2023年优秀教学设计方案（精选多篇）.docx

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1、2023年优秀教学设计方案（精选多篇） 推荐第1篇：教学设计方案优秀 第一章 网络的组建与运行 1.1 认识计算机网络 一、课程标准中的相关内容 1了解计算机网络的主要功能.分类与拓扑结构 2通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与使用方法；知道网络服务器的主要作用与基本原理；能说出代理服务器的概念并知道其作用。 二、教学目标 1知识与技能：掌握计算机网络的组成功能与分类。 2过程与方法：通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与使用方法，提高分析信息的能，增强学生利用信息技术解决实际问题的能力。 3情感态度与价值观：消除学生对计算机网络认识的神秘感，提高学习网络技术的兴趣，培养学生全局思考问题

2、的习惯，培养学生协作学习的习惯。 三、学生分析 在开始高中选修课学习之前，学生已经对网络技术有所应用，并初步了解一些计算机网络的知识，但是缺乏系统的学习过程，对于应用中碰到的很多问题存在疑惑，同时在整个社会大环境下，网络应用带来的方便性以及网络技术的神秘性对学生有着非常大的吸引力，学生对网络技术具有天生的兴趣，充分培育和利用好学生的这些兴趣，将使教学更轻松。课程的开展一方面是让学生对计算机网络有一个概括而全面的认识，另一方面也是为接下来的学习打下基础。让学生从“知其然”到“知其所以然”。 在教学组织中安排学生参观网络中心，注意到学生好奇心比较大，而一般学校的网络中心设备比较多，可能网络中心本身

3、的空间也比较小，为了取得较好的效果，减少意外的发生，需要对学生进行分组，教师在组织过程中也要注意引导学生的注意焦点。本课设计了一个课堂任务，就是根据对网络中心的观察和管理员的讲解，画出一个校园网络拓扑结构图来，拓扑图对学生来说也是首次接触，怎样去表达网络的拓扑结构，应当要给与适当的引导，这里可以适当的演示一些简单的网络拓扑效果图，以便学生轻松上手。 四、教材分析 1.本节的作用和地位 本节分别从计算机网络的功能.组成结构和应用的角度看待到底什么是计算机网络，它与通信网络的关系是怎样的，引导学生认识计算机网络的概念。作为本书的开首节，一方面是对学生从前已有的计算机网络经验和知识作一次归纳总结，另

4、一方面也是为了将来学习需要打下基础。 2本节主要内容 计算机网络的迅速发展涉及到计算机和通信两个领域。计算机网络对信息社会中的活动.个人发展等方面产生越来越广泛而深远的影响。本课首先通过“交流讨论”对什么是计算机网络这个概念进行探讨。通过“实地考察”进一步激发其感知，加深对计算机网络概念的感性认知。通过“归纳概括与设计拓扑图”，帮助学生更好地进行概括，为学生对感念的理解搭起一个支架。 3.重点难点分析 教学重点：引导学生归纳和总结他们已有的知识经验，概括出技术网络的基本功能；强调计算机网络必须具备“资源共享”的功能；计算机网络就是专指实现计算机作为端系统相互通信和共享资源的一类网络，它本身不必

5、再有类型可分。 教学难点：计算机网络定义的理解，教学时应强调计算机网络必须具备“资源共享”的功能；对计算机网络的分类与拓扑结构认识，对网络进行分类的目的，应能体现出不同网络类型之间在更多的特性方面有较大的差别。对每一中网络的特性的叙述，都是从“网络作用（覆盖）范围”这一点上切入，然后在拓扑结构形式、传输介质与容量、通信资源利用方式、应用与服务等几个方面突出他们的特征。 4.课时要求：1课时 五、教学理念 学生在义务教育阶段和高中的信息技术基础学习过程中，对网络知识有了一些了解和应用经验，选修网络技术应用模块的学生往往是对网络知识有较强的求知欲望和浓厚的兴趣，甚至有部分可能是带着问题来学习的。但

6、由于不同地区，不同学校的网络建设情况不同，学生的网络技术应用水平会有比较大的差异。教师在教学前应了解学生已有的知识水平，关注学生群体的学习特点与个性发展需要等方面的差异。 对于本节理论性比较强的内容，借助于一些具体活动的安排，让教学丰满和生动起来。通过校园网络的实地考察和网络拓扑图的制作，使实践与理论相匹配，营造高效率的学习环境，培养学生探究、解决问题的兴趣和能力。 通过小分组的教学组织，降低个体学习的难度，对于技术水平较高的同学，教师要鼓励其在分组内或分组之间充分发挥起技术应用特长，带动技术水平相对较低的同学，将学生的个体差异转变为教学资源，让学生在参与合作中互相学习并发挥自己的优势和特长，

7、各有所得。 六、教学策略 在教学中，教师可以采用问题驱动、案例分析、合作探究等方式组织教学活动。在理解计算机网络概念过程中，引导学生从不同层面分析和归纳问题，鼓励学生将自己形成的理解与已有的专家或他人的定义相比较，加深对概念的认识，建构自己的知识。 教学过程中切忌照本宣科，这样容易让学生感到厌烦和枯燥。人为地将理论与现实剥离，会影响学生参与学习的积极性。实地考察是一个值得关注的环节。作为参观活动课的形式来学习计算机网络的基础知识，容易激发学生的学习热情和求知欲，也有助于交流的开展。如果没有条件进行实地考察，也可以采用观看录像的形式替代。教学条件好的学校，在参观过程中建议可以安排机房管理员或网络

8、管理员充当一个介绍者的角色，介绍的内容与流程与教师事先商定好，教师在参观的过程中也作为一个观察者身份参与其中。在考察过程中要注意吸引学生的兴趣，恰当的充当一个提问者的角色，集中学生观察的焦点，提高考察的效果。 教师要做好组织、指导和服务工作，善于捕捉学生学习过程中存在的问题，及时归纳知识要点和适时反馈。对于学生的分组，由于是第一节网络课，可以从简单入手，按原始座位2人一分组，方便控制与管理。 七、教学环境 网络环境下的多媒体电脑室，学校校园网的网络中心 八、教学过程 九、学习评价 学生通过参观学校校园网，对计算机网络有一个具体而感性的认识，消除了部分学生对网络的神秘感，激发了他们对网络的兴趣。

9、通过分组动手设计校园网络拓扑图，促进学生对网络的体系结构有一个较深层次的思考。 评价围绕本节的教学目标进行，重在对知识与技术，过程与方法，情感态度与价值观的综合反映。教师可以结合练习内容引导学生开展自我评价活动，通过收集学生的网络拓扑图作品，以及让学生参与在线的课堂教学效果反馈调查，了解课堂的教学效果，可以通过课本的课后练习，了解学生对于网络基本感念的掌握情况。 推荐第2篇：画风优秀教学设计方案 【教学目标】 、会认个字，会写个字。 、正确流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 【教学重点】 、会认生字、会写生字。 、领会文中小朋友的

10、创意。 【教学难点】 懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 【教学课时】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣引入 老师想请小朋友们来听一听，这是什么声音？（放录音） 师：“听出来了吗？”（这是风声。师板书“风”） 师：平时小朋友们都感受过风吧！风给你留下什么样的印象呢？（风很冷。风很凉爽。风有时候大有时候小。风能吹动很多东西。风没有颜色） 师：风能唱，能写，能听到，能看到，能感受到，那它能画吗？（板书：画）今天我们要学的课文就是：、画风（生齐读课题） 二、初读感知 学生自读，初步了解课文内容。 三、学习生字 、结识文本角色：书上有三位小朋友，我们来认识一下吧！（课件出示：文中

11、的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的头上标出他们的姓名）是谁呢？赶快借助拼音认识一下吧！（学生自己拼读音节） 、认读生字：指名读三个人名组成的生字，介绍他们的名字；指名教读其它生字；去掉拼音再读；男女轮读，开小火车读生字。 读到“宋、陈、赵”时，分别联系到本班具有相同姓氏的同学，读到丹、艺、涛时，可用它们练习组词。 四、学会写的字 、同学们可真聪明，接下来，这三位小朋友还想给大家出出难题（课件呈现要求学会的字）。学生自读要求学会的字。 、读了这些生字，你觉得哪些字的读音最容易错，你要提醒大家注意。（注意指出：“陈”“转”“眨”是翘舌音，“丝”是平舌音） 、组词比赛：同学们会用这些字组成哪些词

12、语呢？下面我们就来一个“组词”的比赛，你愿意选哪个字组词就选哪个吧，看谁组得又对有多。 、范写：小朋友们真能干，会说这么多的词语，能写这写字吗？（师在田字格中范?“艺”、“丝”、“杆”、“转”） 、启发观察：这四个字吗？写时要注意什么？ 、课件呈现“丹、乌”。这是什么结构的字呢？它们在书写的时候又要注意什么呢？生练习把这些生字写一写，同桌互评。 五、再读课文，了解大意 、小朋友们真聪明，陈丹、宋涛、赵小艺出了这么多的难题没能难住大家。下面他们将邀请大家来读一读他们的故事，你们愿意吗？ 打算怎么读呢？（大声朗读，默读，小声读，） 那就请小朋友们用你喜欢的方式读一读，如果还有不认识的字，记得去请教

13、一下旁边的小老师。（学生自读课文，配音乐） 、请小朋友们再一次默读课文，看看这篇课文写了一件什么事呢？（指名谈） 小结：这一节课，我们的收获可真不少，我们认识了个生字，还会读、会认、会用、会写了个字，并且读熟悉了课文，了解了课文讲了一件什么事。下一节课我们将走进课文去继续学习。 第二课时 一、复习生字 上节课，我们认识了不少的生字，小朋友们还记得吗？那我们来开开小火车。（开火车认生字） 小朋友们记得可真牢，今天我们继续学习：画风（师指课题，生齐读课题） 二、根据课题质疑 小朋友们，当你看到这个课题后，你会产生什么疑问呢？ （谁在画风？他们在哪儿画风？风是什么样的？他们是怎样画风的？他们画得好吗

14、？） 同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！通过上节课的学习，我们已经知道是谁在画风呢？（宋涛、陈丹、赵小艺）今天这节课呀，我们就主要解决：他们是怎样动脑筋把风画出来的？（生默读课文） 三、看图说图理解文意 、同学们可能已经找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧！ 、你们找得对吗？让我们先来看看他们的画吧！这就是他们的画，可这三幅画都没有标小画家的名字，它们分别是谁画的呢？请小朋友们再次默读自然段找一找它们分别是谁画的吧!找到的小朋友就举手说理由。（学生默读） 、谁来说说它们的小作者分别是谁？为什么？（学生边说，老师点击鼠标出现小作者的名字。） 、现在我们已经为它们找到小作者了，

15、那你喜欢谁的画呢？喜欢谁的画你就可以来说一说。不过在说之前老师这有三个问题要请小朋友们注意，大家一起来读一读。 课件出示： 你喜欢谁的画？ 他的画上画了什么？ 从哪儿可以看出有风？ 下面就请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说吧，你想说哪幅就说哪幅。 、哪位小朋友愿意说给大家听一听呢？（根据学生的选择，随机点击放大这些画） 赵小艺的画： （生说） 师小结：从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘、风车转（同时板书：红旗飘 风车转）来表现风的。还有哪位小朋友想来说说其他的图？（课件回到三幅图） 陈丹的画： （生说） 师小结：原来陈丹画的是被吹弯了的小树来表现风的。（同时板书：小树弯）老

16、师这还有一幅画，谁想说？（课件显示：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树）这是课文中的一个句子，谁来读？（指名读） 老师也想读一读，请小朋友们注意听，看看你从老师的朗读中体会到了什么？ 你是从哪一点感受到的？ (突出“弯弯的”) 原来突出“弯弯的”就能体现有风。那么谁再来读一读？生再齐读。 宋涛的画： （生说） （师板书：雨丝斜） 、小结：刚才同学们观察得真仔细，现在谁能看着老师黑板上写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？ 生：他们是通过画红旗飘、风车转、小树弯、雨丝斜把风画出来的。 师：也就是说他们是通过画风中不同景物的变化来表现风的。 过渡：文中的三位小朋友可真会动脑筋，我们的同学也不错！这么

17、快就弄明白了这两个问题。下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来？（指名表演读） 其他的小朋友来做评委，仔细看，认真听，读得好呢，咱们就来点掌声。（生上台读） 、刚才，同学们把课文中的句子读得真不错，下面我们来把整篇课文连起来读一读怎么样？下面以四人小组为单位，小组里分角色读一读。 、刚才哪些小朋友是读的叙述的语言？请站起来。读宋涛、陈丹、赵小艺的小朋友都把书拿起来，记住你们的角色，我们大家一起来读一读这篇课文。（全班分角色读课文） 四、拓展训练 、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师

18、相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音） 师描述：在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等。 如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。 （我可以画头发飘起来了。我可以画窗帘被风吹动了。我可以画书页在翻动。我可以画尘土在飘扬。我可以画裙子被风吹得摆起来了。） 同学们想象真丰富！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？ 、请同学们拿出彩笔和纸，把你们想象的用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？。（生画，师放录音） 、（展示画）还有很多小朋友都想

19、来说一说自己画了些什么来表现风的？那这样吧!小朋友们再次拿起你的笔把你画的风写下来吧!这样老师就可以了解到每一位小朋友想要表达的了。这里老师给你们一个开头，你可以接着写下去。 课件展示：风儿吹来了，_。（学生自己写话） 、展示学生所写的句子。 五、总结 小朋友们真不错，在这一节课中了解了文中的小朋友是怎样画风的？自己也能画风，并能把自己画的风描写下来。不仅如此，还能画出其他类似风的东西。可以看出小朋友们平时很爱观察，很爱动脑筋。让我们用热烈的掌声鼓励一下自己吧！ 推荐第3篇：掌声优秀教学设计方案 【教学目标】 、会认个生字，会写个汉字。 、能正确，流利有感情地朗读课文。 、能理解课文内容，体会

20、中使你感动的句子。 、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。 【教学时间】 两课时。 第一课时 简案 教学要点 、正确，流利朗读课文。 、会认个生字，会写愿、投、况、吞、烈、绪、述个汉字。 、初步了解课文内容。 教学过程 一、谈话导入 你平时在什么时候鼓起了掌声？这些掌声表示了你的什么心愿？今天我们来学习一篇新的课文，（板课题）看课文中的同学们在什么情况下给谁送去了掌声，这些掌声对一个人的成长起到了多大的作用？ 二、自由读文，注意把课文读正确 三、检查生字词 四、多种形式读文 五、思考 全文只要讲什么？ 六、练习写字 第二课时 详案 教学要点 、理解课文内容，体会文中令人感动的句子。 、能书面表达

21、自己对掌声的看法。 、练习书写姿势、普通、鼓励三个词语。 、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。 教学过程 一、谈话导入，调动情绪 上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。这节课，我们将走进课文，走进英子，仔细想想英子给你留下了怎样的印象？ 二、自由读文，交流感受 话题：读文后，英子给你留下了怎样的印象？ （可怜，孤独，不快乐等等。） 三、对比参读，激发情感 过渡： 让我们带着这份印象和感受，再仔细读读课文一二小节，看看哪些句子，哪些词语让你对英子处境有了更深刻的了解，并把最能打动你心弦的句子画出来。 、自读自悟，圈圈画画感受深刻的词

22、句。 、集体交流，顺学而导： 依据学生的发言，随机出示句子： 句子一： 因为她得过小儿麻痹症，脚腿落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 个别读，谈谈你懂了什么？ 理解落下的意思。 注意：这场可怕的疾病给英子留下了什么？（留下终生的残疾，留下痛苦的回忆，留下心灵的伤痛）这场可怕的疾病让英子失去了什么？（失去灿烂的微笑，失去童年的快乐，失去了对生活的自信心） 指导朗读句子。 句子二： 她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又是最后一个离开。 你从这个句子感受到什么？你能想象英子的心情是怎样的？ （忧郁的，痛苦的，孤独的，无奈的） 指导带着不同感受进行朗读。

23、 句子三： 轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 请想象英子当时的表情是怎样的？ 英子担心什么？害怕什么？ 指导朗读。 、深情引读： 师引：因为她得过小儿麻痹症，脚腿落下了残疾生读：所以不愿意让别人看见她走路的姿势。 师引：因为可怕的病魔夺走了她的健康，夺走了她与人交流的勇气，所以英子总是生读：默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又是最后一个离开。 师引：因为残酷的病魔给她留下了胆怯，自卑和孤独，所以当同学们把目光投向她时生读：英子立刻把头低了下去。 、同学们面对孤独的英子，面对自卑的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么？ 、出

24、示第四小节，（可配上音乐欢乐颂，）齐读。你此时看到的是怎样的英子？ 三、潜心品读，升华情感 、过渡： 是什么让自卑的英子变的如此自信和乐观？是什么化解了英子的忧伤和孤寂？是什么给英子的生命注入了蓬勃的活力？ 、自由朗读第三小节，小组交流是什么改变了英子。 、集体交流，出示文中同学们两次响起掌声的句子： 这是怎样的掌声？（关心，鼓励，支持，真诚，希望，钦佩，赞赏等等）你们想告诉她什么？ 朗读指导。 、那真诚的掌声就像一缕阳光冲散了英子内心的乌云，同学们金子般的爱心就像春雨，溶解了英子内心的冰川。几年以后，英子上了中学，学习成绩非常优秀。当地中学生报社的记者都来采访这位品学兼优残疾姑娘，下面请几位

25、同学来扮演英子，其他同学做记者，现场采访。 五、自由表达，提高认识 、从采访中，我们了解到英子对那次掌声刻骨铭心。同学们通过学习这篇课文，相信大家对掌声的理解更深了。同学们也一定有很多感受。下面请大家用一到两句话表达你对掌声的看法。 、集体交流。 六、抄写词语 推荐第4篇：散步优秀教学设计方案 【教学目标】 1、知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。 2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 【教学重点】 整体感知课文内容，品味揣摩语句。 【课前准备】 学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不

26、理解的句子，提出疑难问题。 教师：准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。 【教学内容】 1、整体感悟课文内容。 2、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 【教学设计】 一、导入 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。散步这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。 二、感知课文内容 1、检查生字词。 2、教师可配

27、乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。 3、学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。 4、带问题朗读课文。 大屏幕投影出示问题组： 1、课文写了哪几个人物?主人公是谁? 2、在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以) 三、交流感受，把握作者的感情 出示问题：读了这篇文章，你从中感受到什么? 请几位同学谈谈个人的感受。 肯定个性化的发现。(这问题比较宽泛，目的是希望学生能注童个体的体验。) 进一步研究文本：作者表达的感情是什么?(回到文本研究，文本本身始终是研究的主要对象，这一个环节也是探究本课语言特点的思维中国) 总结：散步是日常生活，既轻松又微不足道

28、的一件事，在作者笔下变得那么重要。作者从中 三、小组合作学习，自主探究 。 四、小组学习，圈画交流 出示要求：在前面学生自己阅读、发现的基础上，圈画后面几节文字中比较特殊的句式与词语，进一步探究语言。 (小组活动，全员参与，教师适当帮助有疑问的小组，到一定时候教师要提醒小组及时总结，准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深入推敲每一部分文字。) 五、班级交流，共享发现 每个小组派代表把最重要的发现与全班共享择一个句子、一个词语。 可能有的句子与词语： 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 我的母亲老了，在外面，她总是听我的。 我的母亲虽然高大就是整

29、个世界。 太迟、总算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细 教师在交流中适当引导。 (分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发现与交流中。) 六、拓展，展开想像 体验感受一下，假如你是文中的我，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想? 学生四人小组交流，在班里谈感受。 (过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理? 学生讨论交流，教师适时点拨。 教师小结：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的我决定顺从母亲而委屈孩子，原则

30、是一个孝字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办? 学生讨论归纳：教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。 (过渡)文中的我做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么? 1、我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情? 2、作者为我们展示了什么样的家庭? 3、分别用两个字概括出母亲、妻子、我是什么样的人? 学生四人小组讨论交流(

31、鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。 重点研读： (过渡)：我和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。 (这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。) 教师小结：文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了我对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全

32、世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。我背母亲，妻背儿子，从表面上看，我害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 (这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。 七、比较阅读 请同学们速读课后短文三代，思考问题： 1、这篇短文写了什么事? 2、三代人、散步相互比较，哪个故事

33、更感动你，说说你的理由? 教师引导：学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把散步作为本文的范文呢?肯定散步有比三代更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会散步写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。) 学生讨论交流，教师归纳： 1、散步比三代多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：大块小块的新绿有的浓，有的淡树上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起着水泡。这新绿、嫩芽、冬水的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高

34、歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。 2、在散步中两两对称的句子很多。母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。 3、以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。 教师小结：同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。 反思：通过本节课的学习

35、，都学到了什么?在思想上感悟到什么? 提示：自由回答，言之有理即可。 教师总结：我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情亲情。教师放歌曲常回家看看，学生齐唱。 小结：散步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广

36、泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。 【板书设计】 散步 莫怀戚 母亲 走大路 承上 散步 分歧我 妻子 责任重大使命感 儿子 走小路 启下 推荐第5篇：莫高窟优秀教学设计方案 篇1：莫高窟优秀教学设计 教学过程： 一、导入新课 1、通过昨天的学习，我们了解了祖国的一个好地方敦煌莫高窟。 2、课文主要介绍了莫高窟哪些有特色的景致？（学生回答彩塑、壁画、藏经洞） 3、课文的第一自然段这样来描写，敦煌莫高窟是引读：祖国西北的一颗明珠，她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。下面就让我们跟随作者一起走进这座举世闻名的艺术

37、宝库吧！请同学们打开书。 二、学习第二自然段 （一）让我们把目光投向第二自然段，请同学们看清楚学习要求，自由朗读课文第二自然段。 1、学习要求1：这一段写了莫高窟的什么？是围绕哪句话写的？用横线画出来。（课件出示、“彩塑”板书） （1）（这句只是介绍了彩塑的数量/这句是人们对彩塑的评价，继续寻找）一起读。 2、请同学们接着看清楚学习要求2，再次默读第二自然段，找找答案。 学习要求2：文章介绍了哪些类型的彩塑，作者是怎样描写的？用波浪线画出来。 （1）指名说、齐读。 看来莫高窟的彩塑真不少，这些五花八门的彩塑大家都能分辨吗？咱们来做个连线游戏吧！ 第一幅图，仔细观察，有答案了就举手，并能说说你的

38、理由，让大家信服。 A、你们都同意他的观点吗？仔细观幅图片，说说你的理由。你从神态看出了菩萨的善。 （文中的一个慈眉善目，一下子就把菩萨善良的个性凸显出来了。贴板书条“慈眉善目”我们用这个词语来形容谁也很贴切？慈眉善目的老人） B、身穿盔甲、目光威武、手持武器你从着装（佩戴）上看出了天王的威。 （补充资料：天王原来是古印度神话中的战将，后来被佛教宣传为重要的护法神。在中国的寺庙中也都有四大天王，我们一进寺庙就能看到威严的四大天王总是会肃然起劲，他们象征着保佑国家风调雨顺。所以，文中用威风凛凛来形容天王真是再合适不过了，贴板书条“威风凛凛”） C、肌肉发达、面对敌人你从形体看出了力士的勇。 （身

39、型强壮魁梧，好一个大力士！一看就是气吞山河的模样！真是既强壮又勇猛！贴板书条“强壮勇猛”） （2）我们仅看了三尊彩塑，就发现他们各有千秋了，难怪作者要说这些尊彩塑“个性鲜明、神态各异”。齐读这三句话。 小结：作者用了“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”这些四字词语，就描绘出了三类彩塑的特点，并且给我们了留下了无穷的想象空间，如果我们描写事物时，也能抓住主要特征来描写，一定可以妙笔生花！ D、毫无疑问，这就是卧佛。谁来读？指名。莫高窟有两千多尊彩塑，为什么作者单单把目光投向了卧佛？它有什么独特之处？ 交流：神态安详。这是卧佛的神态特点，他的眼睛微闭，神态安详，作者用了八个字就描绘出卧佛个性特

40、点，用词多么精准啊（板书“安详”）！还有补充吗？ 长16米（板书“长”）一间普通的教师大概长 8、9米，这尊卧佛有我们两个教室那么长，真是令人叹为观止！，这是它长度的独特之处，还有吗？ 侧卧。一般的佛都是站着或者坐着的，它却侧躺着，更让人觉得安详侧卧也是它的 独特之处啊（板书“侧卧”） 小结：是啊，有了这么多的独特之处，卧佛可谓是这两千多尊个性鲜明、神态各异的彩塑中的典型代表了。让我们一起用朗读来表达对它的赞叹之情吧！ （3）谁能用朗读把这些彩塑的特点一起表现出来吗？指名。（谁能读的更好？嗯，抑扬顿挫。学着他的样子齐读。） （3）通过绘声绘色的朗读啊，我们的确感受到了这些彩塑是：个性鲜明、神态

41、各异。（课件点红，贴板书条“个性鲜明，神态各异”） （4）不仅如此，这一尊尊彩塑都雕刻得：惟妙惟肖（课件点红）这个词语的最后一个字在字典中有两种读音？在这里应该选择？整个词语就是形容？这个词还可以用来形容哪些艺术家的作品呢？（我们可以把他送给画家：徐悲鸿的骏马图真是惟妙惟肖啊！） （5）两千多尊彩塑啊，真是只有我们想不到的，没有他们塑不出来的。让我们不由得敬佩古代劳动人民的智慧。如果身临其境，站在这两千多尊彩塑跟前时，我们都会发出些什么感叹呢？（生自由赞叹）咱们由衷地称赞，这就叫做：啧啧赞叹（课件出示）赞不绝口 （6）这个词前面还有两个字“无不”，所以这句话是双重否定句，语气更加强烈，也就是说

42、游人们全都啧啧赞叹。齐读。 （8）好，咱们分工合作，一起欣赏下莫高窟的彩塑吧！（师读前面红色部分，男生读最后部分，女生读中间） 有谁知道老师为什么要这样安排吗？这一眼就能明了这个自然段的构段方式是总分总的结构（板书：总分总），令段落更加层次分明。而黑色字体这部分略写了菩萨、天王和力士，比较详细地描写了卧佛，这样有详有略，做到了“详略得当”。（板书“详略得当”），如果细细分析，我们还可以发现略写部分作者用了有?有?还有，构成了一个排比结构，使得文章条理更清晰，这样的句式也是值得我们借鉴的。（板书“有?有?还有?”） 三、小结内容与学法。 短短的时间，我们就了解到了莫高窟的彩塑个性鲜明，形态各异；有慈眉善目的菩萨；有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士；有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹！ 我们更掌握了作者写作的一些方法和技巧，写文章时，我们可以抓住特征描写，我们构段可以采取总分总的结构，描写应当详略得当，也可以运用有有还有这样的句式使得文章条理更清晰。掌握了这些方法，老师就要来考验考验大家是否都能学有所得了。拿出我们的作业纸来。 四、小练笔。 模仿莫高窟的第二自然段，写一段话。题材可以自选，也可以参考下边列出的材料： 1.菊花（备选词：千姿百态，五彩斑斓） 2.泉水（备选词：不计其数，天下闻名） 3.海底世界（备选词：