2023年低年级趣味识字课堂教学课题研究结题报告.docx

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1、2023年低年级趣味识字课堂教学课题研究结题报告 低年级趣味识字课堂教学课题研究结题报告 小学低年级的学生，刚刚跨入学校的大门，各门学科知识宝库的大门都正等着他们去打开，而他们首先要面对的就是识字这个难题。各种知识的获取都离不开“汉字”这个工具，要想让学生掌握更多的知识，首先要让他们认识更多的汉字。因此，识字也就成了低年级学生首先要进行的主要学习任务，我们必须帮助学生过好识字关。识字基础的好坏，将直接决定着学生今后学习的好坏，甚至决定着学生终身文化素质的高低。 一、识字教学所面临的困难。 当然，要让学生坚实地打好识字基础，我们所面临的困难是非常大的。我们必须很清醒地认识这些困难，并想尽办法去克

2、服它。这些困难如得不到有效的解决，必将影响识字教学的质量。我认为，低年级识字教学中的困难主要有以下两个方面。 1、低年级学生的年龄特点。 小学低年级的学生，刚刚踏入学校大门，他们的记忆能力和思维能力与高年级的学生相比有很大的差距。其主要活动刚开始由游戏逐渐向课堂学习过渡，其学习的自觉性、主动性还不强，注意力也不能长时间集中，他们往往在这个时期还不能很好地适应学习生活。他们对自己感兴趣的事物才会主动接近它，认知它，掌握它；而对于没有兴趣的事物，就会产生厌倦甚至抵触情绪。同时，低年级的学生兴趣来得快，去得也快，即便是对他们感兴趣的事物，如果长时间反复接触，他们也会失去以往的兴趣。再加上识字教学又有

3、一定的枯燥性，不免就会给我们的识字教学带来一些困难。 2、低年级段识字量较大。 在整个小学阶段，共要求学生掌握常用汉字2500个左右，而大部分的识字任务是在前三年完成的，特别是前两年，其中一年级就要求学生掌握常用汉字400左右，二年级更是达到了750个左右，低年级的识字量就占了整个小学阶段总识字量的50。识字量大也是造成低年级识字教学困难的主要因素之一。 二、低年级识字教学必须突出“兴趣”。 教学要求的识字量大，而学生年龄小学习能力差，这就是摆在我们小学低年级识字教学面前的一对矛盾。但这种矛盾并不是不可调和的，我认为，解决这一矛盾的最有力的武器就是“兴趣”。低年级学生的心理特点既为识字教学带来

4、了一定的困难，同时，又为识字教学带来了契机。在识字教学中，我们只要结合学生的心理特点，用好“兴趣”这一有力的武器，我们就一定会较好地完成识字教学任务。 小学生的思维特点是生动的形象思维能力强，抽象思维能力差，对生动的、直观的、有趣的知识就比较容易接受。所以教师要以教学大纲为指导，深入钻研教材，清楚字与字间的相互联系；要根据教学内容和学生的实际情况，灵活地选用有趣味的教法，创造性把枯燥乏味的识字教学和学生的生活实际联系起来，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使教与学以“兴趣”为纽带有机地统一起来，变“要学生学”为“学生要学”。 三、我们在教学中的一些尝试。 综上，如何增强识字的趣味性，便

5、成了识字教学的关键。我在自己的教学实践过程中，尝试着运用了各种趣味性很强的识字教学方法，取得了比较好的成效，现介绍如下。 1、分析字形法。 “分析字形法”就是结合组成生字的各部分的结构特点，进行合理丰富的想象，用分析出的鲜活的具体形象来帮助学生记忆。 例如“游”字，我是这样给学生分析的。“氵”游泳当然要在水里游啦，“方”表示游泳池是方形的，“ ”是在水里游的人，“子”古时指男人，女人是不能下池游泳的。这样一分析，“游”字的每一部分的结构和“游”的意思之间都有了一定的联系，学生自然就记住了这个字。在学习“人、大、个”这三个字时，我用红粉笔写这三个字中的“人”字，不等我提问，已有小朋友高高地举起了

6、手要求发言。他们的发现让我欣喜万分：“这三个字里都有人。” “大和个的人不一样 ，大的撇变长了，个的撇变短了。” “老师，个的人跑到上半格去了。” “大的撇变成了竖撇。” 真没想到一年级的孩子会观察得这么细致，我决心要多提供这样的机会、让孩子们自主地、愉快地识字。 学习“多”这个字时，我问：“你有什么新发现？” “多是由两个一样的字拼起来的。” “那个字是夕阳红的夕。” 这时，我一边小结一边提问：“这两个夕组成多，有点像双胞胎。再看看这一对双胞胎就是长得一模一样呢？” “不，下面一个夕第二条腿横撇长一点。” “对呀，不然它怎么有力气顶着头顶上的兄弟呢？” 孩子们听了都会心地笑了。在接下来的学习

7、中，大家又认识了“朋、双、比、回”，还发现了双胞胎之间的差别。课间，有些孩子说还有三胞胎，我请他们说一说，黑板上一下子出现了“品、晶、森、鑫、磊”等字。我趁机请认识这些字的学生教大家认识了这些新朋友。这一天的学习使大家都很快乐。孩子们的扩散思维这么快，看来只要我们做有心人，把握好机会，就能引导他们在“看字”和“说字”的过程中得到乐趣，发现规律，举一反三。 一个复杂汉字中往往包含着好几个汉字。教材把“树”和“对”安排在同一课，确是别有一番用心。初学课文时，就有孩子发现“树”中有个“对”，我及时地表扬了他；重点识字时，个别孩子又发现树”里有个“又”，“树”中有个“寸”，“树”中还有“村”，竟然有孩

8、子发现“树”去掉“寸”后剩下的“权”也是一个字最后，我们集体认读了这七个字；木、又、寸、权、对、村。树，还结合口头组词帮助孩子理解了字、词的意思。这样的学习既轻松又充实，何乐而不为呢？ 又如“笔”字。我首先问学生，古人用什么笔写字？“毛笔”；毛笔的笔杆是什么做的？竹子，所以“笔”字的上面是“竹字头”；毛笔的笔头是用什么做的？动物的毛，所以“笔”字的下面是个“毛”字。 再如“啄”字，我是这样来帮助学生掌握的。把“啄”字分成三部分“口”、“豕”、“丶”来记。“口”即为啄木鸟捉虫子时在树上凿的洞口，“豕”多么像一只有长嘴巴并且羽毛丰满的啄木鸟呀，而那学生书写时最容易丢掉的“丶”，不正是被啄木鸟吞进肚

9、里的小虫子吗！“啄”字通过这样分析就很容易记住了，学生写这个字时，因为想着被啄木鸟吞进肚里的小虫子，所以再也不会把“丶”丢掉了。 2、对比识字法。 “对比识字法”就是把多个字形相近的字联系起来，分析字与字之间的细微不同之外，在对比中区分字形，巩固识字质量。 例如，“己”与“已”，在教学中，为了区分这两个字，我就把它们放在了一起，让学生对比着来看，并辅以口诀“己字不出头，已字半封口”。这样，学生就不容易再把这两个易混的字写错了。 又如，“瓣”、“辩”、“辫”、“辨”这四个字如果独立来记，字形不仅繁而且几个字学生又常记混 。当学这几字中的某一个，我就把以前曾学过的另几个都列出来，让学生认真对比，找

10、出相同之处，比较其不同之处。这样整个字就化繁为简，只需记住中间简单的几笔即可，另外还可根据中间的部分来辩析字义，用起来便不会出错。利用这种方法，可以帮助孩子们区别许多形声字组：挺（手插腰，挺直腰）艇（超级大船就是艇）蜓（蜻蜒是昆虫），优（这个人很优秀），忧（心中忧伤）；跟（脚后跟，足后跟），很（这两个人很要好），狠（像狼一样狠），恨（心中悔恨）；转（车轮转转转），砖（石头也可以当砖用），传（动人的传说），炮（炮火冲天），泡（在水中泡一泡），跑（足球运动员积极跑动）抱（用手抱），饱（饱食一顿）等等。 3、情景识字法。 “情景识字法”就是把字放在一个特定的场景中，让学生身临其境地去记忆。 例如，在

11、学习“泼”与“波”这两个易被学生记混的字时，我为这两个字创设了这样的情景。“泼”，当你洗头“发”之后，要把“水”泼掉，这就是泼水的“泼”；“波”，当一个“皮”球掉到“水”里之后，便会形成一圈圈的波纹，这就是“波”。 4、故事识字法。 “故事识字法”就是在识字教学中，结合学生爱听故事的心理特点，讲些关于要学的生字的小故事，或给学生介绍有关这个字的小典故，让学生在听故事的过程中加强识字。 例如讲“阔”时，我给他们讲了曹操修花园门的故事。他在看工匠为他修的大门时，在门上写了个“活”字，讲到这儿时，我也把“活”字写在门上，让同学们去猜。等他们想了半天，终于把寻问的目光投向我时，我才解释其意：“门”上写

12、“活”字意为阔，曹操是嫌工匠们修的门太大了。学生们这才都恍然大悟，学生在好奇心得到满足的同时，也牢牢地掌握住了这个生字。 5、放射识字法。 “放射识字法”就是利用相同的偏旁来记忆同类的一组生字。 例如学了“门”字框，就可以让学生找出学过的带“门”字框的字，如“闭、问、闲、间、闹、闷、阔、闻、闪”等等。以后再学到新的带“门”字框的字时，便把这些字都拉出反复地进行复习。这样，以相同的偏旁为工具，来同时学习或复习一组生字，就大大提高了识字教学的效率，提高了学生识字的质量。 6、口诀识字法。 “口诀识字法”就是根据字形特点，编一些上口易记的口诀来帮助学生识字。 我在教学中，就自编了许多这样的口诀。如“

13、算”字。我编的口诀是“上边用笔算，中间用眼看，下边不要弄错了。”这既体现了“算”的上中下结构，又体现出上边是“笔”的上半部，中间是“目”，下边是“弄”的下半部。同时又使学生在学“算”的同时复习了“笔”、“目”、“弄”三字，增强了系列记忆字的习惯。 又如“国”字，我编的口诀是“盖起一半房，玉器里面藏，害怕人偷去，又垒一堵墙。”这个口诀不但提醒了学生“国”的字形特点，还让学生牢牢地记住了“国”字的笔顺，彻底改正了学生写“国”字时先封口的坏习惯。朋：两个月亮交朋友。 种：禾苗种在水田中。 回：小口回家大口关。 松：公公站在木头旁。 树：村子里的树木对对齐。 峡：山和山夹着峡谷。 艳：色彩丰富多鲜艳。

14、 辣：束老师说不能常吃辛辣的食品。 默：一只黑犬默默地呆在那儿。 琴：今天，王晶和王品一起弹琴。 景：红日东升，南京的景色更美丽。 念：今天要用心念书 肯：月亮不肯止步。 颜：这页纸产生了三种颜色。 飘：起风了，邮票飘落到地上。 挖：他提手挖走了究的长撇。 解：用刀砍牛的角，解决了问题。 孩子们不仅喜欢这些“口诀”，轻松地记住了这些生字，而且对编口诀也产生了兴趣。只要调动起孩子们的积极性、并且尊重他们的劳动，他们就会给你带来一个又一个的惊喜： 吼：孔雀张开嘴吼叫了一声。 剪：你在前面用刀剪。 棍：他从昆明带回了一根木棍。 爬：用爪子巴着墙往上爬。 努：奴隶必须努力地干活。 翩：孔雀展开扁扁的尾

15、羽翩翩起舞。 梦：夕阳在林中落下，一切进入梦乡。 喇：束老师立在那儿用嘴吹喇叭。 狼：狼狠一点。 另外，还有许多现成的字谜，也可以拿来帮助学生识字。这些谜语谜面往往生动有趣，解出谜底后的喜悦之情更不用言表。我们在教学中经常结合学过的生字给学生出一些字谜，并鼓励学生课下多互相出谜语，学生学习的兴趣很高。现在学生间还很流行玩猜谜语的游戏，学生出的谜语中不但有学过的生字，还有部分没学过的字，学生经常在课间互相交流。这样在游戏中，学生不仅巩固了学过的生字，还学了许多课堂上没教过的字，大大提高了学生的识字量。为了进一步调动学生的积极性，我还在班上组织了多次字谜比赛。这样，在孩子的眼中，汉字不再是单调的笔

16、画组合，而是一个个生动活泼的个体，里边还有各不相同的故事。在这种情况下，识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的游戏。孩子们真切地感受到学习汉字的乐趣。 其实识字方法还有很多，决非以上列举的几种，这就需要我们在教学中多观察，多思考，想出更多的、更好的识字教学方法。需要注意的是，这些方法在教学中并不是孤立使用的，对于一个生字，可以采用多种方法来记，关键要看哪种方法更适合记这个字，我们在教学中要灵活地去运用，把这些方法有机地结合起来，这样，我们识字教学的效率才会更高，质量才会更好。 四、关于教学效果。 经过长时间的探索，我发现运用趣味识字法，不仅识字效率高，而且不易发生混淆，能较好地完成识字教

17、学任务。另外，在学生的各类作业、日记中也可以发现，学生的错别字极少。 综上所述，我认为，根据学生的年龄、心理特点，灵活地运用多种方式，充分发挥“兴趣”在识字教学中的的作用，是小学低年级识字教学的一条有效途径。 低年级趣味识字课堂教学课题研究结题报告 小学低级识字教学方法课题研究的结题报告DOC优秀 新课程课堂教学评价研究课题结题报告 课堂教学策略研究课题结题报告 中学高效课堂教学模式研究课题结题报告推荐 多媒体数学课堂教学模式研究 课题结题报告 “课堂教学有效性研究”课题结题工作报告 有效课堂教学模式研究结题报告 “初中数学互动生成的课堂教学模式研究”课题结题报告 课例研究课题结题报告：“小学语文简约课堂教学”