记实作文教学谈.doc

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1、记实作文教学谈高启山教学设计与建议【学段目标解读】写作为现实的学习和生活服务，要表达真实的生活和真情实感。语文课程标准（实验稿）在总目标中提出：“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”第三阶段习作教学目标中这样表述：“懂得写作是为了自我表达和与他人交流。”并在这样的基础上提出“能写简单的记实作文内容具体，感情真实。”的要求。1993年的小学语文教学大纲（试用）在总的要求中这样表述：“小学以学写记叙文为主”，在五、六年级的要求中分别这样表述：“能写有中心、有条理、有真情实感的简单记叙文。对照试用的语文教学大纲，我们发现，语文课程标准（实验稿）在作文教学的性质定位和程度要求上有了明显的变化

2、。1、记实作文强调作文内容的真实。语文课程标准（实验稿）在作文教学要求中，一个很明显的变化是把“写记叙文”改成了“记实作文”。这样的变化在进一步强调内容和情感的真实。记实，就是要真实、准确地表现人、事、物、景。这就像绘画中的写生，对所画的对象，它的形态、色调、明暗、质地、量感都能够如实地表现出来，真实准确地表达自己所了解到的一切和自己的所思所感，形成如实地表现客观事物、进行真实表达的能力。真实的表达首先需要有真实的生活实践和真实的生活体验。作文教学要求学生“关注现实、热爱生活”，“留心观察周围事物”，从真实的现实生活中获得真实的体验。总地讲，记实作文要求学生的习作源于真实的生活实践，使学生能够

3、“说真话、说实话、心里话，不说假话、空话、套话”，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。2、记实作文为学生“真实的交际”服务。作文是生活中重要的交际手段。小学生学习写作是因为在真实地现实生活中有感而发，是为了满足日常“真实”交际和自我表达的需求。“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”“懂得写作是为了自我表达和与他人交流。”这是语文课程标准（实验稿）新提出的要求。在这里，“懂得”不仅仅对写作是意义的“认知”，而且包括在实际生活实践中的体会，强调要使学生体验到作文在生活中的意义，是满足日常生活需要的手段。在理念上发生了很大的变化作文教学是为了满足所有学生日常生活中表达交流的需要，而不是为

4、了培养文学家。培养文学家是面向少数人的教学行为，是未来文学院的事情。这样定位，体现了“教育面向全体，提高全体学生基本生存素质”。“懂得写作是自我表达和与他人交流”强调了写作对于儿童现实生活的意义，是生活中“真实需要”自我表达和与他人交流的时候才写。记实作文源于真实的生活实践，在生活实践中产生了真实的体验，真实地、强烈的体验能够激发孩子真实的表达欲望，使表达成为学生真实的需要。从而真正变“要我写”为“我要写”，实现学生自主写作，自由表达和有创意的表达。3、记实作文体现了对学生的尊重。将“记叙文”改为“记实作文”，还有一个重要的理念体现了对学生的尊重学生在真实的表达情境中，选择真实的内容，表达自己

5、“独特的感受”，学生需要用什么方式和文体表达交流，我们就教学生学习什么表达方式和文体，这也体现了对学生尊重的思想。4、记实作文降低了要求，使作文不再困难。语文课程标准（实验稿）把高段的写作定位于“习作”，强调了高段小学生写作还是练习的性质，是学习、练习着用写作的手段来满足自己日常生活表达交流的需要。语文课程标准提出“能写简单的记实作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述”。跟1993年的语文教学大纲相比较，不再提 记叙文的“有中心、有条理”。学生在真实生活实践的基础上学习写作，不再为没的可写所累，习作只要表达清楚了自己想表达的意思就可以了；不再提“有条理”，改为“能根据习作

6、内容表达的需要，分段表述”，是因为孩子们到了高年级，经过大量的阅读以后，知道“表达不同的意思可以用不同的段落，可以另起一段”，而“条理”则涉及到“顺序、表达思路”布局谋篇的问题，这对全体小学生来讲，要求是比较高的。语文课程标准（实验稿）的这些变化，都是为了使学生不再感到作文困难，从而增强学习写作的自信心。【教学活动设计】1、教材的作文命题直接指向了学生真实的生活实践。为了体现“写作为现实的学习和生活服务，要表达真实的生活和真情实感”的理念，新课标的高段教材在“习作”安排方面发生了很大的变化，特别强调了习作与真实生活的密切结合。北师大版教材将习作融进了真实的“综合活动”当中。北师大六年级（下）第

7、二单元 综合活动1、确定考察目标。提示语：“我的家乡附近有举世闻名的古迹”“我们家乡附近的石桥、寺庙等，背后有好多故事，可以考察”2、讨论考察方案。提示：考察什么？了解遗迹现状、了解遗迹历史、了解与以及相关的故事。怎么考察？观察、查阅资料、采访3、进行实地考察。提示语：请大家讨论一个问题：“考察与观察有什么不同？”4、撰写考察报告。提示：对搜集的资料必须挑选、整理，不能什么都要；有关的年代、时间、地点、人物、相关的数字应力求准确；可以抒发自己的感受，但是不能写得很多。5、召开考察报告会。这样的编排，学生的习作是对现实生活中真实的、喜欢的内容进行了考察之后来安排的，基于真实的活动，获得了真实的内

8、容和感受，习作为真实的活动服务召开考察报告会。在这样的活动中，学生感受到了生活的美好和快乐，也享受了习作的乐趣。人民教育出版社的新课标教材出现了两种情况，一类是从自己的现实生活中进行选择，来进行口语交际和习作。如：五年级（上）第四单元我们常会从生活中获得启示，一件小事、一句格言、一幅漫画，都能引起我们的思考。从下面1、的建议中选择一个角度进行口语交际和习作。在生活中，有哪些事情曾经给你启发？从中选择一件，仔细想想这件事情是怎么发生的，你从中获得了什么启示。先说一说，再写下来。2、平时我们搜集了很多名言警句，你觉得那句话对你的启发最大？跟同学交流自己的座右铭（可以说别人的，也可以是自己拟的）是什

9、么，是怎样理解这句话的，还可以联系生活实际，通过事例来说一说、写一写这句话对自己的启发和帮助。另外一种形式是安排了一次综合学习活动，习作围绕综合实践活动来安排。人教版五年级（下）第一单元 口语交际.习作一在这次综合性学习中，你一定有不少收获吧？根据开展活动的情况，选择一个角度进行口语交际和习作。1、窃读记中的小女孩，在书店得到了窃读的乐趣；小苗与大树的对话中的小女孩在对长辈的访谈中获得了读书的启示。在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？先说一说，再写一写。可以说你和书的故事，也可以谈你的读书体会。2、如果你采访了身边读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会，再根据采

10、访笔记，整理出采访记录。3、人们常说“开卷有益”，但也有人说“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害”。你对这个问题怎么看？我们可以展开一次辩论。辩论结束后，可以以“记一次辩论活动”为题，写一写这次辩论的经过，也可以把自己对这个问题的看法写下来。人教版的习作设计属于一种开放性的命题设计，不为学生指定唯一的内容，而是让学生在自己的生活中进行选择，在内容上针对于真实的生活。此外，注意了作文是为了“交流、交际”，每次习作都与口语交际联系在一起，安排了相应的真实的交际活动。总地看，各个版本的新课标教材都在努力体现着作文与学生学习和生活的结合，与综合实践活动的结合，努力使作文成为“自我表达和与人交流”

11、的工具，体现“鼓励学生自由地、有创意地表达”的要求，实现作文在学生生活中的现实意义。2、开展观察实践，使学生有“实”可记。为使学生能够有“实”可记，乐意把自己真实的所见所闻所感记录下来，将习作与学生感兴趣的主题综合实践活动结合在一起，是一种很好的策略。新课程的各个学科都安排了综合性学习活动，还开设了专门的“综合实践活动”课程。教学中，可以根据各学科教材编排和综合实践活动课程设置，先组织开展相关主题的综合实践活动（如使用北师大版教材），或者根据教材习作安排的内容，设计开展相关的主题实践活动（如使用人教版教材进行前文所述第一种类型习作教学），促使学生在主题实践活动中去观察、操作、探究，培养观察生活

12、、探究生活的习惯，使学生准确地把握客观世界，获得真实的体验和独特的感受，为“如实记录”奠定基础。在指导学生开展实践活动的过程中，要加强对“观察、实践探究”的指导。结合阅读教学的开展，要针对性地引导学生体会作者观察、探究客观事物的方法，并在具体的实践活动当中加以运用；还可以针对学生的观察、探究实践实际，引导学生去学习一些观察探究事物的方法，应用于实践当中，圆满完成综合实践活动。同时，要培养学生对自己的观察实践活动的过程、收获、体会、感受及时进行记录的习惯，要求学生一边实践，以便把相关的内容记录下来。作文中，指导学生从实践活动的观察、探究所获得得的资料中择取自己印象深刻、有独特感受的内容，真实地表

13、达观察探究所得或经历。让学生的作文过程成为对平时真实观察、探究纪录的整理过程。3、创设真实交际情境，激发学生真实的表达欲望。主题综合实践活动中，重要的一个环节是“表达”，书面介绍交流自己的实践活动成果、收获、感受。这样，记实作文成为活动的重要手段，使学生需要书面交际，真实地进行书面交际，让习作“动”起来，得到读者的回应，从而使他们在习作的过程中，认识到写作是为了“自我表达和与他人交流”的实际意义。4、引导学生学习基本的观察、表达方法，让学生学会“记实”。观察的指导包括“观察方法的学习体会”和“观察实践的指导”。在阅读学习中学习体会作者观察事物的一般方法，可采取“随着认识课文中的事物来体会作者是

14、怎样来观察事物”的方法来进行；同时，针对新课标教材按照主体编排的方法，在主题单元学习结束，可以引导学生对观察事物的方法进行系统的探究、总结，针对事物类型作出归纳。以北师大新课标教材六年级（上）第一单元为例：学习一夜的工作的时候，随着借助课文细节描写“两杯、一小碟、可以数得清颗数”来体会总理生活俭朴的同时，引导学生体会作者是怎样抓住细节来表达的，体会作者细心观察生活、捕捉细节的方法。到了单元结束，可以引导学生对整组课文进行回顾，体会作者是怎样观察生活、捕捉细节的。观察实践的指导可以从两个方面来着眼，一方面，安排单项的练习，比如通过观察“慢镜头”的方式来引导学生观察“慢放”的事物短暂的变化，来引导

15、学生体会容易被忽略的事物细节的变化；通过反复看录像培养学生抓住细节的能力等。再一方面，要注意在具体的观察实践活动当中，要求学生记录真实的人物、事物的现象和变化。培养学生随时记录自己观察实践所得和自己的感受、思考，是观察实践活动当中应该特别注意的问题。开展主题综合实践活动，使培养学生观察事物、积累素材的重要途径。此外，教学中还应该注意引导学生在日常生活中养成观察积累生活的习惯。一种策略是和阅读结合，找到身边生活中与阅读内容的“相似”：读了什么内容想一想，身边哪些内容与文章所写内容相似？它们（他们）有什么相同之处？再一种策略是在能够比较熟练地找到相似的基础上，去找到“陌生”，找到了身边的“相似”的

16、事物以后，认真观察思考：身边的事物与文中的事物有什么不同？从而发现现实生活中事物真实的特点。丰富的语言积累是学生如实、准确表达的重要条件。因此，阅读教学过程中，要注意引导学生学习品位语言是如何真实、恰当地表达事物特点和情感的。除此之外，要安排一些词语积累的活动。人教版教材新课标教材在每个单元的语文园地中安排了“词语大盘点”，此举将很好地帮助学生积累在单元内学到的相关词语。在进行词语积累的过程中，建议学生作如下工作：一是对单元的词语进行分类积累；再就是把词语放到具体的语言环境当中，“抄写句子”而不是孤立地抄写词语；同时，逐步引导学生做分析性笔记抄写某个句子、段落之后，对句子、段落或其中的某个词语

17、写出自己的分析评析是怎样真实准确地表达事物的特点的。在学生的课外阅读中，也应该要求学生这样做。为了习作“能够如实、客观、具体地反映生活”，教师在指导学生构思、写作的过程中，要从如下几个方面入手：一是对实际观察探究的资料进行 “筛选、串连、整理”；二是指导学生对自己的真实经历进行“想象、构思，在自己的头脑中形成连贯、稳定、清晰、可以用言语表述的动态画面”；三是 对习作进行反复修改将写出的记实作文读给自己听，看自己读完了的头脑中能否呈现出真实具体的画面；读给别人听，看别人是否感到写的真实具体；对照以前读过的类似文章，看自己在哪些方面还要做出一些修改等。教师要通过引导学生开展阅读活动，体会作者们是如

18、何表达自己对事物、人物真实的看法和想法的；在学生习作过程中特别是对学生的习作进行评价的时候，要鼓励学生客观辩证地表达自己真实的、个性化的看法而不是贴标签。【教学素材拓展】真实交际情境创设举例1、“研究报告交流展示”。指导学生把自己的研究成果、心得等，用“研究报告”、“研究经历纪录”等形式写出来，召开报告会、举办研究成果展示活动。2、“书信往来”与异地小朋友联谊，用书信的方式来介绍自己的习作，和异地小朋友相互交流、分享，同时，改革习作批改方式，请对方的小朋友给自己的习作写批语、体修改意见。3、“办墙报展览”为办墙报展览开展主题实践活动，活动后期，对实践活动的资料进行书面整理，完成习作。然后，把习

19、作配以图画或者实物张贴出来，宣传介绍人物、事物。4、“模仿记者发布新闻”对生活的某一新闻话题进行实际的观察采访、考察等，观察、采访、考察结束，选择自己感觉到“新鲜的内容”，撰写文稿，班内开新闻发布会，每个人发布自己的新闻事件、新闻人物等。5、“网上交流评比”把自己的习作贴到网络论坛里，与各地网友交流、分享、讨论。6、“与特定的人沟通”为实现与特定的人进行关于某一问题的沟通，从而达成相互的理解，习作是就某一问题专门写给特定的某个人的。写完以后，习作给某个特定的人看，并实质性地得到某个特定人的回应，解决某些方面的沟通问题引导学生“记实”方法举例1、“系列日记”整理在学生感兴趣的系列实践活动中，要求

20、学生以系列日记的方式，比较翔实地记录自己的主题实践研究、观察、考察、访谈、感受等。习作时，围绕要表达的主题，从自己的系列日记中进行筛选出若干材料，围绕某一个要表达的意思整理成文。2、日常“日记作文”培养学生从生活中敏锐观察、捕捉、记录有意义现象、事件并记翔实日记的习惯。作文的时候，根据作文要求从自己的日记中择取材料，稍加整理作文。3、“过电影”在习作之前，先列个提纲。然后，对自己要写内容的重点部分进行“过电影”式的想象，把事物、事件的详细经过想象清楚自己如同身临其境一般，看到了事物的形、色、嗅到了事物的味道；看到了事件的详细发展变化过程，感受到了事物细微的变化；看到了人物的音容笑貌，神态变化，

21、听到了人物说话的声音，体察到了人物的语调、语气如果在头脑中演了一场电影（或片断），完整地再造关于事物的形象，重温自己要写事件的详细过程。在此基础上写下来。【配套题目举例】1、传统作文练习题目及分析。“快小学毕业了，请你把自己童年生活中感到有趣的一件事情以童年趣事为题写下来，内容要具体，语言要通顺 ”。简析：这样的练习或者考试，只要学生平时背诵下相应的文章，即可应对。但是，这样的练习题目缺少对学生情感的调动，不能够激发起学生真实的表达欲望，也不能够很好地调动自己的真实积累并促使学生表达自己的真情实感。2、新课程下的记实作文练习题目及分析。下面作文题目是按照新课程的思想设计的。原习作要求：每个人都

22、有美好的童年。童年发生的事情往往充满稚趣，又很有意思。你看，那会飞的梦，那一声“精彩”和“糟糕”你的童年也一定有许多趣事，请你选择一两件最有趣的写下来。要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。根据所写的内容，定一个题目，作文字数在四百字以上。”习作提示：如果我们把童年的趣事写下来讲给大家听，那么每个人的生活中就会飞扬出一串串笑声，这是一件多么有意义的事情呀！ 好，为了让笑声在生活中响起来，我们来开展个“童年趣事大比拼”活动怎么样？如果喜欢的话，大家就一起来吧！趣味故事“大搜捕”认真地在课外书籍、报刊杂志以及因特网上找一找“趣味故事”，或者让大人们给讲一些“趣味故事”。故事搜集来之后

23、，大家看完了、听完了、笑够了，就认真想一想：你觉得这些故事哪里有趣？为什么？童年趣事“集中营”自己的生活中，哪件事情想起来就好笑？这几件事的哪些地方好笑？如果你想好了，就把这件事讲给同桌或者要好的伙伴听，看他们听了之后会不会发出开心的笑声。要让他们谈一谈：他们为什么要笑，哪里有趣？为童年趣事“留影”根据伙伴的建议，把你自己选出来的趣味故事写下来。写的时候，注意把你或者同伴认为最有趣的地方写得细致一些。一边写一边读，看自己是不是又笑了起来。让笑声轻舞飞扬“让笑声飞扬”是本次习作的重要目的。每天都安排几个人讲自己的童年趣事，看看谁的故事最有趣，最好笑。写得好又讲得好的，就可以被评为班上的 “快乐天

24、使”。简析：这样的习作要求及活动提示，为学生营造了学生乐于参与、乐于回忆、乐于叙写的氛围，学生重温了快乐的童年，并用写故事来传播笑声，使得习作成了非常有意思，能够调动起自己真实回忆的事情。【教学案例备索】案例1我们身边的“名人”人教社修订小语第十二册“积累与运用”（四）习作教学设计（按照新课标要求进行设计）唐山市丰润区教育局：高启山习作要求：六年的小学生活多么难忘，许多人和事给我们留下了深刻的印象。请选择印象最深的一个人、一件事或一堂课，写一篇文章，题目可以用“难忘的”，也可以根据所写的内容拟定。写完后认真修改，使习作内容具体，词句通顺，叙述有一定的顺序。字数在四百字以上。相关学习内容分析：教

25、材的第一、二、三组教材多为写人的文章。詹天佑、宋庆龄和她的保姆、草船借箭、将相和、景阳岗、猴王出世，本组教材也主要安排了写人的文章，“接触古今中外的几位人物，体会他们美好的心灵”示儿、闻官军收复河北、难忘的启蒙、三克镭。本单元的学习重点是“展开联想”，第二、三“搜集资料”重点练习收集材料查资料、调查采访等。按照语文课程标准作出的教学实施设计：一、创设研究情境，引导学生确定探究主题，引发学生观察、探究的兴趣。1、在学完第三组教材之后，开展“我喜欢的明星”讨论活动，了解学生喜欢的明星人物。2、引导学生对前几组教材的内容特点进行归类分析：这几组教材主要在内容上可以分为哪几类？那一类文章最多？（写人物

26、）写人物的文章主要表现了人物什么样的品质特点？你最喜欢谁？为什么？复习十六年前的回忆、詹天佑、宋庆龄和她的保姆等几篇文章，结合收集到的资料，讨论，他们对祖国的发展所起到的重要作用？进一步体会他们的高尚品质。3、推荐学生阅读当地名人为本地、本学校、本班的发展、兴旺做出重要贡献的事迹，讨论这些“名人”在本地、本学校、发展的重要作用，使学生明确学习“这些名人”的重要作用。4、引导学生谈论：“作为当代少年，我们更应该追什么样的星”？5、在此基础上，提出倡议：“开展调查采访我们身边的名人，颂扬我们身边的名人，追我们身边的名人系列活动”。要求学生先写一份倡议书，指导学生写清如下内容：为什么要开展活动，开展

27、活动的步骤、做法。二、学生自己开展“调查、采访身边的名人”活动。学生开展活动时，教师在以下几个方面加以指导：（1）引导学生以小组为单位，确定“调查、采访的身边名人”为本地、学校、班级的发展做出了重要贡献或自身的工作、学习等方面取得了突出成绩的人，“都可以算名人”。（2）教给学生“定点再去找面”的习作资料收集方法：先思考：这个人物给人最深的印象是什么他（她）具有怎样的值得别人学习的品质，然后，进行调查、采访、实际观察、资料查阅，收集能够表现人物这方面的品质的相关资料（写调查笔记、读书笔记、观察日记，收集文献资料）（3）组织学生以小组为单位讨论：“我所选定的身边名人有什么特点、若写这个特点，值不值

28、得颂扬一下？大家会不会学习他？”，请小组同学互相提示：“围绕确定了的点，可以调查、采访、观察哪些方面的内容？有哪些渠道？”教师深入到各小组，了解学生的讨论情况，相机指点。（4）学生进行实际调查、采访、观察、资料查阅活动，教师及时了解学生所收集到的资料，对学生收集资料时遇到的困难、问题，给与指导。二、开展学习小组“名人资料收集汇报交流”一学习小组为单位，学生进行所收集到的资料交流。一边交流，一边评议：所收集到的资料，哪些使大家很受感动？哪些资料一般化？如果想颂扬这个“名人”，还应该“再收集一下哪些相关的资料”？小组内互相提供别人需要的资料。教师参与到学生小组活动中，相机指点。三、撰写“我身边的名

29、人事迹演讲稿”1、小组为单位，阅读相关的“名人事迹”文章，大家研讨：写身边的名人应该怎么写；选择所收集资料中让同学和自己“都受感动的”材料。2、参照所阅读的文章，学生独立撰写自己想“颂扬”的名人事迹。学生写作文的过程中，教师针对学生的各自实际，对以下方面进行个别或集中指导：（1）对所收集到的资料进行认真的选择；（2）把要颂扬的名人事迹写具体一些；（3）再把某些部分写的感人一点。（4）组织学生小组在组内先进行交流（阅读），相互指出问题，重点是文字方面的问题，自己修改。（5）小组选出代表（如班容量比较大），准备班上演讲。四、召开“我身边的名人”事迹演讲会五、办一份手抄报或编辑班上的“名人事迹专辑”

30、，发表每一个学生的作品。六、组织学生向报刊、有关网站推荐班上学生的作品或指导学生自己到网上发贴子，引发网上研讨。点评：介绍名人、颂扬名人，用名人效应推动社会发展，这是成人的事情。将此安排在小学生习作活动中，为学生创造了一种学生喜欢的、“游戏化”的“模仿成人生活”的情境，颂扬名人、办墙报、网上讨论等，符合儿童的学习心理，在这样的情境中，学生的习作，成了“真实交际的需要”，学生会“爱写”、“想写”，乐意发表，解决了学生作文难的问题。以学生的“自主进行身边名人研究”为主要活动形式，着力培养了学生的“资料收集研究能力”、“观察能力”。活动中，学生经历了“确定研究主题、围绕主题观察搜集资料、进行资料分析

31、、归类、筛选、应用”的过程，获得第一手真实的写作素材，在活动中产生了真实的情感体验，为“如实表达”奠定了基础。学生写作的过程成了主动地对所获得的真实材料进行整理、提炼的过程、如实表述的过程，保证了学生的习作“内容具体、情感真实”。案例2“发现”之旅教学案例河北沧州青县实验小学 代士芸寒假里，我布置了一个实践性研究活动：任选自己喜欢的事物（动物、植物、人物、生活用品）或者某一种现象（民风民俗、生活中的疑问）为研究对象开展研究活动。并要求认真做好研究记录（可以记录自己的研究所得、的研究过程、自己的研究感受）。寒假结束后，我把学生的研究日记收上来认真翻阅，并进行了细致的分析。从学生研究的内容看，以动

32、物、植物为研究对象的居多，部分学生表现出了自己的个性：有人研究名人，有人研究春节习俗，有人研究学习有好有坏的原因，有人研究亲人的脾气，有人研究冰面上为何有很多小洞洞从记录的形式看，主要有两种。一种是探究型。既发现问题后，通过观察、咨询、查阅等研究手段，寻得问题的答案。二是观察型。既针对某一种事物进行长期的跟踪观察，并把自己的观察所得记录下来。从研究记录反映出来了一些问题：一是由于活动在假期进行，活动过程缺少监督和指导，因而有相当一部分学生根本没有搞这项活动。他们没有深入到生活中去，没有发现，没有体验。二是学生的在研究大多停留在表面，没有深入进去。针对以上问题，我做了如下几项工作：一是典型引导。

33、我找了几个活动搞得较好的学生，让他们讲述自己在研究过程中的乐趣，其他同学在倾听中一起分享和体验这种乐趣，从而激起他们主动研究的兴趣。二是典型剖析。通过剖析引导学生体会：研究要有细致的观察、深入的分析，要多问几个为什么。比如有人对一种植物感兴趣，认真观察了它的样子。那么它有哪些独特的地方呢？这种植物的名字有没有来历呢？再比如有人发现了冰面上有许多小孔，并且发现小孔中有小煤粒。那么追究一下形成这种现象的原因是什么呢？这样不断的往深处追问，就会发现更多的有趣的问题。三是调整授课顺序。我将积累运用八中的阅读爸爸的咳嗽和第二单元中的课文桃花心木（内容是介绍研究经历方面的）提到了前边来学习，同时又让学生在

34、课外搜集了一些与研究、创新相关的故事来读，依此启发和引导学生学会针对表面的事物深究下去。接下来，我又给了学生一周的时间，要求他们能够把活动开展得深入一些。随着活动的进行，随着我对他们的欣赏态度的产生，孩子们探究的兴趣越来越浓，课余时间总有学生围着我谈论他们的发现，而且总是问这问那。一个孩子开始研究切葱时为什么辣眼睛，她想当然的认为葱里有辣的物质，所以才辣眼睛。我启发她进一步深入思考：蒜和辣椒也是辣的，为什么不辣眼睛呢？我这一问她也想起来了：“老师，我妈妈常说葱辣眼，蒜辣心，青椒辣嘴唇是怎么回事？”我说：“你自己去尝一尝就明白了。”接下来她有了切身的体验，明白了这句俗语的意思，可新的问题又产生了

35、：“为什么葱辣眼而青椒、大蒜就不辣眼睛呢？”她的问题也引起了我的兴趣，于是我也参与了这个问题的研究，引导她到网上查阅资料。当学生确实有所发现以后，我让他们把自己的发现在班队课上讲一讲，比比谁的发现最有趣、最新奇。然后又提议，让他们把自己的“发现”整理成文章介绍给唐山的“手拉手”小朋友，让对方小朋友也分享我们发现的乐趣。针对学生口头交流的实际，我在素材的筛选、确定要表达的主意思、语言表达的技巧，给予了指导，引导学生重新构思自己的习作：、活动中的素材虽然都可以入文，但是一定要进行比较筛选，写之前想一想：在你这个研究过程中，你最得意的、最有趣的是什么？对方的小朋友可能都喜欢听哪些方面的介绍？。、介绍

36、要有一定的顺序，叙述要清楚明白。如果自己要介绍的事物是别人不知道的，一定要用一些大众化的语言来描述，或者用一些熟悉的事物来做比较。这样，别人才可以听得明白。、表达一定要有一个主题：你在这次活动中主要的收获是什么？你想告诉对方的小伙伴什么呢？然后，我让学生书面整理自己的研究活动，并进行了反复的修改。整理后的文章就有了很大的改观。我把学生的习作全部刊发到班内的小报上。当小报分发到每一个学生的手中时，他们是那样认真地读着，每一个人的脸上都露出了开心的笑容。学生习作举例辣族“三姐妹” 赵欣然一提起葱，大家可能会不由自主地把它和蒜、辣椒这些辛辣的食物联系在一起。妈妈常说：“葱辣眼，蒜辣心，青椒辣嘴唇。”

37、我也经常看到妈妈被葱辣得流眼泪，可这是为什么呢？为了搞个明白，我对这三种植物展开了研究。 首先，我到网上去查资料，可是查了又查，却怎么也查不到。急得我直念“阿弥托佛”。心想：“资料呀，你快出来吧！”正这样想着，忽然查到了“葱的成分”这样一个信息。我欣喜若狂，迫不及待地快速浏览了一遍，顿时，我的兴奋一下子变成了失望：资料上只讲了葱里有哪些营养成分，这对我的研究是无济于事呀！后来，我又去请教代老师。代老师猜测说：“可能是葱的里面所含的辣元素挥发力强，而且葱里有种物质能刺激鼻粘膜和眼睛，从而使人流泪吧。你再查一查，我也帮你查查。”听了老师的话，我还是有些半信半疑，于是决定再上网去查。到了晚上，我坐在

38、电脑旁边，换了好多词条，左查右查，还是没有查到。我泄气了，就打算放弃。可妈妈建议我可以再去问一问同学或其他老师。第二天，来到班上，还没等向同学请教，老师就拿出一份她查出的资料，向我扬了扬，还跟我开玩笑说：“这份资料可要用一百元买哟！”我一边“飞奔”过去取资料，一边想：“这份资料对我来说太宝贵了，如果没有这份资料，我就放弃了，这些天的努力也就白费了。别说用一百元去买，就是用更多的钱去买这些知识，我也愿意呀！”从资料中我了解到：葱的鳞片里含有一种挥发油，油中主要成分是蒜素。这种东西平时被葱的表皮包住，在葱白里。当剥去表皮后，就马上四周扩散，刺激人鼻子、眼睛，人自然就会流泪了！那么大蒜呢？原来大蒜中

39、含有20%的挥发油，内含蒜氨酸。氨酸没有挥发性，也没有臭味，只有在切蒜的时候，蒜氨酸在蒜酶的作用下才分解有臭味的蒜素。那青椒辣嘴唇又如何解释呢？原来，辣椒的辣味主要是辣椒素及二氢辣椒素两种，这两种化合物不挥发，但对人体的表皮有组织有较强的刺激作用，人的嘴唇上和口腔内的皮肤比较娇嫩，一接触到辣椒素，就会被它刺激得火辣辣的了。如果你把辣椒汁溅到眼中、脸上，也同样难受。啊！我终于了解清楚葱、蒜、辣椒的有关知识了！历经了研究的艰难过程，才享受到了研究出成果之后的快乐！点评：设置一个开放的学习主题，围绕学习主题来构建 “课外研究实践、课内外阅读学习、资料查阅搜集、日常人际交往、真实发现的书面交流”于一体

40、的单元式学习系统，这是本次活动的一个最大的特点。“向远方的手拉手小朋友介绍自己的研究成果”是真是交际的情境；对感兴趣的问题的探究过程中，学生认真观察、探究，获得了真实的作文素材和感受；作文过程是对自己观察记录和收获的整理的过程，保证了学生作文的“真实”。案例3：介绍密云县商品楼居住小区北京市密云 杨德伦 课前准备：1、事先布置学生到就近的商品楼小区做些考察了解（地理位置及交通，小区内外环境，楼房结构特色及房价，附属设施及服务管理，小区发展前景），收集有关小区的相关资料。2、课前播放密云县城各个商品楼居民小区楼房建筑、内外环境风光片。教学过程： 一、创设情境、激情引趣： 近两年，咱们的家乡密云变

41、化可大了！路宽了，灯亮了，天蓝了，水绿了，人美了，楼房也长高了、变多了，真可谓天翻地覆呀！这真让我们看在眼里，喜在心中！现在，就连北京城里的人对我们这里的生活环境也是羡慕不已。这不，近些天我一连收到几位北京同学的来信（展示书信），他们纷纷想到密云买房，只是具体不知买哪个小区的房才好。于是他们请我就如下几方面情况，帮他们做一些调查了解工作。出示课件：1.地理位置及交通。 2.小区内外环境。 3.楼房结构特色及房价。 4.附属设施及服务管理。 5.小区发展前景。 二、组织交流、介绍情况。 1.推荐他们到哪一个小区购买好呢？（教师很为难的样子。） 学生自由推荐（太阳家园、密东广场、博士庄苑、沿湖美景

42、、水景官邸等）。 2.大家一下子说了这么多小区，它们到底怎好呢？就请大家根据课下考察、了解到的各小区情况，分小组（考察同一小区的为一组）交流交流吧！ 学生分小组交流，教师巡视、参与、指导。 3.下面就请各小组的代表介绍介绍吧！ 学生到讲台前介绍（利用实物投影，同时展示收集到的图片、文字资料等）；介绍同一小区的同学做补充。（让学生说得充分，给足时间；积极表扬鼓励。） 三书面介绍、下笔行文。 1、你们介绍得太精彩了！（高兴）可遗憾的是我的那几位同学没有听到，这可怎么呢？ 学生动脑筋，想办法。教师随机板书：书信（或邮件）；记叙；说明等。 2、那就请大家用各自喜欢的方式，用文字向他们介绍一下吧！四认真

43、阅读、修改作文。 1、学生自读自改。写完的同学请从内容、结构、语言、格式等方面，再读一读、改一改。 2、同桌互读启发。 同桌之间互相读一读，相互说一说。坐在两边的同学可以给听课的老师读一读，请他们给你指点指点！ 五展示作品、朗读作文。 哪些同学愿意把自己介绍小区的文章给大家读一读，让我们一听为快？（读后师生共同评议。） 六简单小结、布置作业。 我替我的那几位同学谢谢大家！（感激）你们不仅替我给他们帮了个大忙儿，而且也为我们密云的房地产事业做了一次生动的广告！课下，同学们再认真地改一改，我一定将大家改好的文章及时转交他们。学生习作 买房哪里去 相约在密云密云六小六（6）班 王成宇您想买房吗？听我

44、给您介绍介绍吧！今天我向您推荐的是密云行宫南区，也是密云县规划的大型社区之一。小区位于县城东原蘑菇厂院内，南邻京承公路，西靠檀西大街，地理位置优越，交通十分便利。小区内中心广场周围环绕绿化带，三季有花、四季长青，为您提供了休闲、娱乐、健身的场所。小区外建有法制公园、长城环岛。清晨，您可以来这里享受鸟语花香；晚上，您可以来这里轻松散步，欣赏大放异彩的密云新城。相信一定能为您洗去一身的疲倦！宾阳医院、四小、五中、大型超市、银行近在咫尺，会给您的生活带来了极大方便。小区建筑布局合理，外观设计是优雅的欧式风格，为低密度多层次社区。宽阔的楼间距，使每户都能享受充足的阳光。整个建筑群采取钢筋混凝土柱廊，全

45、现浇楼板，用钢量比砖混结构多30%，全塑钢双层玻璃窗，保温、隔热、密封，性能优良。高质量、高投资的建筑材料是您住上放心房的保证。本小区房屋款式多种多样：三室两厅、两室两厅等，还有门脸儿房，应有尽有。起价均为1200元/平方米。购房也可办理银行贷款。小区户户铺设天然气管道，集中供热，提升了住宅品位，改善了居民生活质量。小区采用插卡式用水，代替了传统式收费形式。本小区地处位置将成为密云发展的重要地段，发展前景不可估量。随着北京申奥的成功，密云县城建设的发展，京密高速路的相继落成，商品房的价格还会继续攀升，投资买房，实现增值，机会不容错过！听了我以上介绍，不知您是否满意。心动不如行动！热情好客的密云

46、人欢迎您！点评：为“我”的朋友推荐购房地点，是一个“真实交际的情境”（有朋友的书信），孩子们乐此不彼；有实际的调查实践，为学生“记实”奠定了良好的基础；根据交际情境的需求和自己的喜好来选择方式（书信、邮件、记叙）不再局限学生的表达思路，促成了学生真实、畅快的表达。【学习过程评价】1、小学生高年级习作评价目标语文课程标准要求作文教学评价“要根据各学段的目标，综合考查学生作文水平的发展情况，应重视对写作过程的评价、情感与态度的评价”；“重视对写作材料准备过程的评价，不仅要具体考察他们占有了什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法”；“重视对作文修改的评价”。按照课程标准的要求，教学中，记实作文的评价包括常规性习惯能力评价目标和每一次习作的评价目标。