子，看看发生了些什么事？ （1）工程车来来往往，整天轰轰隆隆的，尘土飞扬。 A噪音和尘土让鹭鸶们不习惯。他们习惯的是什么？联系前文想一想，说一说。 B（失去了平静，安静。）指导读：一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。 是啊，听着机器的轰鸣，原本宁静的家园被一只只“怪手”给毁了！ （2）那巨大的看板，挡住了鹭鸶回家的路线。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山猪潭变小了。（失去了碧水蓝天） （3）水田不见了，潭边筑起堤防，大叫：“你看！白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！” A抓住词语体会环境的变化。想象一下，山猪潭会小到什么

35、程度？ B出示句子：白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。 什么让它觉得可怕？（没有了水田，没有了食物，没有了相思树，也就没有了它们栖息的家啊！） 5所以，鹭鸶们都飞走了。看看鹭鸶行动的句子，比较这三处写法，你发现了什么？ 6白鹭鸶一批比一批走的急切，是因为这里的环境一天比一天（恶劣）。就连最后一只白鹭鸶也不堪忍受，仓皇离开。你能理解这些鹭鸶们的感受吗？带着这样的感受来分角色读读重点句子。（男生读环境变化，女生读白鹭鸶的不同反应。） 7如果你是一只白鹭鸶，你会对人们说些什么呢？ 8学习“遗失启事”，强化环境意识。 （1）真是心有灵犀一点通。一群环保工作者听到了

36、白鹭鸶的诉说，他们举起了一块牌子：（课件出示遗失启事，以读代讲） （2）这一再的遗失！遗失！遗失！让我们感到痛心疾首。但如果我们继续这样下去，我们遗失的仅仅是这些吗？ （3）现在的山猪潭不在祥和。白鹭鸶们无家可归，你愿意为白鹭鸶在武汉找个家吗？快快模仿广告语或遗失启事，写下邀请吧！（课件出示邀请函） 五、课堂总结。 板书设计： 22、最后一只白鹭鸶 宁静 幽美 遗失 湖泊 山林 鹭鸶 保护环境 人人有责 教学反思： 最后一只白鹭鸶是个童话故事，以“建设开发，也要重视保护生态环境”为主旨，从一只渴望和人类和谐相处的白鹭鸶的视角，叙述了坪林村的山猪潭因为兴建高级山庄，环境遭到破坏，白鹭鸶也被迫陆续

37、搬走，环抱人士大声疾呼：还给大自然原来的面貌的故事。本篇课文教育意义很强，通过本篇课文的学习能够增强学生的环保意识，教育他们从现在做起，从身边的小时做起，保护环境，保护我们赖以生存的家园。极易激发学生与文本的情感、思想产生共鸣。但作为一篇阅读课文，我明白学科定位要准，不能把本课上成了单纯的环保课，在引导学生体会文章思想感情的同时，还应该体现出语文味，对学生进行听、说、读、写的语言训练。通过本课的教学，我感受到课堂上有很多欣喜的成功之处。 1抓住文章语言表达上的特点对学生进行“比较式”阅读教学。此文表达方法上有个非常明显的特点对比强烈而巧妙, 即环境对比，一群白鹭鸶与一只白鹭鸶的态度对比，广告词

38、与遗失启示内容、情感、意图的对比。于是用“比较阅读”组织教学，增加学习的趣味及可读性。如让学生品评广告词与遗失启示的好与坏，真与假，虚与实，喜与忧。明白环境遭到破坏的罪魁祸首是人类自己。 2创设意境，以情激情。将学生引入课堂情境。开课时我就以课件出示坪林村的一组美图，让学生在这优美的景色中陶醉，然而开发商却打破了这种美好。接着我让学生通过品读句子感受环境的变化。学生在思想上也由惋惜到愤怒，为白鹭鸶而鸣不平，自然而然地激发起学生保护环境的情感。这样在欣赏、想象、品读中既对学生进行了语言训练，也完成了本课的育人目标。 3巧妙地设计文章的补白，帮助学生理解课文。就课文的“空白处”启发学生对比想象开发

39、建设前后，白鹭鸶自由翱翔、“一行白鹭上青天”的美好画面和“树木倒塌，机器轰鸣，尘土飞扬，白鹭盘旋流连”的离开场景，同时相机指导朗读，了解山猪潭的变化，体验白鹭鸶的内心世界。在课堂的结课处安排了“向白鹭鸶发邀请函”的写话训练，引发学生的情感共鸣，增强环保意识，从而突破几个含义深刻句子的理解。与此同时，学生的想象能力和语言表达能力也在不知不觉中得到了训练。 当然，教学本课也有一些遗憾，本篇课文较长，课堂容量大，可抓的点很多。在课堂上，我很想让学生将课文挖掘得更深入些，理解得更多、更透彻一些。然而，这也就同时出现了另一个弊端：抓的点多，但重点不够突出，环节还未完全落入实处。“如何在一节课内完成教学内

40、容，实现目 长文短教的阅读教学思想？”将是我今后进一步学习研讨的方向。 3 推荐第8篇：白鹭教案 白鹭 民族中学王帅 教学目标： 1、仔细品读全文，调动自己的生活积累，展开联想和想象，感受白鹭的美，了解作者独特的感受和独到的认识。 2、理解本文描写白鹭所运用的独到方法并指出其作用。 教学重点：作者从常见的动物白鹭身上发现其独特的美，运用多种方法对其美进行描写。 教学难点：体会作者在这平凡的形象中寄托的思想情感。（于平凡的事物中发现不平凡的美并讴歌这种美）。 教学过程： 一、导入新课： 师：上单元我们学习了培根的论美这是从人的美谈的，而美还包括自然美、艺术美等，美是丰富多彩的。自然中的山水风光、

41、花鸟虫鱼、草木林石无不蕴藏着各自独特的美，也都可以用艺术来表现他们的美。于是有了许多咏物和描写山水田园的诗和散文。 投影杜牧的白鹭诗，让学生说出写的是什么鸟，（让学生观察后谈对白鹭的印象。） 师：白鹭其实是一种很普通的鸟，过去的人们能常常在水塘和田间看到它，因为环境原因现在我们很少看到，同学们能说说对白鹭的了解吗？（学生介绍收集的有关介绍，后教师投影知识介绍）师说：白鹭因常见而使人忽略了它的美，下面我们来看看大作家郭沫若发现了白鹭身上怎样的美呢。 二、整体感知 ： 师：现在请同学们设想自己在田间水塘边，专注地朗读散文白鹭，要求边读边找出文中作者对白鹭独到的感受和评价的几个关键句子,用浪线勾画出

42、来，并用一句话概括文章的写作内容和抒发的感情。（要求学生概括在书上） 师点拨：为什么首尾都说白鹭是一首诗呢？诗给人的感觉是什么？（美，“如诗如画”）为什么结尾处又说白鹭是一首韵在骨子里的散文诗呢？（散文诗说明白鹭美的内涵丰富，其美反而容易被人忘却，相对而言，散文诗不如诗那么容易被人发现，韵在骨子里就说明白鹭的美自然而成，平凡而不易被人发现，文中“然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美”就说明了这一点。“实在是一首诗”，“实在”一词，突出了作者对白鹭的认识和感觉，表现了对白鹭的喜爱和赞叹。）（注意概括的方法介绍） 描写了白鹭因为常见而被人忘却的美，抒发对白鹭蕴涵的美的赞美之情。 （老师要注意的是：读文章要3-4分钟，问题1要让学生写出来，全班交流。老师板书在黑板上。常见