2023年位置与方向教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年位置与方向教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：位置与方向教学设计 位置与方向教学设计 陕西省柞水县曹坪镇中心校 姜典红 【教学内容】人教版三年级数学第六册第9页例5。 【教学目标】 1、知识与技能目标： (1)结合具体情境,认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 (2)根据已积累的一些感性的经验。能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向。 2、过程与方法目标： (1)学会再给定的条件下确定平面图的方向；学会看简单的路线图,并能描述行走的路线。 (2)通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。 (3)通过找一找说一说做一做、动一动等活动

2、。使学生在观察、操作、想象、描述、表达、交流等活动中丰富对方位知识的体验。 (4)从生活中引入,到游戏中体验,直至生活中应用，利用多种方法培养学生自主合作探究的学习方式。 3、情感态度与价值观目标： (1)通过活动体验,充分调动了学生的积极性,培养了学生热爱生活、学已致用的意识和小组合作精神,感受了数学与现实生活的密切联系。 (2)适时进行迎世园、促和谐的情感教育，激发学生学习的欲望。 【设计理念】 新课标强调：“数学学习应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的活动过程。”“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”

3、。因此，本节课紧紧围绕以人为本的教学原则，结合教材编排的具体要求和学生的实际情况，设计了新颖别致的导入，生动活泼的教学活动，层次鲜明的练习。着重体现新课程理念。 在导入部分，以老太太去世园为开始，激发了学生的学习兴趣 。设疑引入新课教学 ，衔接自然，让学生产生求知的欲望。新课教学通过看一看、找一找、说一说等活动，让学生在认识东、南、西、北、四个基本方向的基础上，进一步认识了东北、东南、西北、西南四个方向。再通过师生互动环节的教学，使生明确了参照物不同，方向就不同，透破了教学的重难点。巩固练习的设计趣味性很强，击鼓传花的游戏有效的巩固了所学知识，加强了师与生、生与生之间的交流。助人为乐活动解决了

4、课前的疑问，前后照应。 总之，数学是与现实密切联系的，数学课堂教学的目的是要使学生通过数学教学获得必要的数学知识和基本的数学思想，并运用数学思想来观察分析，运用数学知识来解决现实生活问题。让学生增强数学的应用意识，结合生活实际学习数学。教学中要及时调整学生的学习方法和策略，让全体学生都能掌握有用的数学知识，让每个层次的学生都各有所得，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 【教材分析】 本课的教学内容是位置与方向。教材从现实生活的场景入手,让学生体验到生活中需要用到的方位知识。本课在此基础上，使学生能够结合具体情境,认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在

5、的方向。会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 【学生分析】 (1)不同学生的思维差异和认识水平可能不同，因此要准备一些更直观的教学。 (2)学生在日常生活中已经对这八个方向积累了一些感性的认识，在上一年的学习中，已经会用上、下、左、右等方位词描述物体的位置。因此对本课的学习打下了一定的基础。 (3)三年级正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期。此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成份的具体形象性。根据学生的年龄特点和生活经验要创设一些便于操作的活动情境。以增强学生的逻辑思维能力。 【教学重点难点】 教学重点：结合具体情境能够用给定的一个方向辨认其余的七

6、个方向,并能准确的描述物体所在的方向。 教学难点：选择的参照物不同,方向也就不同。 【课前准备】 1、课件投影仪、中国地图。 2、对学生进行分组,每组学生一张中国地图,学生分组就坐。 【教学过程】 (一)情景导入 1、课件出示视频短片：（一位老太太去西安，他在车站下车后东瞅瞅，西望望。她看见一个小学生就问：听说西安举办世园会，在哪儿呀？怎么走呀？小女孩说：会址在西安灞桥区，在东面，你最好买一张地图找找看。老太太说：明白了。赶紧买张地图看一看，原来他在汽车站，上北、下南、左西、右东,世园会馆在东面，我赶紧过去看一看。） 2、谈话导入： 师：从以上情景中你知道了什么?或想道了什么? 生(1)：我知

7、道了，看图时要按上北、下南、左西、右东的规定去看。 生(2)：我由此想起了我们学的八个方向，即：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。(学生边说师边板书) 生(3)：我知道了到了陌生的地方如果不会看图是很不方便的。 师：同学们说的都很好，我真为你们高兴。同学们想不想再学一些看图的本领？ 生：想！ 师：今天我们继续学习位置与方向。(板书：位置与方向) (二)探究新知 师：在地图上找出陕西省。（学生分组在图上找，指出来） 师：陕西省的东面是什么省？（分组找，说出来：是山西省和河南省） 师：陕西的西面、南面、北面各是什么省？ 生依次答出：甘肃省、重庆、内蒙古。 (出示课件展示它们的位置) 师：谁能

8、说说北京在陕西省的哪个位置? 生：东北面。 师：（课件展示它的位置） 师：云南在陕西省的那个位置？ 生：西南面。 师：宁夏回族自治区在陕西省的那个位置？湖南省在陕西省的哪个位置？ （生回答后，师依次用课件展示它们的位置） 师：看来同学们对识图已经掌握的不错了,那么谁能说说我在你的什么位置? (教师边说边站在学生的中间) 学生说出自己在老师的哪个位置。 师：为什么我在李阳的前面，而在张菲的后面呢？这是怎么回事呀？怎么会有这么多的答案呀？ 请一位学生站在教师的位置观察，引导生发现：参照物不同，方向就不同。 师再变换位置，让学生说一说自己在老师的哪个方向，进一步使学生理解物体的位置与对应的参照物有关

9、系。 师小结：以后我们在说物体的位置的时候，一定要说清楚是以什么为参照物。 （三）巩固练习(1) 游戏击鼓传花 师：同学们喜不喜欢玩游戏? 生：喜欢 师：下面我们就一起做击鼓传花的游戏。 (游戏规则：老师把事先准备好的花交给第一组的第一个学生，老师背对着学生，当音乐响起时，学生开始传花，当音乐结束时，花在谁的座位上，就由这位同学以自己为参照物，随便站在教室的某一个地方，说说周围的同学分别在自己的什么位置。说错了给同学们唱首歌) 学生开始游戏 (2) 助人为乐。 师：课前我们看了一段视频。那位老奶奶要去世园会，我们能不能帮她找找世园会的位置呀？ 生：能。 （师课件出示西安城区平面图，引导生看图，

10、找出老奶奶现在的位置，再找找世园会的位置，生说出世园会在老奶奶的什么方向，再说出她行走的具体路线。） 师再用课件演示一遍。 （四）课堂小结：这节课大家学到了什么呢？你们感觉愉快吗？ 【教学反思】 本节课的教学设计，体现了新课程理念。通过多种形式的教学活动，达到了预期的教学目的。有以下几点体会： 1、创设情境，激趣导入，唤起了学生求知的欲望。 学习兴趣是影响学生学习积极性的重要因素。在课前我设计了一个老奶奶找世园会位置的视频引入教学，引起了学生的广泛关注，积极性一下子就被调动起来了。为新课的学习创设了轻松愉悦的课堂气氛，增强学生强烈的求知欲望。 2、通过找一找，说一说等形式各样的教学活动，有效发

11、挥了学生的主体作用。新课程倡导自主学习。为了有效体现这一要求，在新课的教学中，我采取教师引导，学生自主探究的教学方式，让学生在地图上找陕西省，再依次找出陕西省的东、西、南、北各是哪个省，让学生首先明确四个基本方向。再依次找出北京、湖南、宁夏、云南四个省，说出他们在陕西的哪个位置，进一步了解东北、东南、西北、西南四个方向。由简到难，逐层深入，学生在动手找的过程中自然领会了知识。 3、媒体的有效利用，使知识的呈现直观、形象，突破了教学重点，难点。三年级学生的逻辑思维能力还处在感性经验阶段，他们对新知识的学习还要以形象性为主。因此，无论是导入，还是新知呈现，都借助媒体，直观教学。特别是学生在找一找这

12、一环节中，教师及时的用课件动态演示，进一步使学生明确了八个基本方向，透破了教学的重点。 4、创设了有效的游戏，让学生在游戏愉乐中掌握知识。同时渗透了游世圆，促和谐的情感教育。如：击鼓传花、助人为乐等游戏活动，有效的调动了学生的学习积极性，达到了巩固练习的目的。在助人为乐活动中，还对学生的进行了关爱他人的情感教育。 5、前后照应是本节课的一个亮点。课前设疑导入，既有趣味性，也为后面的教学做好了准备。经过一系列的研讨，最终找到了解决问题的方法，然后再回头解决所设的疑问，水到渠成，首尾照应，效果很好。 本节课学生的积极性很高，课堂气氛非常活跃。他们争先恐后地把自己所知、所想、所做与老师同学一起交流。

13、事实证明，只有不断创新教学方法，创设轻松愉快的学习氛围，才能使每个学生都在原有的基础上得到发展，体验到成功的喜悦。 推荐第2篇：方向与位置教学设计 方向与位置教学设计 执教：上埠中心小学 朱安萍 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（青岛版）数学二年级上册第六单元小桥流水人家例1 三维目标： 知识与技能：学会根据给定的东、西、南、北中的一个方向确定其它三个方向。会看简单的线路图。 过程与方法：结合现实情境，经历辨别方向与确定位置的过程。 情感态度价值观：感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。 教学重点： 给定东、西、南、北中的一个方向辨别其它方向，会看简单的路线图。 教学难点: 给定

14、一个方向辨认其余方向。通过学习本节课将为以后进一步学习更复杂的辨认方向打下基础，逐步形成方位感。 说课内容: 数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，所以，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在教学方向与位置这一教学内容时，我运用多种发展性课堂教学手段，学生学得轻松，教学效果好。 1、在本节课的教学开始时，播放同学们熟悉的儿歌郊游，引发学生的兴趣，吸引学生的注意力，为教学新知识创造一个良好的学习氛围。 2、恰当地利用多媒体课件创设情境串，激活学生已有的生活经验，让学生回忆辨认方向的办法，找出方向的规律.确认自己小队在教室中所处的方向.叙述教师与各小队的方向位置关系.以自己

15、的位置为标准介绍四周的同学.“你说我做”游戏加深学生对生活中的东、西、南、北的认识。创设情境 ，可以很好激发儿童探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让学生在数学学习活动的过程中发现问题、解决问题。根据本节课的教学目标，无论是素材的选取还是练习的设计，都强调了数学学习的现实性，生活化。 3、参观桃花村小学后，利用学具让学生担当“小设计师”自主设计理想中的校园，绘制学校平面图，并运用学到的方向与位置的新知识向大家介绍。让学生有自主运用数学知识的机会，培养了学生自主创新能力和动手操作的能力。 联系学生的实际生活，设计了情境串，让学生在娱乐中进行学习。纵观现行小学数学教材，许多数学知识均含有日常生活

16、知识，因此在教学中要懂得联系实际。在学生学会了现实生活中的和地图上的东、西、南、北后， 学生情绪高涨，百学不厌。这样的活动既巩固了知识，又达到了课虽尽而余趣犹存的效果，很好的培养了学生的练习兴趣。这种设计把抽象、枯燥的数学计算问题变成了与实际密切相关的问题，学生非常感兴趣。既让学生灵活的运用知识解决实际问题，又使学生感到数学知识就在自己身边，让学生从“会”过渡到“熟”，由“熟”过渡到“活”。 教学过程: （将学生分成四组，分布在教室的东、南、西、北）播放郊游这首儿歌 一、创设情境，提出问题 师：同学们，大家喜欢去郊游吗？（喜欢）看，这就是今天我们要去的地方，这个地方美不美？这个美丽的地方是桃花

17、村，桃花村有山、有水，还有美丽的桃花，你们想不想去？有三位小朋友要带着大家一起去探访桃花村。来，咱们认识一下。 (点击：P63图片) 师：可是他们在去桃花村的路上却遇到了困难，你们愿意帮助他们吗？ 二、组织探究、解决问题 活动一： 1、生活中辨别方向 师：我们先来看看这三位小朋友遇到什么困难了呢？（点击：哪是北？）原来他们不清楚哪是北方？ 我们一起帮助他们认识一下方向。（ 板书：方向） 在生活中你们有什么办法辨别方向吗？ 生1：我看太阳认方向，太阳升起的一方是东。 师：太阳总是在东方吗？板书（东、西） 师：我们利用太阳的东升西落可以辨别方向。除了看太阳认方向，你还有其他的办法吗？ 生2：可用指

18、南针，指南针不停地转动，当静止下来时，指南针红色的一端总是指向北方。 师：你知道的真不少，我们看看是不是这样。当静止下来时，红色的一端总是指向北方，白色的一端指向南方。（点击课件）板书（南、北） 生3：树的年轮较密的向着北方，较疏松的向着南面。 师：你怎么知道的？（点击课件）如果你在野外迷了路，看树的年轮可以辨别方向。朝北的一面较密，朝南的一面较疏。 生4：看树叶可以辨别方向，朝南的树叶长得茂盛，朝北的树叶长得稀疏。 师：在夜晚怎样辨别方向？ 生5：在夜晚用北极星辨别方向。北极星总是指向北方。 师：（点击）除了北极星，其它星星和太阳一样，都是东升西落，惟独北极星总是指向正北方向。 2、找规律

19、师：同学们收集了这么多辨认方向的方法，在这些方法中，你发现了方向有什么规律？ 生：南北、东西各是一对相对的方向。 师：利用这个规律可以帮助我们更好的辨别方向。 3、起队名 师：现在请大家根据自己对方向的了解确认你们小队在教室中处在哪个方向。再根据你们所处的位置给自己小队起个队名。小队讨论一下，看哪个小队给自己起的队名正确。 师：其他小队的意见呢？（对的小队发队牌） 4、说原因 师：你们队为什么起东方队？ 生：我们小队在教室的东面，因为太阳从我们这边升起。 师：太阳从东方升起，这是我们辨别方向的最好标志。你们知不知道有一首辨别方向的儿歌？老师告诉你们：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面

20、是北，右面是南。（点击） 师：自己对照着儿歌内容，用动作体会一下东、西、南、北。 生：上台表演。 5、“你说我说”游戏： （1）辨别与老师的位置关系 师：（走到教室中间）你们都有自己所处的方向，并且有了队牌，老师要看，老师就在你们的中间，谁能说说老师与你们小队的方向位置关系？ 生1：老师在我们小队的东面，我们小队在老师的西面。 生2：老师在我们小队的南面，我们小队在老师的北面。 生3：老师在我们小队的北面，我们小队在老师的南面。 生4：老师在我们小队的西面，我们小队在老师的东面。 师：老师一直在你们的中间，位置没有变，怎么一会东、一会西、一会南、一会北呢？ 生1：因为我们在不同的位置看老师。

21、生2：从不同的角度看老师就有不同的方向。 师：对，方向总是以一个物体为标准相比较而确定的，与不同的标准相比较就有不同的方向。听明白了吗？ （2）小组内说说 你的东西南北，四个方向各是哪位同学，其他同学当小裁判，听听他说的对不对。 7、游戏 师：下面我们轻松一下，我说你做，听好要求：请一名同学到教室中间，面向任意一方，说出你面向哪一方，坐着的同学说出其余三个方向。 活动二 1、确定地图上的方向 师：同学们把现实生活中的东西南北分得很清楚。地图上的该如何区别呢？ 请看：（点击）细心观察，你发现了什么？ 生： 师：（点击）同学们观察得真仔细，地图上上面是-北，下面是南（点击） 猜一猜左边、右边是什么

22、方向呢？ 生1：左边是西，右边是东 生2：左边是东，右边是西。 师：到底哪种猜测对呢？谁能说说你是怎样判断的？请大家起立，面向北方站好，想一想，你的左面是什么方向，右面是什么方向。看来地图也是左边是西，右边是东。（点击） 师：人们绘制地图或平面图时规定：上北、下南、左西、右东，请大家随老师手势一齐指着说：“上北、下南、左西、右东”。这个规定对我们后面进一步学习方位用处可大啦，同位再互相说说。 2、验证地图上的方向 师：下面我们来验证一下（点击中国地图） 我国的首都是-北京，北京在我国的-北面，在地图的-上面（点击北京） 海南在我国的南面，在地图的-下面（点击海南）。 西藏在我国的-西面，在地图

23、的-左面（点击西藏）， 上海在我国的-东部沿海，在地图的-右面（点击上海）。 师：同学们对我国的地理位置掌握得真不错。请继续看（点击） 我国有五座有名的山峰，合称“五岳”，你知道是哪五座山吗？这五座山又以东、西、南、北、中五个方向命名五岳。嵩山在它们的中间，被称为中岳嵩山，其它四座该怎样称呼？ 师：看来地图上确实是按照上北下南左西右东的规定绘制的。 板书： 北 西 东 南 3、解决三位小朋友的困难 师：我们再来看看三位小朋友还遇到什么困难（点击）？到桃花村怎么走？（点击）这是桃花村的平面图，谁来说说三位小朋友在哪个位置？ 生： 师：三位小朋友从这里出发（点击红点），怎样走到达桃花村？ 生1：先

24、向北到树林，再向东到桃花村（随学生回答,课件演示）。 生2：先向东到竹林，再向北穿过果园就到桃花村。（随学生回答课件演示） 师：还可以怎样走？ 生： 师：比较一下，对刚才这种走法，你想说点什么？ 生： 师：在现实生活中根本没有这种走法。由此可见在解决某一个问题时，可能有多种方法，我们应该选择最优的方法解决。 三、拓展应用 师：在同学们的帮助下三位小朋友到达了桃花村，同学们想不想随三位小朋友进去参观一下？ 师：（点击桃花村）桃花村是一个山青水秀的好地方。来到桃花村，我们一定要到桃花村小学去看看。 师：看，这就是桃花村小学的平面图，同学们有什么问题要问的吗？ 生：教学楼在哪里？ 师：老师想问大家一

25、个问题，桃花村小学的教学楼大门朝哪个方向，我们学校的教学楼大门朝哪个方向？ 师：好了，郊游结束了。今天，我们不仅到了美丽的桃花村郊游，而且，学习了不少新的数学知识。可见，只要大家用心去发现，生活中到处都有数学知识。下面，我们一起来做一个游戏，游戏的名字叫交通工具总动员。（点击课件） 师：我们参观了桃花村小学，大家想不想自己动手也来设计一个你理想中的校园，做做“小小设计师”。 师：哪个小队先来展示？向大家介绍你是如何设计的。 其他小队有没有不同意见？ 生：上台展示 师：看来每个小队的意见不一致，大家设计的都非常棒，相信大家在不久的将来一定能把你的理想变为现实，建设一所美丽的校园，成为一个出色的设

26、计师。 四、小结： 师：这节课就要下课了，请同学们看（点击），谁能说说这节课你有什么收获？ 推荐第3篇：方向与位置 教学设计 青岛版小学数学二年级上册 小桥流水人家 -方向与位置 袁丽萍 潍坊滨海经济开发区中心小学 2023.04 小桥流水人家-方向与位置 课程目标依据： 数学课程标准在学段目标中提出：在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。方向与位置这节课是在学生对东、西、南、北四个方向已有初步的感知，已建立了在生活中认识东西南北的经验的基础上进行教学的。教材通过设计一些操作活动，激发学生动思考的兴趣，在寻找路线的过程中加深对四个方向的认识。 教材内容分析：

27、 本节课是义务教育课程标准实验教科书青岛版六三制小学数学二年级上册第六单元-小桥流水人家的信息窗1，是在学生已有知识与生活经验的基础上，让学生在具体的情境中经历探索用上北、下南、左西、右东四个方向寻找路线的过程，发展学生的空间想象力和创新意识。 本单元的学习内容不是单纯的数学知识性问题，而是对学生个体经验的梳理。因此，教材无论是素材的选取还是练习的设计都强调了学习数学的现实性。教材选取的素材是山青水秀、景色怡人的乡村美景小桥流水人家，充满诗情画意。这样，既能有效地激活学生已有的生活经验，帮助学生更好地学习知识，又使学生获得美的体验与情感的陶冶。 学情分析： 学生们在小学一年级时，已经对现实生活

28、中的“东西南北”四个方向有了初步的感知，而出游是小孩子感兴趣的事情，把方向与旅游联系在一起，可以激发学生的学习兴趣和参与热情，从而达到掌握知识的目标。 教学目标： 知识与技能：能够结合具体情境，根据给定的一个方向辨认其它三个方向，会看简单的线路图。 过程与方法：经历探究辨别方向的过程，体验合作探讨问题的乐趣。在活动过程中培养判断能力和方向意识，发展形象思维，形成初步的空间观念。 情感态度与价值观：通过活动，学会应用方位知识和合作交流的方法，体会数学与生活的密切联系，培养积极的学习态度和情感。 学习目标： 1.通过“说一说”、“拼一拼”、“贴一贴”等活动 ，进行有序地观察、操作、探究交流，加深对

29、平面图形特点的认识。 2.在动手拼摆的过程中，发展创新意识和动手能力。教学重点： 辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。 教学难点： 在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。 课时安排：1课时 教学环境设计：多媒体教室 教与学策略分析： 1.这节课主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。 2.课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题

30、，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。 教学评价设计：在本节课中，以“旅游回家”为主线，用学生感兴趣的话题引出所学知识，学生会更愿意去学习、掌握，并对学生的表现及时进行评价。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 老师喊口令，学生做拍手游戏，复习“上、下、左、右、前、后”。 师：刚才口令中的“上、下、左、右、前、后”都是什么？（引出并板书课题：位置与方向） 师：同学们还知道哪些方向？（复习东、南、西、北四个方

31、向。） 表扬学生们懂得真多，并适时地提问：“现在有几个同学遇到了一点困难，你有信心帮他们解决吗？”引出学生的好奇心，提高兴趣。 出示情境图 二、借助经验，探究新知 仔细观察，从图中看到了什么?能提出什么数学问题？ 老师帮助学生梳理问题。 1、解决问题：哪面是北呢？ 孩子们最熟悉的方向是东方，可以先找出东方，再引导学生从现实生活中寻找北。 师：让我们面向北，说一说你的前、后、左、右各是什么方向？先想一想，然后说给小组内同学听听。 让学生到前面边指边说。 老师再引导学生找出南和东、西，并加以练习。 观看情景图，“在这幅图中，你知道哪是北吗？”，让学生在小组内交流，并派代表公布自己小组的结论。 找出

32、北后，再让学生通过党小组交流，找出其余三个方向分别有什么，并派出代表说一说。 刚才从这幅美丽的山村图上辨别了方向。图中小亮看了看手中的地图就知道到桃花村先向北走，你们会看地图吗？ （课件出示小男孩手中的图）：你们能从这幅地图上找到东西南北四个方向吗？小组内的同学先讨论一下，然后进行交流。 为了方便大家看图，人们在绘制地图的时候对方向都有一个规定，你认为地图是按什么方位来绘制的？把你的想法先说给小组内的同学听一听。 师生一起总结出：上北、下南、左西、右东。并通过课件展示。 2、解决问题：到桃花村怎么走？ 引导学生找出不同的参观路线。老师给予充分的肯定。 让学生自己选择一处喜欢的地方，看着线路图说

33、一说该怎么走。指名让学生说一说。 三、巩固强化，应用拓展 1、小明、小亮和小红他们参观完后，坐车回到了家，（出示课件）谁来说一说从车站到他们家该怎么走？ 让学生说一说。 2、课件出示山东省的轮廓图，老师从山东选了几个重要的城市，为了便于同学们辨别方向，老师用比较直的线把它们连接了起来。先找出我们潍坊的位置，从潍坊你到过这上面的哪个城市，说一说到这个城市该怎么走。 3、思考：按照上北、下南、左西、右东的规定，把我们教室的情况画成平面图，会是什么样？ 四、总结知识，布置作业 这节课你有收获？ 回家后，以学校为起点，按照上北、下南、左西、右东的方位，画出从学校到自己家的路线图，并说一说是怎么走的。

34、板书设计: 方向 北 西 南 教学反思总结： 学生在一年级时已经学习了上、下、左、右、前、后等方向，所以我在课前设计了一个“拍手游戏”，一方面可以活跃气氛，提高学习的兴趣，一方面也复习了旧知识。又由此引出东、西、南、北四个方向，导出了课题位置与方向。 在新授环节，我通过让学生们帮助小明、小亮、小红引出这节课的主要学习内容。在解决第一个问题“哪面是北呢？”时，先让学生用以前所学的知识，找出现实生活中的方向，在确定了北方后，再指出自己的前、后、左、右分别是什么方向。这也是为了后面学习地图上的四个方位奠定了基础。在学生熟悉了生活中的方向后，适时地引入到地图中的方向，让学生自己去发现这四个方向，然后再

35、师生一块总结出，在地图中的方位为“上北、下南、左西、右东”。 为了巩固这四个方位，我设计了几个练习题。第一个练习题是承接着前面的环节来设计的，这样可以使课堂不致于感觉太散，还让学生进行了练习巩固。第二个问题，从学生都感 东 兴趣的旅游入手，实际上也没有脱离前面设定的主线，孩子们的选择性也比较多，在学生汇报时，我也顾及到了所有的路线，让学生的自信心都得到满足。 在总结时，让学生把所学知识又进行了复习。家庭作业也是选择了学生每天上学、放学都要走的路线，贴近生活。 在上课的过程中，我也发现了自己有很多的不足之处，也非常感谢小组内各位老师对我的指导与帮助，相信在他们的帮助下，我会尽快改掉这些不足的。

36、推荐第4篇：位置与方向教学设计 位置与方向教学设计 概述： 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第17-18页“位置与方向”的教学内容。同时这一内容也是第二学段“空间与图形”领域里“图形与位置”的教学内容。本课时是这一单元的起始课，它在学生原有基础上进一步学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置。本课时既是本单元后继学习中“根据方向和距离描绘物体位置”、“体会位置关系相对性”和“描述简单线路图”的基础，也是今后第三学段进一步学习极坐标的基础。教材主题图呈现了“定向运动越野赛”的情境，让学生充分感受用方向和距离来确定位置的必要性和重要性，体会数学与日常生活的联系。例1呈现了一组

37、参加公园定向越野赛的学生正在确定1号检查点位置的情境，意图通过引导学生主动探究，明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 教学目标： 1、通过让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用。 2、通过学生自主探索，使学生学会根据方向和距离两个条件确定物体的位置，使学生初步能从方位的角度，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。教学重点：用含有角度的方向和距离描述物体的位置。 教学难点：用角度对任意方向的准确描述。 学情分析： 在这节课之前学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性材料，并通过第一学段的学习，已经能够根据上下左右前后和东南西北等八个方向描述物体的相对位置，而且通过

38、第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本节课的内容在第一学段的基础上进行了拓展和提高。这里确定物体的位置和第一学段是不同的，从方向上来看从八个方向发展到了任意角度的方向，同时从以前的一个角度来判断发展到了从方向和距离两个条件来判断。本单元教学内容在此基础上，让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面地感知和体验周围的事物，发展空间观念。 教学策略： 在这节课的设计中，我把本课的知识融入到了整个位置与方向的知识教学的一个大背景中。我先结合具体的情境来复习八个方向，通过提示宁海在宁波的西南

39、方向上，让学生猜宁海是1号点还是2号点这样一个问题情境使学生发现1号点和2号点都在宁波的西南方向上，用旧知识难以确定宁海的位置，引起学生的第一次认知冲突，即同向但不同点的问题如何来展开描述清楚物体的准确位置。这样的设计可以让学生的思维得到激烈地碰撞，同时也让学生明确了只有知道坐标中的角度然后再来描述这样会更清楚一些。所以学生就出现了南偏西10度这样的想法，这是教学中的一个重点也是一个难点。这样一个知识点的得出不是老师给他的，而是他们自己自发的感受，是学生思维的一次提升，空间观念的一次发展。 学生有了这个认识以后，这时我又提出了慈溪在宁波北偏西40度的方向上，让学生来找一找慈溪的位置这个问题情境

40、，促使学生去发现凡是在宁波北偏西40度的 这条射线上的任何一点都可能是慈溪，从而感受到只有方向还是难以说清楚位置的，引起学生的第二次矛盾冲突。这个时候距离就成为学生的需要，学生就自然而然地得出还要一个距离条件。这样层层深入地去理解探究有利于学生明确知识是怎样生成的，明确用这两个条件来确定位置的必要性。 在两次矛盾冲突中来激起学生的求知欲望，并且擦出了学生的思维的火花，这样的设计我认为注重了学生的最近发展区，能较好地突出本节课的重点，也突破了难点。同时让学生经历了从旧知识到新知识这样一个数学知识产生的过程，发展了学生的空间观念，并且培养了学生发现问题、提出问题、解决问题的这样一种能力。 教学环境

41、资源准备： 教学环境准备：多媒体环境 教学资源准备：教学ppt 打印的学生练习量角器 教学过程： 一、复习旧知，引入新课 出示宁波地图，复习八个方向 师：课前我们都已经做了自我介绍，你们来自慈溪，我来自宁海，虽然我们来自不同的地区，但是我们都来自同一个市宁波。（课件出示宁波地图）看这就是宁波的地图，在地图上我们一般规定上北下南左西右东（课件出示方向坐标） 1、（课件出示台州） 师：谁来说说台州在宁波的哪个方向？ （当学生说台州在宁波的南方向上时，师指正：我们一般说台州在宁波的正南方向上。 2、（课件同时出示上海、海宁、舟山） （1）师：谁来说说上海、海宁、舟山这3个城市分别在宁波的什么方向？

42、师：看来我们同学对三年级学的方向已经掌握的非常好了。 （2）（课件出示 1、 2、3三个地方）现在我告诉你象山在宁波的东南方向上，你猜一猜是 1、 2、3中的几号？ 二、探究新知，确定位置 1、根据方向确定位置 （1）设疑引出课题 师：刚才我已经自我介绍过了我来自宁海，我的家乡宁海就在宁波的西南方向上（边说边板书:宁海在宁波的西南方向上），你们再来猜猜看是几号？ 师：认为是1号的举举手，认为是2号的举举手。你们能确定几号是宁海吗？那么单凭一个西南方向这个条件能准确确定宁海的位置吗？ 出示课题：那么今天这节课我们就继续来研究怎样准确地确定物体的位置。（板书课题：位置） （2）引出角度说明方向 师

43、：我们再来看大屏幕，1号和2号都在宁波的西南方向上，那么它们是不是在同一个点上呢？它们在方向上又有什么不同呢?想一想，谁来说一说？（1号靠近西一点，2号靠近南一点。）谁听懂他的意思了？那请你再来说一说。你们都听明白了吗？ 师：对刚才大家的想法都很好，那你们说1号靠近南一点，我这个位置是不是也靠近南一点？它们都靠近南一点，那这个1号点到底靠近南多少呢？你有办法说清它 的方向吗？ （生尝试用角度来说明） 师：在数学上我们可以用这个角的度数来准确描述1号的方向。谁能说说这个角是哪两条射线的夹角？（南方向线与1号点到宁波连线的夹角）现在我告诉你这个夹角是10度，谁能试着用这个10度更加准确地说一说1号

44、在宁波的什么方向上。 （生尝试说） 师：数学上我们准确说成1号在宁波南偏（师：往哪边偏啊？）西10度的方向上。（师边说边指着大屏幕做手势）请你们在心里想想这句话，我把它写下来。（师板书：1号在宁波南偏西10度的方向上） 全班一起来看板书说一说1号在宁波的哪个方向。 谁能不看黑板看着大屏幕来说一说。 （3）试着用角度说一说2号点的位置。 师：谁能说说2号点在宁波的什么方向上？（课件出示角度，2号在宁波南偏西70度的方向上。） 师：我们用角度就可以清楚地把1号点和2号点的方向说清楚了。 （4）说明选择夹角较小的这个方向 师：1号点所在的射线跟南方向线有个夹角10度，那么它跟西方向线也有个夹角，这个夹角是几度？（80度）你怎么知道的？ 师：既然1号所在射线跟西方向线也有个夹角，那1号点的位置还可以怎么说？(生说师做手势)（板书西偏南80） 师：但需要说明的是，在生活中一般我们先说与物体所在方向离得较近（也就是夹角较小）的这个方位，如1号点的方向，一般说成“在宁波南偏西10的方向上”而不说“西偏南80”。（擦掉板书西偏南80） 师：那么2号点的位置应该