2023年利用微格教学训练师范生的说课能力[推荐].docx

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1、2023年利用微格教学训练师范生的说课能力推荐 利用微格教学训练师范生的说课能力 摘要：近年来说课成为用人单位考查师范生综合素质的重要方面，培养师范生说课能力的问题越来越得到广大研究者和教学工作者的重视。 随着师范人才市场就业形势的日益严峻，打造高师生的核心竞争能力成为我国高校师范专业的迫切任务。如何在有限的时间内，迅速地、大面积地提高在校高师生的说课能力，是摆在每个高师专业教师尤其是学科教学论教师面前的亟待解决的重大课题。为此，冷静地分析影响高师生说课的主要因素，认真地考察微格教学的主打功能，结合高校的现有条件，积极利用微格教学训练师范生的说课能力，并努力付诸实践，这无疑是具有重大的现实意义

2、而又影响深远的改革尝试。 关键词：说课；微格教学；师范生；实践。 微格教学从开创至今已有五十多年的历史，人们利用其方法对受训者进行培训，收到了很好的效果，积累了许多经验。然而，对微格教学理论、概念的理解至今仍不够完善，以及利用微格教学训练师范生说课能力的可行性与效果仍不确定。为使进一步训练师范生的说课能力，提高师范生的竞争能力，本文将微格教学与说课相结合起来，利用微格教学的鲜明特点，来进一步训练师范生说课能力。 一、说课的概述 （一)、说课的概念 说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交

3、流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。说课是与上课、备课不同但又有联系的教学设计的呈现方式，它是介于上课和备课之间的一种集体教学研究活动。备课重在设计，思考上课教什么内容，怎样教这些内容；而说课重在分析说理，阐述上课为什么教这些内容，为什么这样教。通过说课可以使备课、上课所要传授的内容更具科学性、计划性，更加理性化，从而提高说课质量。由于说课具有不受场地限制、避免干扰学生、操作简单快捷以及有利于提高教师的理论素养、驾驭教材的能力和语言表达能力等优势，受到广大教师的重视，一直以来被广泛应用于中小学的教师研讨、教学竞赛、教师技能考核等活动中。在师范生面试过程中，说课也成为用人单位考查师

4、范生综合素质的重要方面。说课也是教师资格证考试和教师招聘考试中必需的环节。说课以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。 （二）、影响师范生说课的主要因素 （1）对说课重要性的认识不足。由于在校师范生尚未亲临招聘现场，尤其是尚未经历应聘激烈竞争的实际，对挫折和失意的心理体验尚处于盲目与空白状态，仍以“寒号鸟”的心理我行我素，以某种“车到山前必有路”的侥幸心态拒绝正视严酷的就业现实，采取不自觉的规避，缺乏直面现实的勇气，缺乏应有的危机感和紧迫感。持此种泰然处之的盲目乐观者占在校师范生中相当可观的比例。他们往往“临阵磨枪”、“临渴掘井”，却不知为时已晚。 （2）畏难心理

5、作祟。几乎占多数的师范生对上台说课都有不同程度的畏难心理。有些学生在台下可以说得连贯、有声有色，甚至还不乏诙谐幽默、生动活泼；然而，一旦走上讲台，则心欲言而口不能，欲言又止，言语断续，声音不稳。甚至手足无措，两腿颤抖，大脑一片空白。 （3）缺乏训练平台。虽然许多学生认识到了说课的重要性，并已经从认同提升到尝试的层次，但却有“想练芭蕾没舞鞋”的窘困之难。他们渴望有一个训练说课的平台。 （4）渴望得到专业性指导。师范生说课，不等于教师口语课，因为说课已晋为学科教学能力范畴之内，具有极强的专业性内涵。评说课，一方面看语言，而另一方面则看学科专业水平，甚至主要看后者，但前者则是说课成功的必要条件。 （

6、5）普通话基础薄弱。说课是教师处理具体课时内容教学能力与水平的一种展示，它是教师综合能力见诸于某一特定课时教学内容的具体反映。如果说，教师的一次成功说课是一幅色彩斑斓的油画。那么，普通话就是这幅油画的底色。高师生并非都是来自大城市的普通话说得好的学生，而是来自全国各地区。尽管学会普通话是我国基础教育的重要目标，但方言乡音、南腔北调、吴侬软语都难免在高师生的说课中表现出来，而尤以我国南方为最，更不待说来自少数兄弟民族的高师生了。 （6）困于无说课的影音反馈。SJBloom掌握教学法“反馈矫正”环节，是Bloom教学法实现其理念的核心措施和关键性支撑。说课训练之成效大小，尤其受“反馈矫正”环节实施

7、的力度影响。几乎所有做说课训练的高师生，无一不渴望看到自己台上说课时的容貌、神情、体态和声音效果。及时、准确 和全面地反馈说课者的台上表现信息，可使说课者及时发现自己的优点和不足，尤其是音像上的某些弊端和不足，并非他人用语言所能完整传达的，唯有说课者直接感受到在台上的完整影音形象，才会认识到自己的缺点和不足，看到与要求的差距，并分析导致这些不足的归因，进而找到改进措施，力求下一次上台说课会大有起色，并由此走上说课训练的良性轨道，步入成效螺旋上升的说课佳境。 二、微格教学的概述 （一）微格教学的定义 微格教学的英文为Micro Teaching，又译为微型教学、微观教学、小型教学等。对于微格教学

8、的内涵，不同的学者有不同的解释，归纳为： 1、美国斯坦福大学的爱伦（Dwight Allen）教授称：“它是一个有控制的缩小的教学环境，是使师范生可能集中解决某一特定的教学行为”。 2、英国新乌斯特大学的布朗（G.Brown）教授说：“它是一个简化了的细分的教学，从而使学生更易于掌握”。 3、澳大利亚教育词典解释为：“微格教学是指在模拟环境中进行的师范教育的一种方法，其目的是简化正常教学过程的复杂性”。 4、教育大辞典定义为：“微格教学是指师范生或受训教师用10分钟左右时间运用某种教学技能进行小规模的教学活动，录像后由教师和同学讨论、分析改进教学行为的有效方法”。 5、北京教育学院微格教学课题

9、组认为：“微格教学是一个有控制的教学实践系统，它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，并在有控制的条件下进行学习和训练。它是建筑在教育教学理论、科学方法论、试听理论和技术的基础上，系统训练教师课堂教学技能的理论和方法”。 综上所述，微格教学是以现代教育理论为基础，根据反馈原理与教学实践系统，以受训者掌握某一特定教学技能为目标，以微型班为教学对象，利用先进的现代媒体技术培训教师教学技能的活动。它是将复杂的教学活动细分为许多易于掌握的单一技能，在有控制的现代试听教学环境中逐个开展示范观摩训练评价再训练，以提升受训者的教学技能水平。 （二）、微格教学的特点 在微格教学过程中，强调技能的分析

10、示范、实践反馈、多元化评价等环节，因此，微格教学具有如下特点： 1、训练技能单一 微格教学是将复杂的教学活动细分为一项一项技能，每次课只训练一种教学技能，如导入技能中的设疑导入等。集中对某一项教学技能进行训练一边达到预期目的。 2、训练时间周期短、规模小 在训练过程中，时间为35分钟，模拟学生以小组为单位约57人，从而提高训练效率。 3、训练手段现代化 首先观看优秀教学录像或浏览网络虚拟教学进行示范教学，然后，用录像机记录受训者的微格教学过程，之后，通过回放录像进行评价。 4、反馈评价更科学 传统训练中的评价主要是凭经验和印象，带有很大的主观性，但微格教学的评价是通过回放模拟教师教学过程的录像

11、，采用自我评价、同学评价、教师评价等多元主体进行量化质化评价，更客观科学。 （三）、微格教学的基本过程 自Allen等提出微格教学以来，它的训练过程已形成了一定的系统模式，主要包括以下步骤： 1、微格教学理论的学习 学习的内容主要是微格教学的训练方法、各项教学技能的教育理论基础、教学技能的功能和行为模式。 2、提供示范 通常在训练前结合理论学习提供教学技能的音像示范，以便于学生对教学技能的感知、理解和分析。 3、确定培训技能和编写微格教案 微格教学的设计具有不同于一般教案的特点，它要求说明所应用的教学技能的训练目标，并要求详细说明教学设计中的教学行为时该项教学技能中的什么技能行为要素。 4、角

12、色扮演 在微格课堂中，师范生轮流扮演教师、学生和评价员的角色，并由一名指导教师负责组织指导，一名摄像操作人员负责记录（可由学生担任）。教师角色扮演一次约为510分钟，并用摄像机记录下来，评价员填写评价单。 5、反馈和评价 回放录像，教师角色扮演者自我评价，指导教师和学员一起讨论评议，将评价量表数据进行定量的综合评价。 6、修改教案后重新进行角色扮演 对反馈中发现的问题按指导教师及学员集体的建设性意见修改教案，经准备后进行重教。若第一次角色扮演比较成功，则可不进行重教，直接进行其他教学技能的训练。 三、微格教学与说课的整合 （一）利用微格教学训练师范生的说课能力的模式 Using microte

13、aching training students practice ability Key words: practice; Microteaching; Students; Practice.Speaking leon 说课 Abstract Practice in recent years become a unit of choose and employ persons examines one of the most important aspects of the students comprehensive quality, cultivate students ability

14、of practice problems more and more importance by researchers and teaching staff.As normal talent market increasingly severe employment situation, to build high teachers and students core competition ability to become the urgent task of normal major education in colleges and universities in our count

15、ry.How to in limited time, rapidly improve the high school, teachers and students practice ability, is in each of the teaching of teachers college teachers, especially teachers in front of major iues to be solved.Therefore, calmly analyze the main factors affecting the teachers speaking leon, carefu

16、lly inspect main function of the micro-standard teaching, combined with the existing conditions of the university, actively use microteaching training students practice ability, and try to put into practice, it is undoubtedly has great realistic significance and far-reaching reform attempt. 利用微格教学训练师范生的说课能力推荐 提高数学师范生综合授课技能的方法探究基于说课,微课,微格教学的训练模式 微格教学在师范生导入技能训练中的应用论文 对高校师范生微格教学技能的看法 浅谈微格教学在师范生体育教学中的应用 基于微课的师范生课堂教学技能训练的研究 高校师范生微格教学中存在的问题及对策 微格说课 利用数字化校园网创新师范生微格教学技能评价论文 浅谈师范生说课技能培养