探析思维导图在中职电子技术基础教学中的有效应用教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流.docx

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1、探析思维导图在中职电子技术基础教学中的有效应用教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流 摘 要：思维导图作为一种帮助记忆的工具，在教学中被证实具有充分的利用价值，可帮助学生加深对所学内容的印象，构筑知识网。如今，随着思维导图在教学中的应用越来越深入和广泛，围绕思维导图教学展开课题研究也成为了广大教师们的新任务。本文主要针对中职电子技术基础课程教学，谈一谈思维导图的应用。 关键词：思维导图;中职;电子技术基础教学;应用 引言： 电子技术基础课程中的内容都是基础的知识框架，学生需要打好这一基础才能学习更深入的内容。但同时，这一部分的知识较为分散，知识量大，将其整合起来深刻的记忆和应用并不简单，

2、思维导图可以作为学生们学习的工具，但教师要教会他们使用这一工具。 1.针对中职电子技术基础教学中应用思维导图各项要求的分析 教师要想在中职电子技术基础教学工作中应用思维导图，一定要注意以下要求，才能够发挥出思维导图的应用价值和作用。这就需要教师要对和本课程相关的内容有全面的理解和掌握，实现能够从各个角度解读教材，并且结合学生自身的认知能力、学习特点以及知识储备，再将各种教学资源进行归纳、编排以及整合，有针对性地攻破教学重点和难点。需要注意的是，采用思维导图开展教学工作，并不是简单地对教材的解释，而是以教材为中心，在为学生传授重点内容的同时，培养学生形成良好的学习能力，让学生能够利用这种具有针对

3、性、个性化的思维导图引发思考，从而主动地探究知识重点。例如，当教师在为学生们讲解集成触发器这一章节的内容时，可以利用一张图片将电子技术的集成触发器直观地展现出来，让学生能一眼了解到本节课的学习重点1。只有教师精心地测绘以及完善思维导图，才能将各种知识全面地展示给学生们，促使学生将碎片式的知识点结合在一起，达到融会贯通的目的。 2.针对思维导图在中职电子技术基础教学中实际应用的分析 2.1为学生构建章节思维导图 电子技术基础课程中的内容涉及到大量电路、器件等相关信息，不仅复杂，需要记忆的知识量也较大，学生在学习时往往懵懵懂懂，一头雾水，甚至很多学生面对这样的内容在一开始就失去了信心。其实，知识点

4、之间都是相互联系的，存在着一种内在规律，学生一旦发现并掌握了这种规律，学习起来将是得心应手的。在教学时，教师应当善于利用思维导图帮助学生对每一章节中的知识点进行梳理，巧妙的将不同章节中的知识点联系在一起，促进学生对知识的融会贯通。例如，当教师在对“半导体器件”这一内容进行学习时，就可以为学生们绘制思维导图。当教师在讲解重点知识时，可以系统地为学生们讲解半导体器件主要分为二极管以及三极管，并且他们都是由PN结所构成的。不同的是，二极管只有一个PN结形成，而三极管则是有两个PN结形成。二极管思维主要特点是具有单向导电性，和PN结自身的单向导电性保持高度一致;而三极管的作用是能够将电流尽可能地放大，

5、所以两者之间存在着一定的联系，教师可以采用思维导图的形式将两者的关系展现出来，方便学生理解记忆2。 2.2积极地开展研讨教学活动 利用思维导图教学，教师的最终目的是让学生掌握思维导图的应用方法，能够自主绘图，将其作为一项自主学习的方法，灵活运用。因此教师不要每一次都为学生们绘制好思维导图，应当尊重他们的主体性，通过组织学生展开研讨，引导他们自主绘图。例如，当教师在为学生们讲解“放大电路基础”這一节内容时，要首先了解这一节内容主要分析了由三极管所组成的三种基本放大电路，从而让学生能够了解本节课的学习重点，然后进一步详细了解和认识重点学习内容。当教师在为学生创建思维导图时，要说明共发射极放大电路的

6、电路组成，然后再了解电路静态以及动态的工作情况。当在对静态分析时，教师应当合理地为学生们提出具有针对性的问题，像“我们应当采用哪种方法来估算静态工作电？”“直流通路画法是什么样的？”当在对学生们开展动态分析时，也可以提出具有针对性的问题，如“交流通路以及小信号等效电路如果要画的话，我们采用什么形式画出来？”再进一步为学生们引出“温度如果发生变化，将会在很大程度上导致静态工作点存在不稳定的问题，当出现这种问题时要采取哪种手段处理？”从而促使学生能够用分压式偏置电路来解决这一问题3。经过这一上述的学习过程，教师就应当随之为学生们绘制出思维导图，对放大电路这一部分的重点以及难点知识进行复习和巩固，实

7、现学生学习效率的大幅度提升，体现出思维导图在中职电子技术基础教学工作中的应用价值和作用。 2.3利用思维导图自学 东尼博赞在上大学时发现学习所得越来越少，甚至一无所获的情况与日俱增，越是用功学习，记得笔记越多，成绩反而越差。中职生不能再依赖教师，需要在课下花费更多的时间去自主学习，这样才能更好的提高个人专业技能。但自主学习必须运用正确的方式方法，否则很可能费力不讨好。我们不提倡记录海量的笔记，因为这样的笔记学生很可能日后根本不会翻看，也无法从翻看中迅速获取到关键信息，建议用思维导图做出总结性和高度概括性的笔记，帮助高效复习。在绘制思维导图的过程中，学生自然会主动梳理知识点，这就是一次自主归纳和总结的过程，可加深记忆。同时，教师还要教会学生用色彩或图形在思维导图上做出标记，突出重难点和关键信息。在后续的课程复习中，学生只需对照自己绘制的思维导图，就可快速唤醒大脑中的记忆，高效而便捷。 3.结束语 本文结合教学案例探讨了思维导图在“电子技术基础”课程中的应用。教师利用思维导图把握教学全局，设计教学方法，优化教学手段，使学生能够理清思路，减轻课堂教学认知负担，加深理解，学生的学习兴趣得到提高。且思维导图还可应用到其他课程以及会议记录、日程安排等。由此可见，思维导图可以有效提高教学效果，激发学生潜能，值得进一步研究。