2023年新课程理念下的教学设计.docx

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1、2023年新课程理念下的教学设计 新课程理念下的教学设计 吝店中学 杨新侠 2023年9月开始实施的基础教育改革，使我们的教师教学生活发生根本变化，其中一个重要变化就是课前教学设计。传统教学的课前准备有备课、写教案。新课程中，我们更重视课前准备，并称之为教学设计。有的老师说那不是一样吗？我说是不一样的，它有新的含义。下面我们就来一起学习有关教学设计的问题。 一 什么是教学设计？ 就是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要，设计解决问题，试行解决方法、评价，试行结果，并在评价基础上改进的一个系统过程。 为什么要进行教学设计？ 1、有利于教学工作的

2、科学化。 2、有利于教学理论与教学实践的结合，有利于电化教育的开展。 3、有利于教师科学思维习惯和能力的培养，有利于加速青年教师的培养。 二 新课程教学设计与传统教学备课、教案有什么不同？ 1、新课程教学设计与传统教学备课有什么不同？ 传统教学的备课活动中，也有教学设计，但大都以书本为中心，以教师为中心，以课堂为中心。许多教学决策都是凭教师个人经验和意向做出的。优秀的教师可以较好的完成教育教学任务，但绝大部分教师从重知识传授的理念出发，基本上不研究教育对象，只要有教科书和教学用书，就进入规范的教学实践程式即：教师用教材教学生。 新课程的教学设计不是传统意义上的备课，它克服了这种局限，教师不再是

3、教教材，而是把教材作为知识的载体来教。对学生的深入了解成了教师的第一要务。教师的教学活动出发点和归结点是引导学生如何学，教师充分发掘自己知识、教材与学生的最佳结合，找到“授人以渔”的最佳方式。新课程的教学设计将教学活动建立在系统方法之上，只要懂得相关理论，掌握科学方法，一般教师可以较迅速的实际操作。 2、新课程教学设计与传统的教案有什么不同？ 新课程的教学设计与传统的教案，既有区别又相互联系。教案是以课时为单位设计的针对一种教学内容的实际教学方案，是课堂教学活动的重要依据，是教学设计的具体产物之一，是教学设计指导教学的具体体现。但它基本是一个定性的东西，修改的人很少，好的教师就是写一个课后记。

4、 新课程教学设计并不局限于针对一种教学内容，也可以是一个单元。最重要的它是一个“动态”的。要对教与学的各个环节进行系统分析，提出教学方案并不断修正方案，是一个不断改进 - 2与课程目标的差异，来制定我们的预期的教学策略。就几个班里的学情而言，也是不可能相同的，有的班级活跃，学生积极参与教学，有的班级学习纪律差一些。我们都要制定出各班的预期教学策略。我们在面向全体的同时，也要关注学生个性化学习。给一些学生个性创造的机会。新课程要求教师充分发掘自己的知识与教材与学生的的最佳结合，找到“授人以渔”的最佳方式。 （2）新课程把教师定性为最重要的课程资源，是因为教师个人综合素质对实现课程资源的优化整合有

5、重大影响。新课程在教学目标上：允许学生在知识与能力、态度、情感、价值观方面有多元表现，给教师提供了更大的教学想象空间。教学内容上：综合性增强，标准、教材、教师用书为教师的教学创造留有极大余地。培养教师的理解水平、创造能力，在教学方法上：教师有了较大的自主性、灵活性。教师可以探索更多的教学方式，也可以花较多时间查资料，补充教材内容。培养了教师的获取知识的能力、教学能力与综合素质。 3、制定教学目标。 教学目标是预期的学生学习结果，是教师在课堂教学中要完成的任务。在以前我们一些教师为了省事或许不太会写，习惯于抄教学参考书上的，在新课程里就不行了。教材只是一个载体，课程标准才是依据。对课程标准要求的

6、一定要贯彻好，而且是教学设计的要点、重点。对课程标准要求以外的，教师就可以根据你教学设计的需要，增补或删节，重组教材。进行创造性教学。 制定教学目标要注意以下几点： （1）目标适应学生特点、已有经验和发展需求。 （2）符合学与教的原理，并体现一定层次性。 （3）以学生的兴趣要求为指导，而非教师的要求。 （4）应涉及各个学习领域，尽可能培养学生的思维水平与技能。 （5）要反映学生学习结果。 4、教学过程设计。 课堂教学活动过程集中反映教师教学设计思想，而教学活动的实质是一种交往活动，是一种情感的交往。因而课堂教学活动设计非常重要。而课堂教学是建立在教师具有广博的专业知识与熟练的教学技能基础上的。

7、教师作为重要的课程资源，对教学效果有重大影响，一个教师无广博的知识只能照本宣科，无熟练的教学技能也驾驭不了开放性的课堂教学。不可能有效地促进学生学习。 在教学过程设计中，教师的主要任务是对课堂进行有效的管理。包括教学的组织形式、良好课堂气氛的形成、课堂问题的有效调控三个部分。 （1）课堂有效管理的目标： 争取更多的时间用于学习，主要表现为： - 5（2）、由传统课堂教学的“静”到新课程的 “动”。 传统课堂教学缺少对学生的关注，缺乏对学生积极性的调动，缺乏学生个性的张扬，课堂要求必须 “静”，一切围绕教师转，这是我国中小学传统课堂教学的通病。而新课程下的教学倡导学生主动、合作、探究地学习，进行

8、创造性思考，课堂气氛追求的是学生“动”起来，教师由管理者向指导者转变,关注学生情感与价值观的发展，重视师生之间的交流和对话，对自己的教学行为经常加以反思、研究与改进，学会判断自己教学行为的合理性、有效性，逐步养成自我反思教学行为的能力。 日本广岛大学教授片冈德雄把课堂气氛分为：支持型、防卫型 支持型：a、教师与学生都充满自信，相互信赖。 b、教师对学生是宽容的，学生学习态度使积极的。 c、学生自主学习，教师鼓励学生积极思考，课堂 气氛有利于学生发展。 防卫型：a、学生对教师有恐惧心理，教师对学生不信任。 b、教师对学生控制，学生对教师被动服从。 c、学生有自己应对教师的策略，教师对学生实行操作

9、性管理。 课堂师生关系又可分为：专制型、放任型、民主型。 我们倡导的是课堂气氛为支持型。课堂师生关系为民主型。）教师要创设平等、民主、和谐的教学环境，重视情感教育，学会赏识学生，发现他们的闪光点，现在的名言是：成功是成功之母。要鼓励成功，这是新课程中重要的教育观念转变。 （3）、对预期可能出现的课堂问题进行有效调控。 学生的课堂吵闹问题 新课程实施后，由于加强了课程的综合性、活动性、实践性和情境性，积极倡导学生主动、合作、探究学习，课堂吵闹问题可能会更加突出。所以教师要对此问题进行研究，以提高自己的认识，想出对应的策略，为新课程实施提供前提。课堂出现了吵闹问题，我们教师首先要做具体分析： A、

10、为什么而吵闹？是讨论还是别的？ B、学生在吵闹时，正在做什么？ 教师在做了具体分析后，可能得出以下积极方面因素： A、说明你的课堂气氛民主与宽松。 B、学生思维的很活跃。 C、学生参与意识。 D、个体发展需求，一些学生的表现欲望强烈。 教师在做了具体分析后，也可能得出以下消极方面因素： A、任科教师的课堂调控能力存在问题。 B、捣乱行为。 C、偶发事件。 D、个别学生想引人注意 处理好学生中的“别样的声音”。 - 8知识还重要。佳木斯有的教师说有的班级厌学达到50%，问怎么提高学习兴趣。我说要分析刚上初一时就这样还是以后形成的，如果刚上初一时就这样，说明我们的小学教育是失败的。我们在中学要重新

11、调动学生的积极性，加强与学生的沟通，了解学生的需求，设计能引起学生兴趣的活动主题。如果是以后形成的，说明初中教师的教学观念与行为有问题。就像我刚才说的。 我们虽然讲了三个可能出现的问题，但是开放型的课堂教学出现的问题是不可以预料的，一旦出现了，我们教师要以师生民主、平等、平静的心态对待此事。 5、教学方法与多媒体教学的设计。 （1）、我们教师常用的两种教学方法： 讲授法：优点：很经济地同时向许多人传授知识。 缺点：导致学生机械被动地学习，是填鸭式学习。 讨论法：学生面对面地交流，可以自由发言提问，也可以立即做出问题，教师也可以参与讨论，教师主要起指导、组织、提供信息等作用。 优点：（1）培养学

12、生批判性思维的能力，通过班组或小组讨论进行。 （2）培养集思广益的能力，学生能听别人的意见并 做出评价形成自己的观点。 （3）培养口头表达能力。 （2）新课程中，教学方法设计要注意： - 10思维，启发学生的思考，就是鼓励学生用以有知识与经验去观察事物，寻求解决问题的方法，使学生逐步学会对具体感性材料进行思维加工。 （E）、培养学生学会学习是现代教学对现代教师提出的最基本要求，“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”因而现代教师不能满足学生学会，而是引导学生会学，培养学生问题意识和求知欲望，使学生真正成为学习的主人 （F）。新课程中， 学生创新精神的培养 我们说培养学生的创造力，并不

13、是说现在就让学生去搞发明创造，现在的主要任务是学习基础知识，我们知识培养学生的创造精神，发展学生的创造思维，为他们将来成为创造型人才做准备。如何才能培养学生的创新精神？首先要给学生一点“不听话度” 创造型儿童往往不听话，甚至还有一些让人讨厌，调皮好动是少年儿童的天性，也是创造力发展的幼芽，只要不太出格，不要限制太多。“听话是优点，太听话则是缺点。”美国前总统尼克松写了一本书领袖们，他说，中国教育制度可以为群众提供了很好的教育，但却失去了中国的达尔文和爱因斯坦。其次要给学生更多的爱。教师对学生的爱有利于学生智能发展，有利于激发学生的创造力。举例：学生回答问题时，教师的二种态度。（鼓励。板起面孔大吼）在次允许学生向权威挑战，特别是向教师挑战，鼓励学生标新立异，教师一要允许，二要鼓励，三要引导。 - 121314 - 新课程理念下的教学设计 新课程下的教学设计理念 新课程理念下的物理教学设计 新课程理念下的生物教学设计 浅谈新课程理念下的教学设计 浅谈新课程理念下的教学设计 新课程理念下的创新教学设计 新课程理念下的数学概念教学设计 新课程理念下的创新教学设计 化学论文：新课程理念下的教学设计